Düsfunktsioon, düsgraafia, legastenia: põhjused, sümptomid, parandus

Dizorfografiya - puudumine lapse võime kapten teadmisi õigekirja ja oskusi sellega seotud. See rikkumine on tingitud ebapiisavast kõne funktsioonide arenguga, audiovisuaalse tähelepanu ja taju, mälu ja mõtlemise. Erinevalt düsgraafiast pole seda haigust piisavalt uuritud.

düsgraafia - rikkumine kirjalikult, mis rikkumisega tekitatud mõtteprotsesside ja analüsaatorid vastutavad teket kirjutamisoskust.

Mõlemad häired on üksteisest sõltumatud. Kuid üsna tihti võib neid leida ühes patsiendis.

-provocateurs tegurid

Development dizorfografii ja düsgraafia toimub erinevatel põhjustel, kuid mõned tegurid võivad kattuda. Tekkimist kirjakeele häired võivad olla tingitud erinevate vigastuste ja ebapiisav areng aju osades tulemusena negatiivsed tegurid ajavahemikul tiinuse lapse, samuti üldiste ja sünnitusjärgsel perioodil.

Need põhjused hõlmavad:

• tiinuse juuresolekul patoloogiate ja haigused;
• hapnikupuudus lastel sünnituse ajal;Vastsündinud
• sünnikahjustus;
• entsefaliit;
• meningiit;Infektsioonide poolt põhjustatud haigused
• ;
• on somaatiline haigus.

Need seotud häirete häire protsessi aju arengus ja vigastuste prefrontaalses ajukoores, parietal lobe, anterior Vöökäär ja basaalganglionite. Need valdkonnad vastutavad töömälu nõuetekohase toimimise eest.

õige arengu kirjutamisoskust on võimatu ilma trimmis kõnes, omandi leksikaalse ja Aspekt kõne, oskuste taju ja hääldust helid. Nende protsesside rikkumine toimub siis, kui esineb kõnesüsteemi arengu patoloogiat ja orgaanilise päritolu põhjuseid.

arengule kirjutamise häired lapsel võib põhjustada ka sotsiaalse ja psühholoogilised tegurid:

• kakskeelne pere( kakskeelne);
• kõnehäired või vale kõne ümbritsevatel inimestel;
• kõneside puudumine;
• ümbritsevate täiskasvanute vähene tähelepanu lapse kõnele;
• on kirja õppimise alustamiseks liiga vana.

kõige sagedamini düsgraafia ja dizorfografiya täheldatud algkoolis lastele kõnehäired, vaimne alaareng ja põhiseadusliku eelsoodumus seda.

tekkimist need häired täiskasvanueas võib olla tingitud Neurokirurgiliste kirurgia, insult, traumaatiline ajukahjustus, kasvaja ajus.

klassifikatsioon kirjalikult

rikkumised on järgmist tüüpi düsgraafia:

1. Articulatory-akustiline .Sellise rikkumise korral kirjutab laps sõnad täpselt nii, nagu ta neid hääldab. Selline probleem tuleneb helide ebaõigest hääldamisest ja kirja veale järgnevast reprodutseerimisest.
2. akustiline .Lapsel on heli eristamine kõrva tõttu raske. Seetõttu asendab ta kirjalikult õiged tähtedega need, kes seda kuuleb. Sellisel juhul ei ole lapsel probleeme häälte õige hääldamisega.
3. Disgraafia, mille põhjuseks on keele materjali analüüsi- ja sünteesimisvõime rikkumine. Lapsel on keeruline isoleerida üksikud sõnad kõnevooga ja jagada need veel heli ja silpideni.
4. optiline .Kuna vähendatud võime tunda varem näinud, samuti võime analüüsida ja sünteesida informatsiooni, lapse kirjalik test ja moonutab ühtegi tähte.
5. Agrammaatiline .Kirjalike ülesannete täitmisel on lapsel raske tuvastada keelelist ja loogilist seost sõnade, fraaside ja lausete vahel. Kirjutamine esseed võib kaasneda sellised vead ei vasta kirjeldatud sündmuste käik ettepanekud puudumine grammatiliste ja semantiliste suhete mõned ettepanekud.

On mitut tüüpi dysorffograafia:

1. Morphological .Iseseisvate kirjalike ülesannete täitmisel( teated, kompositsioonid) teeb laps märkimisväärse arvu õigekirjavigu.
2. süntaks .Laps näitab suutmatust omandada erinevaid süntaksilisi reegleid, näiteks kirjavahemärke.
3. segatud .Kirjalike ülesannete täitmisel lapsel täheldatakse süstemaatilisi kirjavahemärke ja õigekirjavigu.

dizorfografii ka klassifikatsioon, mis põhineb raskusastmest rikkumise:

1. Easy .Lapse käsutuses on enam kui pool kavandatud ülesannetest keskmisest kõrgemal tasemel ja ülejäänud ülesanded keskmisel või madalal tasemel.
2. Keskmine .Üliõpilane suudab enamik kavandatud ülesandeid täita keskmise tasemega.
3. Raske .Laps täidab kõiki ülesandeid madalamal tasemel kui keskmine.

Kliinilised ilmingud

düsgraafia ilmingud sõltuvad tüüpi rikkumine:

• kell artikulatoorseks-akustiline kujul patoloogia laps kadunud kirjad edastab helid rääkides, ühtegi tähte;
• akustilise düsgraafia iseloomustab asjaolu, et asendamise teel, asendamine rõhutas vokaale, konsonandi paarismängus - laps ei saa tähistada kõva ja pehme konsonante kirjalikult;
• rikkumise korral, arendada rikkumise tõttu võime sünteesida ja analüüsida keele materjal iseloomulik ilmingud ei ole lõpu sõnad kirja, liikuda tähtedega sõna seest, ühinemise mitu sõna ühte, et muudaksid tähed;
• kell optiliste häired lapse asendab mõned käsitsi kirjutatud kirjad teiste sarnaste välimusega, ühtegi tähte, millel on erinev arv identsed elemendid, võimalik, et ka kirjade kirjutamine peegeldatud projektsioon lõpetamata kirjade kirjutamine;
• jaoks agrammaticheskogo tüüpi häire, mida iseloomustab selline viga: rikkudes sõna struktuuri, asendamiseks järelliited ja eesliiteid, ebaõnnestumise käändelõppudega, koordineerimise puudumist sõnade vahel lauses, puudusest ja asendamine Eessõnade moonutatakse jada sõnu.

Düsrofograafia avaldub järgmiste sümptomite kaudu:

• võimatus meeles pidada mõiste "sõna", "heli", "silp";
• on õigekirja reeglite omandamise keerukus( esineb aeglasemalt kui teistel õpilastel);
• puudub moodustatud oskus teha järeldusi, määrata toimingute järjekord keele kirjaülesannete täitmisel;
• annab väljavalitud juhistele vale näiteid;
• ortogrammide grammatiliste tunnuste vääritimõistmine;
• raskused seotud sõna valimisel, morfemide komponentide sõnastiku analüüsimine;
• enesekontrollis toimivate ülesannete ebaefektiivsus.

Samaaegsed häired

Düsgraafia on üsna tavaline häire. Põhikooli klassides võib selle häire tunnuseid täheldada umbes pooled lastel.

Selliste õpilaste arv hakkab keskkoolis vähenema. Tõenäoliselt on sellise häire levimine tingitud asjaolust, et märkimisväärne hulk lastele läheb kooli, kus on üldine kõne vähearenenud ja helide hääldamise ja fonemide tajumise vormimata protsess. Need probleemid raskendavad kirjaoskuse kirjutamise oskust.

Kirjutamisoskus on lahutamatult seotud lugemisoskustega. Seetõttu on tihti kirja rikkumine kombineeritud düsleksia ja aleksiaga.

Düsleksia on osaliselt häiritud oskus lugeda oskusi õppida. Alexia - suutmatus õppida lugemisprotsessi aju ajukoorede teatud piirkondade rikkumise tõttu( või samal põhjusel lugemise osaline häiring).

Sageli kaasneb düsgraafiaga sellised häired nagu tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häire, düspraksia.

Mis on düsleksia

düsleksia on lapse vaimse arengu vastuolus normaalse intellektuaalse arengu taustal. Selle häirega omandatakse kirjutamise ja lugemise oskused raskustes.

Düsleksia on lugemisoskuste kujunemise rikkumiste üldnimetus. See termin hõlmab selliseid rikkumisi nagu düsgraafia ja düsleksia.

Selle häire iseloomulikud tunnused:

• numbrite ja tähtede muutmine kirjutamise ja lugemise ajal;
• on mitmesugused vead kirjalike ülesannete täitmisel;
• raskused teksti lugemisel;
• sõna katkeb häälduselt( lõpu allaneelamine).

Diagnostikakriteeriumid

Korrektse diagnoosi tegemiseks on vaja põhjalikku analüüsi. Kuna kirja rikkumine võib olla tingitud kõrvalekalletest kuulmis- ja visuaalsüsteemi töös, peaks läbivaatamine hõlmama ka silmaarsti ja otolaringiarstiga konsulteerimist. Kindlaks kirja rikkumiste orgaanilisi põhjuseid saab uurida neuroloog.

Logopediliste uuringute abil saab kindlaks määrata, millisel tasemel moodustatakse lapse kõnefunktsioon. Kõnepraktika teostab kirjalikke kõnesid, analüüsides ja uurides tema kirjalikke teoseid. See test aitab lahti kirjutamise häiret ja lihtsalt teadmiste puudumist. Siis peate pöörama tähelepanu kõne ja liikumiste motoorsetele oskustele, kõneaparaadi struktuurile, määrama vasakpoolse või parempoolse lapse.

Eksam peaks võtma arvesse lapse närvisüsteemi seisundit, nägemis- ja kuulmispuuete puudumist või esinemist.

logopeediline eksam hõlmab ka uuringut võime sünteesida ja analüüsida helisid, võime eristada heli kõrva järgi, hääldada neid, määratleda sõnade struktuuri. Samuti on vaja hinnata kõne konstruktsiooni grammatika ja sõnavara vaatenurgast.

Kirjalikud testid düsgraafia ja düsforfoloogia tuvastamiseks hõlmavad sõnavara ja teksti dikteerimiste kirjutamist, trükitud ja käsitsi kirjutatud teksti kopeerimist, jooniste kirjelduste joonistamist. Samuti kasutatakse sellist ülesannet nagu eraldi silpide, silpide ja tervete tekstide lugemine.

ravi ja korrigeerimine Düsgraafia ja düsrofotograafia ravi peaks olema suunatud häirete algpõhjuste kõrvaldamisele ja kirjutamisoskuste korrigeerimisele.

Põhihaiguse raviks näeb neuroloog ette ravimite manustamise ja taastusraviprotseduuri läbimise, mille hulka võivad kuuluda terapeutiline kehakultuur, massaaž, vesiravi ja füsioteraapia meetodid. Rikkumiste parandamist teostab logopeed.

tehnikat kasutatakse eesmärgiga:

• oskuste arendamine visuaalselt tähemärkide tuvastamiseks;
• koolitus teabe sünteesi ja analüüsi koostamiseks( võrdle ja võrdle);
• visuaalse, kõne- ja kuulmismälu arendamine;
• õpetab lapse hääle hääldust ja fonemeemiliste protsesside mõistmist;
• moodustab võime tuvastada ja täita objekte nii visuaalselt kui ka ruumis;
• koolitus morfoloogilises printsiibis, kõne süntaktiline süsteem;
• sõnavara rikastamine;
• moodustab sidusa kõne ja "keele tunded".

Harjutused ja spetsiaalsed sülearvutid düsgraafia korrigeerimiseks noorematel koolilastel:

Kirja rikkumine, sageli ei anna seda väliseks. Haiguste edukaks korrigeerimiseks on vaja spetsialistide( neuroloogi, logopeedi ja õpetaja) abi, samuti patsiendi vanemate või täiskasvanud patsiendi abi.

Need häired on sageli seotud aju piirkondade toimet mõjutavate kõrvalekalletega, nii saavutatakse ravi edukas tulemus, kui neuroloog osaleb selles ja järgib selle soovitusi.

Kirja rikkumiste korrigeerimine peaks toimuma vanemate ja teiste täiskasvanute abiga lapse keskkonnas. Ravi edukus sõltub suuresti patsiendi sotsiaalsest keskkonnast ja selle mõjust teda.

Parandusetöö positiivne tulemus sõltub lapse kõrgemate vaimsete funktsioonide arengust. Need mõjutavad suuresti lugemis- ja kirjutamisoskuste omandamise protsessi.