Helide seadistamise järjestus logopeedias. Tabel OHP, düslaalia, düsartria, alallia kohta lastel. Skeem

1. klassi minev laps peab oskama lugeda ja kirjutada. Kui arengus esineb kõrvalekaldeid, siis on tal raske materjali klassiruumis omastada, tema õppeedukus langeb. Selle vältimiseks on vaja lapsega tegeleda sünnist saati.

Heli lavastamisel on teatud järjestus. Kui me seda hooletusse jätame, ilmnevad helide hääldamisel mitmesugused rikkumised, mida kõnepraktikas haiguse seisukohast kaalutakse (mõnikord saab neid parandada).

Kõne häälduspoole rikkumiste tüübid logopeedias

Isegi ajutine kõne arengu viivitus võib negatiivselt mõjutada kogu lapse arengut. Õige kõne õppimine on kirjaoskuse ja koolihariduse omandamise eeltingimus. Kõneteraapias eristatakse teatud tüüpi häireid, mille hulka kuuluvad alalia, düslaalia ja dazarthria.

Alalia

Alalia on keeruline kõne arenguhäire. See tähistab kõne kõigi osade puudulikku moodustumist, kuna ajukoore kõnetsoonid olid mõjutatud enne sündi ja 0 kuni 3 aastat.

Alalia jaguneb omakorda järgmisteks osadeks:

• mootor;
• sensoorne.

See juhtub, et lapsel on haiguse segavorm, kuid mõni tüüp on ülekaalus. Motoorset (ekspressiivset) alalia saab parandada, samas kui sensoorse (mulje) alaliaga lapsel on füüsiline kuulmine, kuid ta ei saa aru, mida teised räägivad.

Dislaalia

Düslaalia all mõistetakse helide hääldamise rikkumist, kuid lapsel on hea kuulmine ja normaalselt arenenud liigendusaparaat. Sellise diagnoosiga laps jätab hääled vahele, asendab, segab või moonutab neid lausudes. Kõneteraapias peetakse düslaaliat tavaliseks haiguseks.

Ligikaudu 25–30% (mõnikord 50%) eelkooliealistest lastest ja 18–20% algkooliealistest lastest diagnoositakse see kõnepuue. Kui seda õigeaegselt ei parandata, ei saa laps tulevikus kirjutamist täielikult omandada, on võimalik selliste häirete teke nagu düsgraafia ja düsleksia.

Düsartria

Düsartria korral mõjutab analüsaatori keskosa (kõne-mootor) ja kõneaparaadi lihaste töö on häiritud. Laps kannatab kõne motoorsete oskuste, heli häälduse, kõnehingamise all, mistõttu kõne on udune, ebamäärane. Kui diagnoositakse düsartria, töötab beebiga logopeed, neuroloog, psühhiaater.

Kõnehäirete põhjused lastel

Lapse kõne võib selle arengu mis tahes etapis erinevatel põhjustel edasi lükata. Neil lastel on väga sageli halb sõnavara, mis ei vasta nende vanuserühmale. Fraaskõne areng on mõnevõrra edasi lükatud ja helide hääldamise vead püsivad pikka aega.

Kõne arengu ajutise viivituse üheks põhjuseks võivad olla mitmesugused haigused, mida laps kannatab varases eas. Kõne arengut mõjutavad suuresti seedetrakti haigused, mille tagajärjel on häiritud kogu organismi ja ajukoore toitumine.

Kõnehäireid võivad põhjustada ka:

• loote infektsioon;
• loote hapniku puudus;
• reesuskonflikt;
• raseduse katkemise oht;
• toksikoos;
• krooniline kõrge või madal vererõhk rasedal või muud kardiovaskulaarsüsteemi haigused;
• lapseootel ema kukkumine, mille tagajärjel loode sai vigastada;
• rase naise halvad harjumused (suitsetamine, alkohol, narkootikumid);
• raske sünnitus (sealhulgas üürike, pikaajaline) või sünnitus, mis algas enne tähtaega;
• kui sünnituse ajal kasutati sünnitusabi instrumente;
• intrakraniaalne sünnitusvigastus vastsündinul;
• traumaatiline ajukahjustus alates sünnist varases lapsepõlves;
• kollatõbi vastsündinul (tuuma);
• geneetiline eelsoodumus (kõne halvenemisega seotud haiguse ühe vanema ajalugu);
• alla 3 -aastane laps põdes sageli ARVI -d, kopsupõletikku, rahhiiti ja muid haigusi;
• beebile tehti operatsioon üldanesteesia abil;
• koolieelik kasvab ebasoodsates sotsiaalsetes tingimustes;
• lapsel on diagnoositud tserebraalparalüüs;
• keelel või ülahuulel on lühike frenulum;
• vale hambumus, hambumuse või suulae ebanormaalne struktuur;
• lapsel pole arenenud foneemiline kuulmine.

Etioloogiliste tegurite hulgas võib eristada ka sotsiaalseid põhjuseid. Kui täiskasvanud räägivad kiirustades, keelega, dialektiliselt, siis laps jäljendab neid.

Kui laps pole kaasatud, jäetakse koolieelik iseendale: ta ei kuule õiget kõnet, nad ei suhtle temaga, mille tagajärjel ta endasse tõmbub, räägib vähe ja halvasti. Kui pere räägib vaheldumisi 2 keelt, võib see põhjustada kõnehäireid (düslaalia).

Negatiivne mõju lapse arengule

Koolieeliku arengule avaldab negatiivset mõju:

• televisioon;
• vidinad (tahvelarvutid, nutitelefonid jne);
• ebasoodsad tingimused (harivate mänguasjade, raamatute, mängude ja joonistamise, modelleerimise kohtade puudumine);
• laps ei kõnni tänaval, tal on kehvad füüsilised oskused, tal ei ole majapidamistöid, ta ei oska enda eest hoolitseda vastavalt oma vanusele;
• psühholoogia seisukohast ei tunnistata perekonnas mugavat õhkkonda (puudub usaldus, pidev karjumine, solvangud, karistus, mille tagajärjel laps on stressis, täiskasvanute tähelepanupuudus, minimaalne või puudub igasugune kehaline kontakt, eriti koos ema).

Raseduse planeerimine on lapse normaalse arengu hoiatav tegur.

Millal vajab laps heli korrigeerimist?

Emad saavad sageli paremini aru, mida tema laps räägib. Kuid kõnevead, mida paljud vanemad ei märka pikka aega, võivad tulevikus beebile kaasa tuua arengu- ja suhtlemisprobleeme. Enne kui hakkate paanikasse sattuma, et laps ei räägi kuidagi häält ja midagi ette ei võta, peate välja selgitama, millised helid peaksid moodustatakse teatud vanuses:

• Kuni 3-aastane laps hääldab helisid õigesti-B-Bb, M-Mb, B-Bb, P-Pb, TT, D-Db, K-Kb, G-Gb, X-Xb, F-Fb, H-Hb, J. Helide võimalikku pehmendamist peetakse normaalseks.
• 3–4-aastaselt õpib laps hääldama C-C, Z-Z;
• 4-5-aastaselt valdab koolieelik Sh, Zh, Ch, Sh, Ts.
• Umbes 5-6-aastaselt oskab laps juba õigesti rääkida P-Pb, L-L.

Nüüd, kui vanuse normid on teada, saab anda hinnangu: kuidas laps häält hääldab, kas see moonutab, asendab selle lihtsamaga. Kui heli hääldatakse valesti, on vaja heli hääldust korrigeerida. Tuleb tegeleda lapsega (vanemad, logopeed), ilma tundideta on hääldus veelgi hullem.

Logopeedi töö jaguneb kolmeks etapiks:

1. Heli tootmine.
2. Heli automaatika.
3. Heli erinevus.

Vanem ei soovita helisid ise panna, seda peaks tegema professionaalne logopeed. Kuid alates 2. etapist saavad vanemad õppeprotsessi kodus jätkata.

Kui kõneaparaadis on muid häireid, tuleb last neuroloogile näidata. Määratakse individuaalne kompleksne ravi.

OHP taseme omadused

Kõneravi üldist alaarengut näitab lühend OHP. Seda mõistet mõistetakse mitmesuguste kõnehäiretena, kui rikutakse kõne komponente (grammatika, sõnavara, silp ja hääldus).

Samal ajal on lapsel hea kuulmine ja intelligentsus. Kui te ei tegele kõnehäirete korrigeerimisega alla 5 -aastase koolieelikuga, siis saab teha teatud taseme OHP diagnoosi. Sõltuvalt tööohutuse rikkumise määrast on 4 taset.

Kõne üldise vähearenemise tasemed	Vaated	Sümptomid
I tase	Mootor Alalia	Mitteverbaalsed ilmingud: alaareng ja jäme- ja peenmotoorika halb areng, enesehooldusoskuste puudumine. Psühholoogilised ilmingud: mälu ja tähelepanu on ebapiisavalt arenenud, käitumise eripära - hüperaktiivsus, pärssimine, tegevusetus või letargia, madal jõudlus, suurenenud väsimus. Kõneavaldused: kõneoskus moodustub viivitusega, mõned helid asendatakse teistega, laps ei suuda silpi või sõna õigesti korrata, liigendavad liigutused tööjõud, halb sõnavara, laps räägib lühikeste fraasidega, kasutab põhisõnades peamiselt nimisõnu, kõne on ebajärjekindel, sündmusi ei esitata järjekindlalt.
Sensoorne alaalia	Suurenenud tundlikkus erinevate helide suhtes. Laps hääldab mõttetuid helikombinatsioone, sõnalõike, kordab alateadlikult teiste inimeste sõnu, asendab mõned helid teistega või jätab need vahele, ühendab üksteisest erinevate sõnade osad üheks sõnaks, ei tee vahet sõnadel-paronüümidel, ei saa sõna objektiga korreleerida või nähtus. Tähelepanu, kuulmis taju, mälu - kõige selle juures tekivad raskused. Laps käitub impulsiivselt, kaootiliselt või inertselt, endassetõmbunult. Kõne ajal žestikuleerivad nad aktiivselt ja töötavad näolihastega. Kõne on ebajärjekindel, sellel pole mõtet, teised ei saa sellest aru. Laps kasutab huulte lugemise tehnikat, et mõista teiste kõnet.
Afaasia	Laps korraldab helisid ja silpe ümber, kordab fraase, tegevusi, emotsioone, asendab helisid, ühendab kahe elemendi väljendeid üheks, ei saa teha sõna helitähtede analüüsi, kõige sellega kaasnevad probleemid lugemisega ja kirja. Kõnes esinevad peamiselt nimisõnad, verbi infinitiivivorm, pikad pausid, hääle tugevus ja kõlavus vähenevad, kõne rütmilised ja meloodilised aspektid on häiritud.
Düsartria	Ebaselge, ebaselge, kõne halb arusaadavus. Nõrgad artikulatoorsed motoorsed oskused, sealhulgas hingamislihased (kiire ja vahelduv hingamine kõne ajal). Laps moonutab, asendab või jätab helid vahele, kõne on udune, aeglane, ilmetu. Enamiku helide, sealhulgas vokaalide häiritud liigendamine. Vähendas jõudu, muutis kõne tämbrit. Valdavalt susisevad ja siblivad helid hääldatakse hambavahe või külgsuunas, mõned helid pehmendatakse, kui seda ei nõuta. Rasketel juhtudel võib motoorseid lihaseid täielikult immobiliseerida (halvatus). Laps ei oska helisid kõrva järgi eristada, samuti ei suuda ta analüüsida ja sünteesida sõna helistruktuuri. Suhtlemisraskused ja selle puudulikkus põhjustavad madalat sõnavara, sõnade ebajärjekindlust.
Rhinolalia	Hingamisfunktsioon on kahjustatud, kaasasündinud väärareng. Luure areng võib olla erinev (tavaliselt vaimse alaarenguga või erineval määral vaimse alaarenguga). Alla 1 -aastane laps ei lobise. Heli liigendamist iseloomustab vaikus või helitugevus. Kõne areng toimub hilinemisega - laps hääldab esimesed sõnad alles 2-3 -aastaselt. Ebaselge, väljendamatus, kõne arusaamatus. Mõne heli puhul on iseloomulik tagumine või ninahääldus. Laps ei suuda helisid eristada. Hääl on kurt ja vaikne. Et heliline hääldus oleks arusaadavam, pingutab koolieelne liigendusaparaat, mille tagajärjel ilmneb grimass, üldmulje öeldule väheneb. Lisaks ebatäpsele liigendusele ja moonutatud heli hääldusele on häiritud helide kuulmiserinevus, võimetus teha foneemilist analüüsi, mille tagajärjel kirjutamishäired (düsgraafia ja düsleksia). Sõnavara on ebapiisavalt kujundatud, sõnad ei ole üksteisega kooskõlas.
II tase	Kõne arengu hilinemine (laps lausub fraase alles 3-4-aastaselt või hiljem), laused on enamasti lühikesed, koosnedes 2-3 sõnast. Kõnes kasutatakse kõne ametlikke osi ja omadussõna vähe. Kõnega kaasnevad žestid, morfoloogiliste omadusteta sõnad. Sõnavara on üsna mitmekesine, kuid vastavalt vanusele normist oluliselt madalam. Lapsed ei oska nimetada mõisteid kokku võtvaid kehaosi, lilli, esemeid ja nende detaile. Laps ei suuda sõna muuta, uut moodustada, kasutada sõna vajalikul juhul, ei erista sõnu numbrite järgi. Ettepaneku liikmed ei ole omavahel kooskõlastatud. Eelkooliealine korraldab või lühendab silpe, ei häälda üht kaashäälikut, kui need on läheduses ("table-tol"). Laps ei ole võimeline valima heli ja nimetama selle positsiooni sõnas, nimetama näiteid antud heli jaoks. Hääldamise ajal on helid segunenud, moonutatud. Pehmed kaashäälikud asendatakse kõvade, hääletu - häälega, susisevate - sibilantidega. Liikumine ei ole koordineeritud, kohmakas, digitaalne praktika ei moodustu. Kuulmis-kõne mälu halvenemine, nõrk tähelepanu, verbaalse-loogilise mõtlemise ebapiisav areng, seetõttu täheldatakse kiiret väsimust, laps on sageli hajameelne, teeb palju vigu.
III tase	Laiendatud fraasid, mis koosnevad 3-4 sõnast, keerulised laused kõnes praktiliselt puuduvad. Leitakse, et fraaside struktuur on katki, kõnes domineerivad lause põhiliikmed, tekivad raskused lausete tajumisel ja ülesehitusel. Laps ei oska mitmust õigesti moodustada, sõna soo, isiku ja juhtumi järgi painutada, ei nõustu omadus- ja numbrisõnaga. Kui koolieelik teksti ümber jutustab, jätab ta olulised punktid vahele või väljendab neid vales järjestuses. Laps mõistab kõnet vanuse poolest peaaegu normilähedaselt. Loogiliste ja grammatiliste struktuuride tajumise probleemid koos lause täiendavate liikmetega, keeruliste eessõnade, ees- või järelliidete tähenduste mõistmisega. Sõnavara tundub olevat normaalne, kuid fraasi koostades ei tea laps selle või selle nime osa teemast, ei erista sõnade leksikaalset tähendust, raskusi tekib uue tekkimisega sõnad. Foneetilised vead: keerulised helid asendatakse lihtsatega, hääldatakse - kurtid, kõvad pehmendavad, valesti hääldatakse vilistab, susiseb, kõlab L ja Lb, P ja Pb, sõnad, mis koosnevad mitmest silbist (laps paigutab need ümber või jätab vahele). Eelkooliealine laps ei suuda määrata sõna 1 ja viimast heli, ei saa antud heli jaoks sõnu üles võtta.
IV tase	Kõne on veidi udune, väljendamatu, kuna liigendus on ebaselge. Laps ei oska siblimist eristada, afrikteerub. Hääldatud häälduses pole jämedaid rikkumisi. Raskused tekivad mitmest silbist koosnevate sõnade hääldamisel (eelkooliealine jätab vahele, korraldab ümber, vähendab helide ja silpide arvu). Sõna leksikaalse tähenduse mõistmisega on probleeme, sageli segatakse eraldi mõisteid ("pilt" - "Värvimine"), ei oska laps seletada vanasõnade, fraseoloogiliste ühikute tähendust, valida sünonüümi ja antonüümi, vormi uus sõna. Eelkooliealine nõustub valesti nimisõnade, numbrite, omadussõnadega, moodustab vigadega sõna mitmuse, ei kasuta eessõnu täpselt. Õigete ja valede sõnade valimisel valib laps õige variandi. Antud teksti loo või ümberjutustamise ajal häirib beebi toimingute ja sündmuste ja kogemuste jada Raskus tuvastada, mis oli peamine ja mis oli teisejärguline, võib mõnda punkti korrata mitu üks kord.

Milliste helidega logopeed alustab?

Kõneravi helide seadmise jada algab nende helidega, mida laps juba 3 -aastaselt lausub. Liigendusaparaadi jaoks on helid enamasti lihtsad, need on ka referentshelid (nende põhjal pannakse keerukamad helid). Nende helide hulka kuuluvad täishäälikud ja kaashäälikud: B-Bb, M-Mb, B-Bb, P-Pb, T-Tb, D-Db, K-Kb, G-Gb, X-Xb, F-Fb, N -N, J.

Lavastushelide järjestus toimub järk -järgult. Logopeedias on soovitatav alustada tööd helidega, mis on lapsele tuttavad ja ta hääldab neid hästi.

Viites kõlab kõnes

Kõneteraapias mõistetakse võrdlushelide all helisid, mis on sarnased hääldustele, mis on liigendamisel problemaatilised, kuid lapsed hääldavad neid õigesti.

Võrdlushelide põhjal on koolieelikut lihtsam õpetada õigesti hääldama või keerukaid helisid (siblima, vilistama ja kõlama) panema. Viitehelid C jaoks on I, F, Zh - V, Z, C - T, C.

Heli tootmise etapid ja järjestus

Kõneravi helide seadmise järjestus määratakse peamiselt pika aja jooksul. Töö käigus on kaasatud lapsevanemad, logopeedid ja loomulikult laps ise. On olemas teatud süsteem, mille kohaselt helide tekitamise protsess on tõhusam.

Kõneravi helide seadmise jada on jagatud järgmisteks etappideks:

1. Koolitus.
2. Tegelikult tegele helide tekitamisega.
3. Õige häälduse tagamine silbis, sõnas, fraasis, lauses (põhimõte - lihtsast keerukamani).
4. Erinevus helide vahel, konkreetse heli esiletõstmine, selle koha määramine sõnas.

Kui koolieelikul pole selles etapis raskusi, võite järgmisele etapile minna. Kui jätame hooletusse isegi väikesed vead, siis on tulevikus neid palju raskem parandada.

Saate heli esitada erineval viisil:

• tänu liigendvõimlemisele ja massaažile;
• matkimine;
• mehaaniliselt (logopeediliste instrumentide - sondide abil);
• teistest helidest (paljud helid on liigenduses sarnased).

Tingimused helide kinnitamiseks kõnes

Helide esitamise edukus sõltub paljudest teguritest: tundide sagedusest, helide hääldamise probleemide astmest.

Toimivuse võib jagada järgmisteks tingimusteks, mis peavad olema täidetud:

• foneemilise kuulmise arendamine;
• logopeedi, lapsevanema ja enesekontrolli kontroll;
• teadlikkus, miks neid tunde vaja on (motivatsioon). Vanemaid julgustatakse kiitma oma last isegi väiksemate õnnestumiste eest.

Kõik need tingimused on üksteist täiendavad.

Heli soojendus

Lihtsaimad helitreeningud: kuidas sääsk heliseb, kuidas mardikas sumiseb, mis häält teeb trompet, kuidas madu susiseb, kuidas kell heliseb, kuidas konn krooksub, kuidas lammas lööb, kuidas kits aurulaev / auruvedur mühiseb, kuidas hunt ulgub, kuidas haamer koputab, kuidas siil nurrub, kuidas beebi möllab, kuidas hani nutab, kuidas lehm sumiseb, kuidas kell tiksub, nagu ta ütleb part / kana / kassipoeg / varss / tiigrikutsikas.

Kõneravi korrigeerimisvõtted hääldusraskuste korral

Hääldushäired on erineval määral. Vaatleme kõige tavalisemaid, mis ei kehti tööohutuse kohta.

Kõlab [L], [L ']

Liigendusharjutused:

• naerata (huuli hästi venitades), langetades ja tõstes alahuuli;
• avage suu ja tehke kitsas asendis keelega „käekell”, laske keelega üle hammaste, laske alla ja tõstke keel esmalt alahuulele, seejärel ülemisele;
• sulgege suu ja vajutage kitsa keelega põskedele.

Hingamisharjutused:

• tõmmake oma põsed sisse;
• võtke õhku suhu (nagu õhupalli täis puhudes).

Zuki [R], [R ’]

Neid helisid peetakse keerulisteks ja nende tekitamine on aeganõudev. Liigendusharjutused seisnevad liikuvuse ja vibratsiooni arendamises: keele (selle otsa) tõstmine ülemiste huulte või hammaste juurde ja langetades selle alumistele, "kinnitage" keel ülemise suulae külge, keele otsa asetatakse väike õhuke paber või vatt, mis tuleb ära puhuda.

Kasutatakse ka harjutusi "akordion" ("balalaika") ja "komarik" ("mootor").

Harmooniline

Kui heli D või F hääldatakse sõrmega, eelnevalt pestud või nibuga (tõmmatakse spaatlit või sõrme), tehakse liigutusi keele serva all horisontaalsuunas. Sellise mehaanilise tegevuse tulemusena keel vibreerib.

Komarik

Helid T, D või Z hääldatakse sageli.

Heli [W]

Harjutused:

• "Kauss" ("kulp");
• "kühvel";
• "Kiikus";
• "kell";
• hoides laia keelt ülemiste hammaste lähedal, seejärel alahuulel;
• löök puuvillapallidele;
• paisuta seebimulle ja puhu ka neile.

Heli [W]

Kasutatakse samu harjutusi nagu Sh. Alguses töötatakse heli välja silpides, seejärel sõna alguses, keskel ja lõpus. Kõige raskemad harjutused on sellise häälega sõnadega fraasi, lause igas sõnas.

Heli [H]

H -heli korrigeeritakse samamoodi nagu eelnevaid õdesid.

Heli [K]

Kõige sagedamini korrigeeritakse heli jäljendamisega (harjutusi tehakse peegli ees). Kui seda ei saa teha, siis heli K korrigeeritakse heli T alusel, kasutades mehaanilist seadet (spaatlit).

Laps ütleb mitu korda "TA", pärast seda, kui logopeed vajutab seadet keele tagaküljele (esiosa) ja hoiab seda selles asendis alumiste esihammaste taga. Laps ütleb "TA", kuid "TYa" on kuulda. Lisaks suurendatakse rõhku ja saadakse "KYa", mille järel seade liigub veidi kaugemale ja saadakse heli "K".

Heli [H]

Kui eelkooliealine hääldab häält K õigesti, palutakse tal oma käsi veidi kõrist kõrgemale panna ja hääldada K ja G. Samal ajal selgitab logopeed, mis vahe on tuhmil ja kõlaval. Seejärel kordab laps silpe paarishelidega. Kui heli ei olnud võimalik fikseerida, siis panid nad heli G D -st spaatliga.

Heli [X]

Heli X saadakse, kui hääldate K aspiratsiooniga, tulemuseks on "KX". Siis hääldatakse ainult heli "X".

Kui heli ei olnud võimalik fikseerida, panid nad spaatliga heli X C -st.

Heli [Y]

Alguses hääldatakse sõnu, mille asemel peaks olema heli Y, kuid mind öeldakse teadlikult (siil - Iozh, mängin - mängin, õmblen - shiu). Siis väheneb vokaali I kestus, silbiline heli muutub silbivabaks.

Kui heli parandamine ei õnnestunud, panid nad spaatliga heli Y Z -st.

Heli [D]

Töö C -heli parandamisega algab pärast seda, kui laps hääldab C -heli õigesti. Lapsele antakse sõiduki hääldamiseks ülesandeid, samas ei tohiks olla katkestusi ja kõrvalisi helisid (kui neid on, peate need kohe parandama).

Seejärel kordab laps sõnu, milles heli on sõna lõpus. Pärast seda muutuvad harjutused keerulisemaks - valitakse sõnad, milles C on sõna alguses. Kõige raskemad ülesanded: fraasid ja laused, mille kõikides sõnades esineb heli C.

Helid]

Liigendusharjutused on samad mis susisevate helide korrigeerimiseks. Heli C töötatakse alguses välja iseseisvalt. Siis viiakse ta automatismi, hääldades sõnu (alguses, keskel ja lõpus), fraase, lauseid, luuletusi.

Heli [Z]

Heli Z parandamine peaks toimuma alles pärast seda, kui laps on õppinud S -i õigesti hääldama (automaatselt). Paariliste helide C ja Z erinevuse mõistmiseks on vaja kinnitada kõri peopesa tagaosa. Neid helisid hääldatakse pikka aega ja vaheldumisi. Kui heli Z hääldatakse õigesti, antakse automaatikaharjutusi.

Üldised soovitused

Kõneravi helide seadistamise järjestust reguleerivad teatud etapid.

Helide seadistamisel ja parandamisel on oluline järgmine.

• töö kuulmis taju, tähelepanu ja mälu arendamisel; foneemiline taju; liigendus;
• isiklik eeskuju (täiskasvanu ja logopeed peavad hääli õigesti hääldama);
• parandustööde õigeaegsus (enamiku helide puhul on vanusepiirang 4-5 aastat, ainult P-heli korrigeeritakse 6-aastaselt).

Näited ülesannetest lastele probleemhelide hääldamise automatiseerimiseks

Võimalikud ülesanded probleemsete helide automatiseerimiseks:

• nimetage maalidel näidatu;
• lugu pildi põhjal;
• ütluste, fraaside, väikeste salmide meeldejätmine;
• lühikeste fraaside, lausete, tekstide kordamine või ümberjutustamine.

Helide seadistamise järjestust saab teha iseseisvalt, kuid parem on otsida professionaalset abi. Kõneteraapias on heli hääldamise parandamiseks mitmeid meetodeid, mida peaks läbi viima logopeed ja kodus saavad vanemad tundi jätkata.

Autor: Inna Krylova

Artikli kujundus: Vladimir Suur

Video laste helide seadmise kohta

Helide T ja D seadistamine: