La memoria arbitraria en psicología es, definición, ejemplos, formación en preescolares.

En la vida de cada persona, un especial la memoria juega un papel: tanto en el trabajo como en la formación. En psicología se acostumbra distinguir un tipo de memorización arbitrario e involuntario, el primero de los cuales es fundamental en el desarrollo de la personalidad. Esto permite asimilar la información e interactuar con la sociedad de manera más eficaz.

El concepto de memoria arbitraria en psicología.

La memoria es un tipo de actividad mental humana, que se caracteriza por habilidades como:

• acumulación;
• preservación;
• Aplicación de la información recibida de fuentes externas.

Sobre la base de varios aspectos psicoemocionales, es habitual en psicología clasificar la memoria en varios tipos, incluidos voluntarios e involuntarios.

La memoria voluntaria en psicología es un proceso de caracterización consciente que permite Lograr el objetivo deseado basándose en una declaración consciente del problema en sí y acciones adicionales para resolverlo. implementación. Tal memoria se propone la tarea de un entrenamiento especial, memorizando cierta información. El mismo proceso de memorización y posterior reproducción es una acción especial, previamente pensada.

La memorización voluntaria está determinada por el establecimiento obligatorio de un objetivo claro para memorizar tal o cual información. Tal fenómeno le permite a una persona avanzar en el desarrollo mental, la actividad profesional, es decir, aprender las cosas más necesarias.

La memoria arbitraria se diferencia de la clasificación involuntaria en que cualquier memorización y reproducción posterior en psicología humana, caracterizada por la falta de objetivos o técnicas especiales para ayudar a aprender los supuestos Articulo. En este caso, todo sucede de forma inconsciente y no está controlado por la propia persona.

Historia del estudio de la memoria arbitraria.

Uno de los ejemplos más llamativos del estudio de la memoria arbitraria es la actividad del psicólogo ruso P.I. Zinchenko, quien en 1961 realizó una serie de estudios destinados a estudiar el fenómeno.

En este experimento, inesperadamente para todos los sujetos, el profesor de psicología pidió recordar todo lo que pudieran recordar de camino al trabajo.

La investigación ha demostrado que los sujetos memorizan con mayor frecuencia:

• lo que hicieron (pero no lo que pensaron o soñaron);
• lo que impidió o contribuyó al logro de la meta deseada;
• algo inusual o extraño;
• algo que no tenía nada que ver con el círculo de conocimiento existente.

El autor comenzó a comparar la productividad y la eficacia del tipo de memorización involuntaria basándose en la misma información para todos. Al mismo tiempo, se tuvo en cuenta la importancia del material para el sujeto en función de los objetivos, motivos o métodos de realización de la tarea.

A través de la investigación, el psicólogo obtuvo un resultado objetivo de que la información que se asocia con cadena en la mente, se recuerda mucho mejor que el material que nada tiene que ver con las condiciones para lograr metas.

En los años 60, se estudió en detalle la relación entre los medios mnemotécnicos y la eficacia de varios problemas organizativos, incluida la calidad de la memorización. El psicólogo soviético A.A. Smirnov, considerando el desarrollo de la función mnemónica en humanos, enfatizó que Cuando se enseña, es especialmente importante contar con métodos externos sistematizados que son inherentes a la arbitrariedad. memorización.

El concepto mismo de "memoria interna y externa" comenzó a ser popularizado activamente por A.N. Leontiev, en 1972 Usando el término, el profesor pudo describir el proceso de conectar medios externos, que afecta indirectamente la efectividad de la memorización.

EN. I. Laudis en 1976 Señaló que en el proceso de desarrollo de la memorización en los niños, las manifestaciones externas se utilizan inicialmente para indicar la regulación externa del plan psicológico interno y las ideas existentes. Solo después de esto, la personalidad del niño puede mostrar la capacidad reguladora de memorizar y recordar.

Etapas del dominio de formas arbitrarias de memoria

La memoria voluntaria en psicología es un proceso que se forma sobre la base del desarrollo intelectual de un niño. Se desarrolla incluso en la edad preescolar, mientras que las manifestaciones iniciales se notan durante la trama o los juegos de rol.

Los principales requisitos previos para la formación de la memorización voluntaria en un niño en edad preescolar:

• alta actividad y participación frecuente en juegos;
• el desarrollo de habilidades comunicativas, que, además de la comunicación, te permiten interactuar con objetos imaginarios;
• realizar diferentes acciones que están asociadas con momentos del pasado o del futuro. Por ejemplo, cuando es necesario hablar de algo que ya pasó o completar una determinada tarea no en el momento actual, sino un poco más tarde.

Inicialmente, el niño aprende tales premisas observando a los adultos, adoptando gradualmente la experiencia y el conocimiento. El componente más importante de la memorización voluntaria es la participación en juegos.

En el proceso del juego en sí, la mente del niño se desarrolla rápidamente, se adquieren las habilidades y habilidades necesarias. Los juegos verbales, además de mejorar el aparato del habla, son capaces de desarrollar la memoria y el pensamiento. Al mismo tiempo, los juegos didácticos te enseñan a seguir las reglas o instrucciones paso a paso.

El dominio del pensamiento involuntario incluye 3 etapas:

• Sugerencias de un adulto que pueda repetir, contar o volver a contar. Esto también incluye varias preguntas importantes como "¿Qué pasó después?"
• Identificación de tareas que enseñan a la recolección y memorización de información.
• Conciencia de los niños sobre la necesidad de desarrollar métodos especiales de memorización.

La memorización voluntaria se forma incluso en el proceso de crecimiento, cuando el niño aprende gradualmente acciones que contribuyen a una mejor percepción de la información, así como a su retención en la memoria. Estas habilidades le permiten reproducir los datos obtenidos con mayor precisión. Este proceso de formación finaliza alrededor de los 13-15 años.

Enseñar a un niño en la escuela aumenta significativamente la velocidad de asimilación del trabajo de la memoria arbitraria, que está ganando cada vez más significado. Entonces, al estudiar, la cantidad de datos recibidos que necesitan ser memorizados está creciendo. Al mismo tiempo, el niño llama la atención sobre el hecho de que la información no siempre se muestra tan brillante y clara como le gustaría.

Para el desarrollo más versátil, no es suficiente recordar solo lo que le gusta. Aprender un tema que no le gusta al niño contribuye no solo a aumentar la capacidad de memorización, sino que también mejora suficientemente la fuerza de voluntad y la concentración.

Mejorar la memorización voluntaria y su uso activo en la práctica es especialmente importante para desarrollo intelectual del niño, incluida la capacidad de adquirir habilidades rápidamente de manera lógica pensar.

Memoria específica modal arbitraria en niños y adolescentes con diferentes tipos de disontogénesis

La memoria voluntaria en psicología es una de las funciones más estudiadas e importantes en el desarrollo de un niño. Las actividades de investigación reflejaron la importancia del pensamiento lógico junto con el proceso mnéstico.

Gracias a los esfuerzos de V.V. Lebedinsky, se identificaron 6 tipos de disontogénesis psiquiátrica que afectan la calidad de los procesos cognitivos en un niño.

Entonces, el desarrollo de las habilidades mentales se puede caracterizar por las siguientes características:

• detenido;
• déficit;
• distorsionado;
• estropeado;
• discordante;
• en desarrollo.

Los psicólogos han realizado pruebas que examinan la calidad de la memoria voluntaria en los niños en comparación con diversas discapacidades del desarrollo. Actualmente, se está popularizando una teoría neuropsicológica que explica la presencia de trastornos en un niño, basados ​​en una memoria modal poco desarrollada. Esto también afecta el desempeño escolar en general.

El objetivo de casi todos los estudios es estudiar las propiedades de la memorización voluntaria en los niños, que se diferencian entre sí en función de los tipos de desarrollo psicológico.

Como parte de las pruebas, los psicólogos persiguieron los siguientes objetivos:

• comparación de indicadores de memoria voluntaria de tipos auditivos y visuales, incluido el carácter retención y memorización en aquellos niños que padecían esquizofrenia o diversas enfermedades orgánicas desórdenes;
• determinar la relación entre la organización de la formación mediante incentivos y la eficacia de memorizar información verbal en diferentes grupos;
• pruebas comparativas de memoria voluntaria, involuntaria, táctil y visual en niños;
• implementación de un análisis comparativo de propiedades y parámetros que tenga en cuenta el sexo o la edad de los sujetos.

Hipótesis que los científicos han intentado probar o refutar:

• el nivel de desarrollo de la memoria voluntaria en un niño está estrechamente relacionado con la presencia de anomalías cognitivas o mentales;
• las imágenes semánticas distantes o débilmente expresadas pueden afectar los síntomas de un niño mentalmente enfermo;
• La memoria modal es capaz de influir de diferentes formas en el éxito de la propia memorización en un niño con algún tipo de desviación.

Por lo tanto, los científicos pudieron rastrear una muestra bastante grande de sujetos, cada uno de los cuales difería según la enfermedad diagnosticada. Las enfermedades mentales más comunes son el trastorno esquizotípico y la esquizofrenia. También se tuvo en cuenta el tratamiento de un paciente en un hospital psiquiátrico.

resultados

La práctica de investigación realizada nos permitió sacar una serie de conclusiones que se relacionan con el nivel de memorización modal específica en los niños.

Los científicos han descubierto las siguientes características:

• La calidad de la memorización voluntaria es mayor en los niños sin discapacidades mentales, mientras que aquellos con esquizofrenia se caracterizaban por trastornos residuales del pensamiento orgánico.
• Todos los grupos de estudio comenzaron a percibir y estudiar mejor el material después de la introducción de varios estímulos, asociaciones mejoradas y simplificaciones.
• La introducción de diversas conexiones entre asociaciones, en función de su carga semántica, tiene diferentes efectos sobre el nivel de memorización de la información. La complicación de la tarea permitió diferenciar a un niño con trastornos anormales del desarrollo.
• Los niños diagnosticados con trastorno esquizotípico realizaron la tarea cerca de los indicadores normativos, mientras que un niño con esquizofrenia operó los datos mucho peor.
• La memorización específica o táctil resultó ser la más difícil en los grupos estudiados. Para memorizar información de la manera más eficaz, era adecuada la memoria visual o auditiva.
• Se encontraron varias discrepancias en los componentes individuales de la memoria involuntaria en niños enfermos y sanos en función de las características de los diferentes sexos.

Además, los científicos pudieron identificar la presencia de organización utilizando estímulos que afectan el proceso de memorización voluntaria, en función de la presencia o ausencia de disontogénesis cognitiva. Dichas pruebas permiten identificar a un niño con discapacidades del desarrollo, ya que su memoria y la reproducción de información no son muy efectivas.

Desarrollo de la memoria arbitraria

El desarrollo de la memoria voluntaria en los niños en edad preescolar debe comenzar lo antes posible, mejorando y practicando constantemente diversas técnicas. Además de la formación pedagógica, los padres también deben abordar este proceso.

Los juegos más populares y efectivos para mejorar la memoria en los niños:

Nombre	Descripción
"Fotos"	Al niño se le muestra una determinada imagen durante un corto período de tiempo. Después de eso, se quita la imagen, el adulto pide que describa lo que logró recordar, con los detalles más detallados.
"10 diferencias"	Además de la técnica clásica, que se caracteriza por la búsqueda de diferencias entre imágenes ubicadas simultáneamente, la tarea puede resultar complicada. Entonces, primero debe mostrar una imagen, después de la cual, la segunda. Luego, debe pedirle al niño que señale las diferencias.
"Retrato"	Puede ser dirigido tanto por un padre como por un maestro o miembro de un grupo educativo. Es necesario mostrarle al niño una determinada persona y luego ir detrás de la pantalla, la puerta o simplemente alejarse, mientras se cambia cualquier elemento de la imagen. Después de eso, regrese con el niño y pregúntele qué cambió en la apariencia.
"Descripción"	Después de una caminata exitosa, los padres pueden recordar varios detalles con el niño de camino a casa. Entonces, un niño en edad preescolar puede señalar a una persona inusual que pasa o un objeto interesante. Después de eso, es necesario nombrar los diversos detalles del objeto observado. Cuantos más detalles, mejor para la memoria.
"Intenta repetir"	Para este juego, se toman palos de conteo, cerillas, cuentas o cualquier otro objeto. Un adulto debe diseñar cualquier composición de ellos y luego darle al niño unos segundos para memorizar. Luego, el niño en edad preescolar debe repetir la composición con el mayor detalle posible.
"Zoo"	Un adulto coloca una cierta cantidad de peluches, de 3 a 7. Durante 30 seg. el niño tiene la oportunidad de recordar su ubicación, después de lo cual el niño en edad preescolar le da la espalda. En este momento, el adulto cambia de juguete. La tarea es decir qué ha cambiado.

Además de desarrollar la memoria voluntaria, los juegos descritos anteriormente mejoran las habilidades de atención, concentración y, en algunos casos, perseverancia. Lo principal es practicar varias técnicas con la mayor frecuencia posible, mejorándolas si es necesario.

Ejercicio "Imaginación"

El objetivo principal del ejercicio es memorizar las palabras pronunciadas por un adulto utilizando su boceto figurativo en papel. Entonces necesitas repetirlos, mirando la imagen. Lo principal es pronunciar tantos objetos como sea posible para que el niño se enfoque en el componente visual.

El ejercicio incluye varias etapas:

1. Se dan las palabras más simples: mesa, persona, silla, sol.
2. Se agrega un adjetivo a las palabras habladas: una mesa vieja, un hombre alto, un sol brillante.
3. Las palabras se complican con varias abstracciones: tristeza, alegría, un cuento de hadas.

El número de palabras habladas debería aumentar gradualmente. El ejercicio se puede hacer más difícil si se crean imágenes con las varillas de conteo. Dificultades como estas permiten desarrollar la memoria de manera más eficaz.

Ejercicio "Dibujar de memoria"

El ejercicio le permite desarrollar no solo la calidad de la memorización, sino también la concentración. Para completarlo, debe darle al niño un lápiz y una hoja de papel. Un adulto debe mostrar cualquier dibujo dentro de los 30 segundos, después de lo cual, pídale al niño en edad preescolar que lo recuerde y lo vuelva a dibujar.

Es deseable que las imágenes se dibujen con un simple lápiz. Para empezar, las formas geométricas ordinarias son adecuadas, después de lo cual se recomienda complicar la tarea: aumentar el número y la complejidad de los dibujos, mostrar imágenes en color y abstracciones.

Ejercicio "Revitalización"

El propósito del ejercicio es mejorar la memoria auditiva y visual. Debes mostrarle al niño cualquier animal y luego ofrecerte a revivirlo en tu cabeza. Después de eso, el niño en edad preescolar debería hablar sobre lo que estaba en su opinión.

El niño necesita describir al animal en sí, incluyendo lo que hace. En caso de que este ejercicio sea demasiado difícil, puede recurrir a tarjetas visuales. Además de los animales, se le puede mostrar al niño una variedad de objetos.

Ejercicio "Escaleras de colores"

Este ejercicio requiere 5 tarjetas de diferentes colores. Dentro de 10 seg. el niño debe considerarlos cuidadosamente y luego recordar la secuencia de la paleta de colores. Luego, las tarjetas se cubren con papel o cualquier otro objeto.

Después de eso, el adulto invita al preescolar a cerrar los ojos, imaginando mentalmente la ubicación de las cartas. El niño debe enumerarlos con la mayor precisión posible, de acuerdo con la ubicación de los colores. El último paso es validar la respuesta con la imagen original.

Dado que la psicología humana no se limita a simples ejercicios y juegos, además de ellos, el desarrollo de la memoria arbitraria ayudará: el régimen diario correcto, la actividad física y una dieta saludable. Una ingesta en porciones de alimentos ricos en aminoácidos esenciales y oligoelementos, así como un buen sueño de 8 horas, son los mejores compañeros para una memorización eficaz de la información.

Video de memoria aleatoria

Memoria arbitraria: