Meelevaldne mälu psühholoogias on määratlus, näited, kujunemine koolieelikutes

Iga inimese elus eriline mälu mängib rolli: nii tööl kui trennis. Psühholoogias on tavaks eristada suvalist ja tahtmatut meeldejätmise tüüpi, millest esimene on isiksuse kujunemisel fundamentaalne. See võimaldab teavet tõhusamalt assimileerida ja ühiskonnaga suhelda.

Meelevaldse mälu mõiste psühholoogias

Mälu on inimese vaimse tegevuse tüüp, mida iseloomustavad sellised oskused nagu:

• kogunemine;
• säilitamine;
• välistest allikatest saadud teabe rakendamine.

Erinevate psühho-emotsionaalsete aspektide põhjal on psühholoogias tavaks mälu liigitada erinevat tüüpi, sealhulgas vabatahtlikuks ja tahtmatuks.

Vabatahtlik mälu psühholoogias on teadliku iseloomustamise protsess, mis võimaldab saavutada soovitud eesmärk, tuginedes probleemi enda teadlikule avaldamisele ja edasistele tegevustele selle nimel rakendamine. Selline mälu seab endale ülesandeks erikoolituse, teatud teabe meeldejätmise. Juba meeldejätmise ja edasise paljundamise protsess on eriline, eelnevalt läbimõeldud tegevus.

Vabatahtliku meeldejätmise määrab selle või selle teabe meeldejätmiseks kohustuslik selge eesmärk. Selline nähtus võimaldab inimesel areneda vaimses arengus, kutsetegevuses, see tähendab õppida kõige vajalikumaid asju.

Meelevaldne mälu erineb tahtmatust klassifitseerimisest selle poolest, et iga meeldejätmine ja edasine paljundamine inimese psühholoogia, mida iseloomustab väidetava õppimiseks eriliste eesmärkide või tehnikate puudumine kirje. Sel juhul juhtub kõik alateadlikult ja seda ei kontrolli inimene ise.

Meelevaldse mälu uurimise ajalugu

Üks silmatorkavamaid näiteid suvalise mälu uurimisest on vene psühholoogi P.I. Zinchenko, kes 1961. a viis läbi mitmeid uuringuid, mille eesmärk oli selle nähtuse uurimine.

Selles eksperimendis palus psühholoogiaprofessor ootamatult kõigi ainete puhul meeles pidada kõike, mida nad tööteel mäletasid.

Uuringud on näidanud, et katsealused jäid kõige sagedamini meelde:

• mida nad tegid (aga mitte seda, mida nad arvasid või millest unistasid);
• mis takistas või aitas kaasa soovitud eesmärgi saavutamisele;
• midagi ebatavalist või kummalist;
• midagi, millel polnud mingit pistmist olemasoleva teadmiste ringiga.

Autor hakkas võrdlema tahtmatut tüüpi meeldejätmise tootlikkust ja tõhusust, tuginedes kõigile samale teabele. Samal ajal võeti arvesse, kui oluline on aine subjektile ülesande täitmise eesmärkidest, motiividest või meetoditest lähtuvalt.

Uuringute kaudu sai psühholoog objektiivse tulemuse, milleks on teave, mis on seotud psühholoogilisega ketti meeles, mäletatakse palju paremini kui materjali, millel pole midagi pistmist saavutamistingimustega eesmärke.

60ndatel uuriti üksikasjalikult mnemooniliste vahendite seost erinevate organisatsiooniliste küsimuste tõhususega, sealhulgas meeldejätmise kvaliteediga. Nõukogude psühholoog A.A. Smirnov, arvestades inimeste mnemoonilise funktsiooni arengut, rõhutas seda õpetamisel on eriti oluline omada suvalisele omaseid väliseid süstematiseeritud meetodeid meeldejätmine.

Juba "sise- ja välismälu" kontseptsiooni hakkas aktiivselt populariseerima A.N. Leontiev, 1972 Seda terminit kasutades suutis professor kirjeldada väliste vahendite ühendamise protsessi, mis mõjutab kaudselt meeldejätmise tõhusust.

IN. I. Laudis 1976. aastal juhtis tähelepanu sellele, et laste meeldejätmise arendamise käigus kasutatakse esialgu väliseid ilminguid, et näidata sisemise psühholoogilise plaani ja olemasolevate ideede välist reguleerimist. Alles pärast seda saab lapse isiksus näidata regulatiivset võimet meelde jätta ja meelde tuletada.

Suvaliste mäluvormide omandamise etapid

Vabatahtlik mälu psühholoogias on protsess, mis kujuneb lapse intellektuaalse arengu alusel. See areneb isegi koolieelses eas, samas kui esialgsed ilmingud on märgatavad süžee- või rollimängude ajal.

Eelkooliealise lapse vabatahtliku meeldejätmise kujundamise peamised eeldused:

• kõrge aktiivsus ja sagedane osalemine mängudes;
• suhtlemisoskuse arendamine, mis võimaldab lisaks suhtlusele suhelda kujuteldavate objektidega;
• erinevate toimingute tegemine, mis on seotud mineviku või tuleviku hetkedega. Näiteks siis, kui on vaja rääkida millestki, mis on juba möödas, või täita teatud ülesanne mitte praegusel ajal, vaid veidi hiljem.

Esialgu õpib laps selliseid ruume täiskasvanuid jälgides, omandades järk -järgult kogemusi ja teadmisi. Vabatahtliku meeldejätmise kõige olulisem komponent on mängudes osalemine.

Mängu enda käigus areneb lapse mõistus kiiresti, omandatakse vajalikud oskused ja võimed. Suulised mängud on lisaks kõneaparaadi täiustamisele võimelised arendama mälu ja mõtlemist. Didaktilised mängud õpetavad samal ajal järgima reegleid või juhiseid samm -sammult.

Tahtmatu mõtlemise valdamine hõlmab 3 etappi:

• Ettepanekud täiskasvanult, kes oskab korrata, rääkida või ümber jutustada. See hõlmab ka erinevaid juhtivaid küsimusi, näiteks "Mis juhtus edasi?"
• Teabe meeldejätmist ja meeldejätmist õpetavate ülesannete väljaselgitamine.
• Laste teadlikkus vajadusest töötada välja spetsiaalsed meeldejätmise meetodid.

Vabatahtlik meeldejätmine kujuneb isegi suureks saamise ajal - kui laps õpib järk -järgult toiminguid, mis aitavad kaasa teabe paremale tajumisele, aga ka selle mälus säilimisele. Need oskused võimaldavad teil saadud andmeid suurema täpsusega reprodutseerida. See moodustumisprotsess lõpeb umbes 13-15 aasta pärast.

Lapse õpetamine koolis suurendab oluliselt suvalise mälu töö assimilatsiooni kiirust, mis omandab üha rohkem tähendust. Niisiis, õppides kasvab saadud andmete hulk, mida tuleb meelde jätta. Samas juhib laps tähelepanu asjaolule, et teavet ei näidata alati nii eredalt ja selgelt, kui ta sooviks.

Kõige mitmekülgsemaks arenguks ei piisa ainult sellest, mis teile meeldib. Aine õppimine, mis lapsele ei meeldi, aitab mitte ainult meeldejätmisoskust suurendada, vaid parandab ka piisavalt tahtejõudu ja keskendumisvõimet.

Eriti oluline on vabatahtliku meeldejätmise parandamine ja selle aktiivne kasutamine praktikas lapse intellektuaalne areng, sealhulgas võime kiiresti loogiliselt oskusi omandada mõtle.

Meelevaldne modaalspetsiifiline mälu erinevat tüüpi düstogeneesiga lastel ja noorukitel

Vabatahtlik mälu psühholoogias on üks enim uuritud ja olulisi funktsioone lapse arengus. Uurimistegevus peegeldas loogilise mõtlemise tähtsust koos mnestilise protsessiga.

Tänu V.V. Lebedinsky, tuvastati 6 tüüpi psühhiaatrilist düsontogeneesi, mis mõjutavad lapse kognitiivsete protsesside kvaliteeti.

Seega võib vaimsete võimete arengut iseloomustada järgmiste omadustega:

• kinni peetud;
• puudujääk;
• moonutatud;
• kahjustatud;
• disharmooniline;
• väljatöötamisel.

Psühholoogid on läbi viinud teste, et uurida vabatahtliku mälu kvaliteeti lastel võrreldes erinevate arenguhäiretega. Praegu on populaarseks muutumas neuropsühholoogiline teooria, mis selgitab häirete esinemist lapsel, tuginedes halvasti arenenud modaalmälule. See mõjutab ka kooli üldist tulemuslikkust.

Peaaegu kõigi uuringute eesmärk on uurida laste vabatahtliku meeldejätmise omadusi, mis erinevad üksteisest psühholoogilise arengu tüüpide põhjal.

Testimise raames püüdsid psühholoogid järgida järgmisi eesmärke:

• kuulmis- ja visuaaltüüpide, sealhulgas iseloomu vabatahtliku mälu näitajate võrdlus säilitamine ja meeldejätmine nendel lastel, kes kannatasid skisofreenia või erinevate orgaaniliste haiguste all häired;
• stiimuleid kasutades koolituse korraldamise ja verbaalse teabe meeldejätmise tõhususe seose määramine erinevates rühmades;
• laste vabatahtliku, tahtmatu, kombatava ja visuaalse mälu võrdlevad testid;
• omaduste ja parameetrite võrdleva analüüsi rakendamine, mis võtaks arvesse katsealuste sugu või vanust.

Hüpoteesid, mida teadlased on püüdnud tõestada või ümber lükata:

• vabatahtliku mälu arengutase lapsel on tihedalt seotud kognitiivsete või vaimsete kõrvalekallete esinemisega;
• kauged või nõrgalt väljendatud semantilised kujutised võivad mõjutada vaimselt ebatervisliku lapse sümptomeid;
• modaalne mälu on võimeline mingil moel mõjutama erineval moel lapse meeldejätmise edukust.

Seega said teadlased jälgida üsna suurt valimit katsealuseid, millest igaüks erines diagnoositud haiguse põhjal. Kõige tavalisemad vaimuhaigused on skisotüüpne häire ja skisofreenia. Arvesse võeti ka patsiendi ravi psühhiaatriahaiglas.

tulemused

Läbiviidud uurimispraktika võimaldas meil teha mitmeid järeldusi, mis on seotud laste modaalspetsiifilise meeldejätmise tasemega.

Teadlased on avastanud järgmised omadused:

• Vabatahtliku meeldejätmise kvaliteet on kõrgem vaimupuudega lastel, samas kui skisofreeniahaigeid iseloomustasid orgaanilise mõtlemise jääkhäired.
• Kõik uuritud rühmad hakkasid materjali paremini tajuma ja uurima pärast erinevate stiimulite tutvustamist, tõhustatud assotsiatsioone ja lihtsustusi.
• Erinevate seoste sissetoomine assotsiatsioonide vahel, lähtudes nende semantilisest koormusest, mõjutas erinevalt teabe meeldejätmise taset. Ülesande keerukus võimaldas eristada ebanormaalsete arenguhäiretega last.
• Skisotüüpse häirega diagnoositud lapsed täitsid ülesannet normatiivsete näitajate lähedalt, skisofreeniaga laps aga opereeris andmeid palju halvemini.
• Spetsiifiline või kombatav meeldejätmine osutus uuritud rühmades kõige raskemaks. Et teavet kõige tõhusamalt meelde jätta, sobis visuaalne või kuulmismälu.
• Haigete ja tervete laste tahtmatu mälu üksikkomponentides leiti erinevaid ebakõlasid, mis põhinesid eri soo tunnustel.

Samuti suutsid teadlased tuvastada organisatsiooni olemasolu, kasutades stiimuleid, mis mõjutavad vabatahtliku meeldejätmise protsessi, tuginedes kognitiivse düsontogeneesi olemasolule või puudumisele. Selline testimine võimaldab tuvastada arengupuudega lapse, kuna tema mälu ja teabe reprodutseerimine ei ole eriti tõhusad.

Suvalise mälu arendamine

Vabatahtliku mälu arendamine koolieelikutes peaks algama võimalikult varakult, pidevalt täiustades ja harjutades erinevaid tehnikaid. Lisaks pedagoogilisele koolitusele peavad vanemad ka sellele protsessile lähenema.

Kõige populaarsemad ja tõhusamad mängud laste mälu parandamiseks:

Nimi	Kirjeldus
"Pildid"	Lapsele näidatakse lühikest aega teatud kujutist. Pärast seda võetakse pilt ära, täiskasvanu palub kirjeldada seda, mis tal õnnestus meelde jätta - kõige üksikasjalikumalt.
"10 erinevust"	Lisaks klassikalisele tehnikale, mida iseloomustab üheaegselt paiknevate piltide erinevuste otsimine, võib ülesanne olla keeruline. Niisiis, kõigepealt peaksite näitama ühte pilti, pärast mida - teist. Siis peate paluma lapsel erinevustele tähelepanu juhtida.
"Portree"	Võib läbi viia nii lapsevanem kui ka õpetaja või haridusrühma liige. On vaja näidata lapsele teatud inimest ja seejärel minna ekraani, ukse taha või lihtsalt kõndida, muutes samal ajal pildi mis tahes elementi. Pärast seda minge lapse juurde tagasi ja küsige, mida varjus muudeti.
"Kirjeldus"	Pärast edukat jalutuskäiku jääb lapsevanemal koos lapsega koju minnes meelde erinevaid detaile. Niisiis võib koolieelik näidata ebatavalisele inimesele või huvitavale objektile. Pärast seda on vaja nimetada vaadeldava objekti erinevaid detaile. Mida rohkem selliseid detaile, seda parem mälule.
"Proovige korrata"	Selle mängu jaoks võetakse loenduspulgad, tikud, helmed või muud esemed. Täiskasvanu peab neilt koostama mis tahes kompositsiooni ja andma seejärel lapsele mõne sekundi meeldejätmiseks. Seejärel peab eelkooliealine kompositsiooni võimalikult üksikasjalikult kordama.
"Loomaaed"	Täiskasvanu paneb välja teatud arvu pehmeid mänguasju, 3–7. 30 sekundiks. lapsele antakse võimalus nende asukoht meelde jätta, misjärel koolieelik pöörab selja. Sel ajal muudab täiskasvanu mänguasju. Ülesanne on öelda, mis on muutunud.

Lisaks vabatahtliku mälu arendamisele parandavad ülalkirjeldatud mängud tähelepanu, keskendumisvõimet ja mõnel juhul ka visadust. Peamine on harjutada erinevaid tehnikaid nii tihti kui võimalik, vajadusel neid täiustades.

Harjutus "kujutlusvõime"

Harjutuse põhieesmärk on meelde jätta täiskasvanud inimese sõnad, kasutades nende kujundlikku visandit paberil. Siis peate neid kordama, vaadates pilti. Peamine on hääldada võimalikult palju objekte, nii et laps keskenduks visuaalsele komponendile.

Harjutus koosneb mitmest etapist:

1. Esitatakse kõige lihtsamad sõnad: laud, inimene, tool, päike.
2. Räägitud sõnadele lisatakse omadussõna: vana laud, pikk mees, ere päike.
3. Sõnad on keerulised erinevate abstraktsioonide abil: kurbus, rõõm, muinasjutt.

Räägitud sõnade arv peaks järk -järgult suurenema. Harjutust saab raskemaks muuta, luues loenduskeppide abil pilte. Sellised raskused võimaldavad mälu kõige tõhusamalt arendada.

Harjutus "Mälust joonistamine"

Harjutus võimaldab teil arendada mitte ainult meeldejätmise kvaliteeti, vaid ka keskendumisvõimet. Selle täitmiseks peate andma lapsele pliiatsi ja paberilehe. Täiskasvanu peaks näitama igal joonis 30 sekundi jooksul, misjärel - küsida Koolieelik meeles pidada ja tõmmata see.

On soovitav, et pildid joonistataks lihtsa pliiatsiga. Alustuseks sobivad tavalised geomeetrilised kujundid, pärast mida on soovitatav ülesanne keerulisemaks muuta - suurendada jooniste arvu ja keerukust, näidata värvipilte ja abstraktsioone.

Harjutus "Elustamine"

Harjutuse eesmärk on parandada kuulmis- ja visuaalset mälu. Peaksite näitama lapsele ükskõik millist looma ja seejärel pakkuma, et ta oma peas taaselustaks. Pärast seda peaks koolieelik rääkima sellest, mis tema arvates oli.

Laps peab kirjeldama looma ennast, sealhulgas seda, mida ta teeb. Kui see harjutus on liiga raske, võite kasutada visuaalseid kaarte. Lisaks loomadele saab lapsele näidata mitmesuguseid esemeid.

Harjutus "Värvilised trepid"

See harjutus nõuab 5 erinevat värvi kaarti. 10 sekundi jooksul laps peab neid hoolikalt kaaluma ja seejärel mäletama värvipaleti järjestust. Seejärel kaetakse kaardid paberi või muu esemega.

Pärast seda, täiskasvanud kutsub Koolieelik sulgeda oma silmad, vaimselt kujutada asukoha kaardid. Laps peab need võimalikult täpselt loetlema vastavalt värvide asukohale. Viimane samm on kinnitada vastus algse pildiga.

Kuna inimese psühholoogia ei piirdu lihtsate harjutuste ja mängudega, aitab lisaks neile meelevaldse mälu arendamine: õige päevakava, kehaline aktiivsus ja tervislik toitumine. Toidu tarbimine asendamatute aminohapete ja mikroelementide rikaste portsjonitena ning hea 8-tunnine uni on parimad kaaslased teabe tõhusaks meeldejätmiseks.

Juhuslik mälu video

Suvaline mälu: