Řeč v psychologii. Co to je, definice, funkce, typy, vlastnosti, klasifikace

Definice řeči závisí na kontextu a rozsah výkladu. Schopnost lidí mluvit je mezníkem a předmětem výzkumu mnoha oborů s různou mírou vzájemného propojení. Řeč může vyjadřovat vlastnosti osobnosti člověka a sloužit jako indikátor fyziologických procesů. Počátek psychologie jako systematizované vědy naší doby byl položen v 19. století, ačkoli první pokusy o pochopení mechanismů řeči a myšlení byly učiněny již před naším letopočtem.

Směr se nakonec vyvinul ve XX století. Paralelně s tím probíhaly studie mozku a funkcí jeho jednotlivých částí. Kombinace lékařských a psychologických objevů umožnila zapojit se do hloubkového studia řeči.

Studujte historii

Francouzský vědec Paul Broca, který se specializoval na studium funkcí a stavby lidského těla, v 19. století. nakreslil analogie mezi patologiemi určitých oblastí mozku a poruchami řeči. Byla tak objevena oblast zodpovědná za schopnost souvisle mluvit. Brockova oblast doplňuje oblast Wernickeho, díky které se člověk učí psanému i mluvenému jazyku.

Podle moderních výzkumů se do procesu myšlení zapojuje i spánkový lalok. Německý neuropatolog a současník Paula Brocka Karl Wernicke hledal souvislost mezi různými nemocemi a zraněními mozková kůra, mezi zásluhy vědce patří první podrobný popis afázie (patologie včetně poruch řeči) a její důvody. Později se studiem a klasifikací tohoto onemocnění zabýval i německý profesor Ludwig Lichtheim.

Studie mozku naznačily anatomické příčiny poruch řeči, ale to nesplňovalo úvahy o poruchách řeči jako o vyšší mentální funkci. Anglický neurolog John Hughlings Jackson popsal ústní verbální komunikaci jako složitou hierarchii dynamické procesy, které závisí jak na činnosti vědomí, tak na reflexech, navyklých reakcích a podvědomý.

Jacksonian neuropsycholog Henry Head tvrdil, že lokalizace a fyziologické ospravedlnění nemocí souvisejících s řečí je vhodné pouze pro vysvětlení symptomů, ale nemůže je definovat fungování.

Hloubkovému studiu řeči, jak se vyvíjela psychologie, předcházel výzkum lingvistů, kteří se zajímali i o závislost mluvení na mysli a s tím spojené patologie.

Ukrajinský filozof a lingvista Alexander Afanasyevich Potebnya napsal knihu „Myšlenka a jazyk“ již v roce 1862. Mezi přední vědce tohoto směru, kteří v různých dobách projevili zájem o afázii, byli Lev Vladimirovič Shcherba, Ivan Alexandrovič Baudouin de Courtenay, Vasilij Alekseevič Bogoroditsky, Ferdinand de Saussure a Roman Osipovič Jacobson, kteří definovali jazyk jako dynamický Systém.

Jednou z nejběžnějších definic řeči je komunikace prostřednictvím jazyka. Pokrok ve studiu problematiky nastal i v prostředí psychologie, která věnovala verbální komunikaci v první polovině XX století velkou pozornost. Tyto studie tvořily základ řeči jako jedné z oblastí obecné psychologie.

Další studium verbální komunikace vedlo k vytvoření řady specializovaných oborů. Například sovětský psycholog-neuropatolog Alexander Romanovič Luria, spojující vývoj psychologie a neurologie, založená neuropsychologie - věda o vztahu mezi duševními procesy a mozkem činnosti.

Spojením s lingvistickou strukturou a charakteristikou řeči položil Luria základ pro neurolingvistiku, která studuje činnost mozku při verbální komunikaci. O rozvoj psycholingvistiky jako vědy o vzorcích utváření a porozumění řeči se zasloužili americký sémiotický lingvista Thomas Sebeok a psycholog Charles Edgerton Osgood.

Definice

Sergej Leonidovič Rubinstein, zakladatel psychologie SSSR, který napsal díla zásadní pro směr ve 40. letech. XX století. Zpočátku řeč nazýval jazykem působícím v kontextu vědomí jedince, přičemž jeho vztah k jazyku porovnával s rozpory mezi individuálním a společenským vědomím, resp.

Později byla definice verbální komunikace podle Rubinsteina vědomým způsobem komunikace a ovlivňování, který vychází z jejího sémantického významu. Je prostředkem k vyjádření mysli, její interakce s „jiným“ a zobecněným odrazem reality.

Podle definice psychologa, řečovou charakteristiku si zasloužilo pouze to, co mělo obsahový a věcný význam jako vizuální obraz, gesto, zvuk a podobné nosiče. Vědec zastával názor o nadřazenosti myšlení nad řečí.

Dílo S. L. Rubinsteinovi předcházely práce sovětského psychologa Lva Semenoviče Vygotského, které měly velký význam pro výzkum řeči. Identifikoval oblasti mozku zodpovědné za komunikaci jako součást dynamické struktury, která zajišťuje procesy jeho činnosti. Přístup Vygotského, který řeč prezentoval jako integrální pojem psychologie, byl založen na jejím chápání jako jedné z nejvyšších mentálních funkcí. Vědec je rozdělil na kulturní a přírodní.

Zatímco první zahrnují a jednají s využitím umělých prostředků, podnětů a znaků, druhé je nevyžadují. Podle výsledků výzkumu Vygotského, mluvený projev – to je jedna ze základních mentálních funkcí kulturní formy chování. Ona a myšlení jsou různé procesy s úzkým vztahem. Řeč nemůže být zrcadlovým vyjádřením myšlení, nicméně myšlenka obsažená v mluvení se transformuje, dostává společenskou formu.

Vynikající císařský a sovětský fyziolog Ivan Petrovič Pavlov, který položil základy studia vyšší nervové činnosti, definoval řeč nejen jako prostředek komunikace. Profesor ji charakterizoval jako vyšší regulátor chování a také způsob podrobného posouzení a syntézy reality.

Na základě prací Pavlova, A. R. Luria přidělil řeči jednu z hlavních rolí při formování duševní činnosti. Psycholog definoval verbální komunikaci jako prostředek transformace a přenosu myšlenek pomocí jazyka, který kóduje vztahy, znaky, předměty nebo jednání pro výměnu informací a jejich integraci.

Sovětský psycholog Daniil Borisovič Elkonin, který přispěl ke vzniku teorie aktivity, nazval řeč nástroj, který se člověk naučí používat stejně jako např. používání nádobí nebo nářadí písmena. Postoj vědce je takový, že základy zvládnutí tohoto způsobu komunikace se formují v procesu vzdělávání a závisí na jeho podmínkách.

Řeč v psychologii je univerzálním tématem nejen pro různé proudy tohoto hnutí. Jedná se o interdisciplinární objekt, který má mnoho definic od zástupců různých oblastí vědy. V jejím kontextu neexistuje žádná obecně uznávaná charakteristika, protože jsou vytvářeny na základě studijních předmětů.

Některé z disciplín a jejich oblastí studia a popisu řeči:

Přírodní vědy	Humanitní vědy
Lék. ORL a stomatologie; psychiatrie; neurologie.	Filosofie vědomí a jazyka
Fyziologie	Lingvistika. šifrování; poznávací; evoluční; neuro; na; počítač.
Anatomie	Filologie
Biologie. antropologie; etologie.
Fyzika. akustika

Klasifikace

Jedním z klíčových děl o analýze verbální komunikace je kniha L. S. Vygotského myšlení a řeč, vydané na úsvitu sovětské psychologie v roce 1934. Řeč se v této práci dělí na vnitřní a vnější. Oba používají vizuální, zvukové nebo hmatové snímky jako vodítko. První je vytvořen na základě druhého a není určen pro komunikaci, zatímco funkce druhého se provádí několika způsoby.

Vnitřní řeč

Vnitřní řeč člověka se využívá při myšlení, vzniku plánů a záměrů.

Jeho hlavním rozdílem je absence dabingu, dělí se na 2 typy:

• s mluvením v mysli;
• bez něho.

Ve vnitřní řeči jsou zpravidla zřídka zřejmé vedlejší členy věty, mysl je jednoduše přeskakuje. K tomu se také nazývá „válcovaný“. Mentálně mluvená verze vnitřní řeči je postavena podle struktury podobné jejímu vnějšímu typu.

Vnější řeč

Vnější projev je písemný a ústní, druhý se také dělí na monologický a dialogický. Monolog vede jedna osoba. Je to jeden z nejstarších typů komunikace a vyznačuje se kontinuitou, platností, gramotností a důsledností. V procesu monologu má velký význam expresivita, žádaná jsou gesta a mimika.

Jedná se o následující typy:

• mluvení před kamerou nebo mikrofonem;
• řeč, jejímž účelem je obvykle vyvolat nějaký druh pocitu nebo reakce;
• ústní vyprávění o tom, co je známo, slyšeno nebo viděno.
• zpráva nesoucí konkrétní zprávu nebo zobecnění prezentovaného materiálu.

Monology se liší složitostí jednání a přípravy, kterou všechny typy monologů vyžadují.

Dialogický typ komunikace je méně náročný na srozumitelnost a úplnost výpovědí. Při dynamickém kontaktu nejsou nepřesnosti řeči tolik patrné. 2 nebo více lidí se přímo účastní dialogu a podporují jej samotným procesem komunikace.

Sekundárními prostředky takové komunikace jsou:

• intonace;
• výraz tváře;
• gestikulace;
• zabarvení hlasu.

Účastníci dialogu mohou také něco společně pozorovat. Jedním z jejích znaků je diskuse o aktuální situaci, stavu věcí nebo o čemkoli, co se jeví v obecné realitě. Rozhovor je dialog na určité téma. Jeho obvyklým účelem je výměna informací, definice kompetence, vliv na partnera, přesvědčování nebo navrhování něčeho.

Samostatným druhem vnější řeči je písemná komunikace. Později byl použit verbálně. Jedním ze základních účelů dopisu je dlouhodobé uchovávání informací. Tento typ komunikace nemá žádné sekundární výrazové prostředky kromě syntaxe a interpunkce. Psaný projev je využíván jako jeden ze způsobů, jak se seznámit se světovými kulturami, často je určen pro veřejnost.

Specifikace

Jeden z vynikajících odborníků SSSR v oblasti psychologie řeči, profesor Vladimir Alekseevič Arťomov, který vedl odpovídající oddělení Moskevské státní lingvistické univerzity označilo vlastnosti předmětu studia mezi hlavní problémy směru v období od roku 1917 do roku 1957 G.

Mezi klíčové vlastnosti řeči patří:

• dopad;
• srozumitelnost;
• smysluplnost;
• expresivita.

Účinnost

Míra dopadu řeči je dána její vnitřní logikou, jasností a přístupností. Tato vlastnost se využívá ve výchově, velení, propagandě, vzdělávacím procesu, propagandě a agitaci.

Když je význam projevu v souladu s potřebami a zájmy posluchačů, může to posílit jejich ideologii, poskytnout jim motivaci a inspirovat je k určitým činům. Impact je navržen tak, aby pracoval s přesvědčeními, postoji, myšlenkami, vůlí, emocemi a chováním. Jeho účinnost do značné míry závisí na upřímnosti a oddanosti myšlenkám projevu samotného mluvčího.

Řeč v psychologii je metoda ovlivňování, zahrnující fonetické, lexikální a gramatické prostředky.

Používá se pro následující potřeby:

• Koučování - vyznačuje se stručnými, konkrétními a podloženými doporučeními, která nelze interpretovat jinak. Projevy tohoto typu mají striktní obsah, posloupnost a popis způsobů provádění praktických úkonů v uvažované oblasti. Pokyny mohou obsahovat bezpečnostní pokyny a plán.
• Tipy slouží jako návod k jednání lidem ve stavech nerozhodnosti, váhání, při absenci akčního plánu a vize dalšího vývoje situace. K posílení jejich racionality a správnosti se používá intonace.
• Příkaz obsahuje pouze samotnou akci, k jejímuž provedení volá. Tento stručný typ řeči je zvláště žádaný při studiu a výcviku, poskytuje svou intonací emoční povznesení, sebevědomí a motivaci. Povely se vyznačují jasností, slyšitelností, srozumitelností a klidným tónem. Jejich účinnost závisí na povědomí publika o obsahu a nuancích provedení.
• Příkazy jsou podobné příkazové akci a jsou navrženy tak, aby přímo ovlivňovaly vůli posluchače, což vyžaduje specifické akce. Vyznačují se svou stručností, jasností a srozumitelností. Vyslovování a provádění rozkazů předpokládá účast na vztazích velitel-podřízený. Dodatečnou sílu jim dodává energická intonace a často se používá i neurčitá nálada. Rozkaz slouží jako projev vůle a jeho tón nesnáší námitky.
• Žádost, jejímž účelem je uspokojit posluchače konkrétních potřeb žadatele, může mít různou formu a fonetiku. Obvykle je podporován takovými dodatečnými slovy, jako například „buďte laskaví“ nebo „prosím“. Široká škála intonací přípustných pro žádost může vyjadřovat jak potřebu žadatele nebo výzvu k jejímu uspokojení, tak i jeho vztah k partnerovi.
• Lekce často obsahuje prvky popisu, vysvětlení, charakteristiku výhod a nevýhod a také důsledky probíraného činu či jevu. Řeč tohoto typu je založena na příkladech z reálného života a vyjadřuje kladné nebo záporné úsudky mluvčího. Pokyny ovlivňují postoj posluchače, mohou vyzývat k určitému chování nebo jednání v konkrétních situacích. Učení má klidný, autoritativní a sebevědomý tón.

Srozumitelnost

Tato vlastnost závisí na kompetenci posluchače v probírané problematice, jeho znalosti specifik tématu, odpovídajících definic a způsobu projevu. Ten je tvořen v oddělených oblastech činnosti pro usnadnění jejich diskuse. Některé termíny se mohou překrývat se svými významy v jiných oborech, což činí řeč ještě méně srozumitelnou pro účastníka, který není obeznámen s tématem. Význam definic je určen kontextem rozhovoru.

Řeč je snazší, pokud obsahuje malý počet konkrétních definic a skládá se z krátkých vět. Jejich syntaktická struktura by se měla zaměřit na téma diskuse. Pro zdůraznění významu se používají i pauzy na správných místech a logický důraz ve slovech.

Jadrnost

Každá řeč má nějaký obsah, protože jejím účelem je sdělit posluchači konkrétní myšlenku nebo si něco osobně ověřit. Jeho nasycení je způsobeno realismem, významem, hloubkou a množstvím záměrů, myšlenek, motivů nebo emocí, které jsou mu vlastní. Drobné nebo průměrné pocity a myšlenky dělají řeč tak chudou, jako když je jich málo.

Sytost závisí také na kompetencích mluvčího v diskutované problematice, jeho znalosti pojmů, jeho slovní zásobě a schopnosti ji aplikovat, včetně předávání konkrétních informací. Projev, ve kterém je téma důkladně a důkladně odhaleno, lze také nazvat smysluplným.

Expresivita

Tato vlastnost závisí na citech investovaných do komunikace.

Barevnost a ráznost řeči zajišťují:

• zaměření pozornosti;
• jasnost výslovnosti;
• správně zvolená intonace;
• gramatické techniky.

Řeč v psychologii je prostředkem komunikace, díky jehož emocionálnímu odstínu mohou stejné informace zprostředkovat různé pocity a postoje. Absence nebo malý počet pocitů ji naopak činí nudnou a letargickou. Expresivita řeči se také mění v závislosti na použití metafor, přirovnání, zdrobnělých a mazlících tvarů, epitet a výběru zájmen.

Funkce a role

Významný německý a americký lingvistický psycholog Karl Buhler definoval následující funkce řeči:

• působivý - spočívá ve verbálním vlivu na partnera;
• expresivní - určené k vyjádření pocitů a dojmů;
• kognitivní – charakterizuje autenticitu.

Počet a účel funkcí řeči v moderní psychologii závisí na směru a jejím účelu.

Běžná je následující sada:

• řeč jako prostředek myšlení;
• řeč jako komunikační nástroj.

Obě klasifikace poskytují samostatné komunikační procesy.

Řeč ve formě nástroje duševní činnosti má tyto podfunkce:

• zobecnění - slova se používají pro klasifikaci podtržením znaků;
• signalizace - spojení jednotlivých slov s jejich významem a prezentací, která odlišuje lidské komunikace od zvířat.

Řeč jako komunikační mechanismus v psychologii je zodpovědná za různé aspekty komunikace.

To zahrnuje následující dílčí funkce:

• signalizace - poskytuje porozumění;
• expresivní - zahrnuje mimiku, gesta, intonaci a podobné doplňkové prostředky k předávání informací;
• komunikativní - je výměna informací;
• signifikantní - poskytuje označení;
• kognitivní - seznámení se s předmětem řeči před následnou signifikací;
• expresivní - dodává řeči city a vyjadřuje postoj;
• ovlivňování - ovlivňování řeči spolu s výrazem, který je jednou ze základních podfunkcí řeči jako komunikačního mechanismu.

Metody výzkumu

Řeč v psychologii je formou projevu myšlení a také procesem, který ovlivňuje a integruje jakoukoli duševní aktivitu. Nejběžnější metodou jejího výzkumu jsou asociační testy. Určují souvislosti mezi významem a významem slov, hodnotí dobu a obsah reakce. První slouží jako ukazatel rychlosti primární nervové aktivity a druhý jako kritérium intenzity asociačních procesů a emočního stavu subjektu.

Tyto experimenty nám umožňují vyhodnotit rysy asociací a dynamiku funkce myšlení a řeči, zahrnují následující metody:

• Párový výzkum umožňuje identifikovat dva subjekty, asociace převažující z hlediska rychlosti a dominance. K tomu je oběma subjektům současně dán podnět, na který mimo pořadí reagují jakýmikoli slovy, která je napadnou.
• Volný výzkum, jehož průkopníkem je švýcarský psychiatr Carl Gustav Jung, je podobný párové metodě. V tomto procesu musí subjekt reagovat na podnět jakýmkoliv slovem, které ho co nejrychleji napadne. To umožňuje posoudit jeho dynamiku pocitů, motivaci a postoje.
• Studium dovednosti písemné komunikace. Gramotnost, jasnost prezentace, srozumitelnost rukopisu a další experimentální kritéria odhalují nuance duševního a duševního vývoje.
• Řetězový výzkum měří počet vznikajících asociací v určitém časovém období bez zohlednění jejich latentní tvorby. Za tímto účelem subjekt říká jakákoli slova, aniž by vzal v úvahu své prostředí. Hodnotícími kritérii jsou individuální a průměrné statistické velikosti sémantických hnízd, jejich počet a délka asociativní řady. Norma je 3-4 hnízda za minutu po 5-6 slovech.
• Nedokončená větná metodologie Sydney Levy a Josepha Sachse definuje postoj člověka k k sobě samému, okolnímu světu, zvláštnostem jeho chování, jakož i povaze jeho práce, partnerství a rodiny spojení.
• Řízené zkoumání implikuje reakci na podnět s asociací v souladu s danými podmínkami. K tomu je procesu dán konkrétní sémantický směr, zvolené slovo je obvykle synonymem nebo definicí související s obsahem instrukce. Tento experiment ukazuje úroveň rozvoje řeči, normou je absence výjimek v uspokojivých reakcích.
• Studium sémantického diferenciálu umožňuje posoudit emoční stav člověka podle jeho hlasu. Jejím autorem je L. Šalamoun. Během experimentu jedinec poslouchá stejné výroky s neutrálním významem, pronášené s různými emocemi. Subjekt by v nich měl indikovat přítomnost určitých vlastností na stupnici od -3 do +3. Patří mezi ně obecné vnímání hlasu, neklid, úzkost a hněv.

Řeč je předmětem široké škály účelů, kromě toho, že přenáší informace, umožňuje diagnostiku, léčbu, expozici, trénink a další procesy vyžadující interakci. Objevitelem vztahu afázie s oblastmi a hemisférami mozku ještě před výzkumem v psychologii je před Paulem Brocou Marcem Daxem, ale práce tohoto francouzského vědce nevzbudila pozornost veřejnost.

Navzdory názoru, že řeč je rozdíl mezi lidmi a zvířaty, některé z nich lze naučit i verbální komunikaci. Některé druhy jsou dokonce schopny smysluplně komunikovat, spíše než napodobovat lidi. Hlavním prostředkem takové komunikace jsou gesta a znaky, protože výslovnost slov je často narušena zvláštnostmi fyziologie zvířat.

Autor: Cash Diver

Video o řeči v psychologii

Psychologie. Řeč v psychologii: