Äänien asetusjärjestys puheterapiassa. Taulukko OHP, dyslalia, dysartria, alallia lapsilla. Kaavio

Ensimmäiselle luokalle menevän lapsen on kyettävä lukemaan ja kirjoittamaan. Jos kehityshäiriöitä ilmenee, silloin hänen on vaikea omaksua materiaalia luokkahuoneessa, hänen akateeminen suorituskyky heikkenee. Tämän välttämiseksi sinun on käsiteltävä vauvaa syntymästä lähtien.

On olemassa tietty järjestys ääniä. Jos tämä jätetään huomiotta, äänien ääntämisessä on erilaisia ​​rikkomuksia, joita harkitaan puheterapiassa sairauden kannalta (joskus ne voidaan korjata).

Puheen ääntämispuolen rikkomusten tyypit puheterapiassa

Jopa tilapäinen puhekehityksen viivästyminen voi vaikuttaa haitallisesti koko lapsen kehitykseen. Oikean puheen oppiminen on lukutaidon ja koulunkäynnin hallinnan edellytys. Puheterapiassa erotetaan tietyntyyppiset häiriöt, joihin kuuluvat alalia, dyslalia ja dazarthria.

Alalia

Alalia on monimutkainen puheen kehityshäiriö. Se merkitsee puheiden kaikkien osien muodostumisen puutetta, koska aivokuoren puhevyöhykkeet ovat vaikuttaneet ennen syntymää ja 0–3 vuoden ajan.

Alalia puolestaan ​​on jaettu seuraaviin:

• moottori;
• aistillinen.

Tapahtuu, että lapsella on sekalainen tauti, mutta jokin tyyppi on hallitseva. Moottorinen (ilmeikäs) alalia voidaan korjata, kun taas lapsella, jolla on aistillinen (vaikutelma), on fyysinen kuulo, mutta hän ei ymmärrä, mitä muut sanovat.

Dislalia

Dyslalia ymmärretään äänien ääntämisen rikkomukseksi, mutta lapsella on hyvä kuulo ja normaalisti kehittynyt nivellaite. Lapsi, jolla on tämä diagnoosi, ohittaa, korvaa, sekoittaa tai vääristää ääniä, kun hän lausuu ne. Puheterapiassa dyslaliaa pidetään yleisenä sairautena.

Noin 25-30%: lla (joskus 50%) esikoululaisista ja 18-20%: lla peruskoululaisista diagnosoidaan tämä puhevamma. Jos sitä ei korjata ajoissa, tulevaisuudessa lapsi ei pysty hallitsemaan kirjoitusta kokonaan, sellaisten häiriöiden kuin dysgrafian ja lukihäiriön kehittyminen on mahdollista.

Dysartria

Dysartria vaikuttaa analysaattorin keskiosaan (puhemoottori) ja puhelaitteen lihasten toiminta häiriintyy. Lapsi kärsii puheen motorisista taidoista, ääntämisestä, puhehengityksestä, joten puhe on epäselvää, epäselvää. Jos diagnosoidaan dysartria, puheterapeutti, neurologi, psykiatri työskentelee vauvan kanssa.

Puhehäiriöiden syyt lapsilla

Lapsen puhe voi viivästyä missä tahansa kehitysvaiheessa eri syistä. Näillä lapsilla on usein huono sanasto, joka ei vastaa heidän ikäryhmäänsä. Fraasipuheen kehitys on jonkin verran viivästynyt, ja äänien ääntämisessä on puutteita pitkään.

Yksi syy tällaiseen tilapäiseen puhekehityksen viivästymiseen voi olla erilaisia ​​sairauksia, joita lapsi kärsii varhaisessa iässä. Puheen kehittymiseen vaikuttavat suuresti ruoansulatuskanavan sairaudet, joiden seurauksena koko organismin ja aivokuoren ravitsemus häiriintyy.

Puhehäiriöt voivat johtua myös:

• sikiön infektio;
• sikiön hapen puute;
• reesuskonflikti;
• keskenmenon riski;
• toksikoosi;
• krooninen korkea tai matala verenpaine raskaana olevalla naisella tai muut sydän- ja verisuonitaudit;
• odottavan äidin kaatuminen, jonka seurauksena sikiö loukkaantui;
• raskaana olevan naisen huonot tavat (tupakointi, alkoholi, huumeet);
• vaikea synnytys (mukaan lukien ohikiitävä, pitkittynyt) tai synnytys, joka alkoi ennen määräaikaa;
• jos synnytyksen aikana käytettiin synnytyslaitteita;
• kallonsisäinen syntymävamma vastasyntyneellä;
• traumaattinen aivovamma syntymästä lähtien varhaislapsuudessa;
• keltaisuus vastasyntyneellä (ydin);
• geneettinen alttius (yhden vanhemman puhehäiriöön liittyvä sairaus)
• alle 3 -vuotias lapsi kärsi usein ARVI: sta, keuhkokuumeesta, riisitaudista ja muista sairauksista;
• vauvalle tehtiin leikkaus yleisanestesiassa;
• esikoululainen kasvaa epäsuotuisissa sosiaalisissa olosuhteissa;
• lapsella on diagnosoitu aivovaurio;
• kielellä tai ylähuulella on lyhyt frenulum;
• epämuodostuma, hampaiden tai kitalaen epänormaali rakenne;
• lapsella ei ole kehittynyt foneemista kuuloa.

Etiologisista tekijöistä voidaan erottaa myös sosiaaliset syyt. Jos aikuiset puhuvat hätäisesti, kielellä sidottuna, dialektisesti, lapsi jäljittelee heitä.

Kun lapsi ei ole sitoutunut, esikoululainen jätetään itselleen: hän ei kuule oikeaa puhetta, he eivät kommunikoi hänen kanssaan, minkä seurauksena hän vetäytyy itseensä, puhuu vähän ja huonosti. Jos perhe puhuu vuorotellen kahta kieltä, tämä voi johtaa puhehäiriöön (dyslalia).

Negatiivinen vaikutus lapsen kehitykseen

Negatiivinen vaikutus esikoululaisen kehitykseen on:

• televisio;
• gadgetit (tabletit, älypuhelimet jne.);
• epäsuotuisat olosuhteet (koulutuslelujen, kirjojen, pelien ja piirustusten, mallinnuksen puute);
• lapsi ei kävele kadulla, hänellä on huonot fyysiset taidot, hänellä ei ole kotitöitä, hän ei osaa huolehtia itsestään ikänsä mukaan;
• psykologian näkökulmasta mukavaa ilmapiiriä ei tunnisteta perheessä (ei ole luottamusta, jatkuva huutaminen, loukkaukset, rangaistus, minkä seurauksena vauva on stressaantunut, aikuisten huomion puute, vähäinen tai ei lainkaan fyysinen kosketus, erityisesti äiti).

Raskauden suunnittelu on varoittava tekijä lapsen normaalissa kehityksessä.

Milloin lapsi tarvitsee äänen korjausta?

Äidit ymmärtävät usein paremmin, mitä hänen lapsensa sanoo. Kuitenkin puheviat, joita monet vanhemmat eivät huomaa pitkään aikaan, voivat tuoda vauvalle kehitys- ja viestintäongelmia tulevaisuudessa. Ennen kuin alat panikoida, että lapsi ei puhu ääntä ja ryhdy toimiin, sinun on selvitettävä, mitä ääniä pitäisi muodostuu tietyssä iässä:

• Enintään 3-vuotiaana vauva lausuu äänet oikein-B-Bb, M-Mb, B-Bb, P-Pb, TT, D-Db, K-Kb, G-Gb, X-Xb, F-Fb, H-Hb, J. Äänien mahdollista pehmenemistä pidetään normaalina.
• 3–4-vuotiaana lapsi oppii lausumaan C-C, Z-Z;
• 4-5-vuotiaana esikoululaiset hallitsevat Sh, Zh, Ch, Sh, Ts.
• Noin 5-6-vuotiaana lapsi osaa jo puhua oikein P-Pb, L-L.

Nyt kun ikänormit ovat tiedossa, voidaan arvioida: kuinka lapsi lausuu äänen, vääristääkö se sen, korvaa sen yksinkertaisemmalla. Jos ääni lausutaan väärin, äänen ääntäminen on korjattava. On tarpeen käsitellä lasta (vanhemmat, puheterapeutti), ilman luentoja ääntäminen on vielä huonompi.

Puheterapeutin työ on jaettu kolmeen vaiheeseen:

1. Äänituotanto.
2. Ääniautomaatio.
3. Äänien ero.

Vanhemman ei ole suositeltavaa laittaa ääniä itsekseen, vaan ammattitaitoisen puheterapeutin tulee tehdä tämä. Mutta toisesta vaiheesta alkaen vanhemmat voivat jatkaa oppimisprosessia kotona.

Jos puhelaitteessa on muita häiriöitä, lapsi on näytettävä neurologille. Yksilöllinen monimutkainen hoito määrätään.

OHP -tasojen ominaisuudet

Yleinen puheen alikehitys puheterapiassa ilmaistaan ​​lyhenteellä OHP. Tätä termiä ymmärretään erilaisina puhehäiriöinä, kun puheen komponentteja rikotaan (kielioppi, sanasto, tavu ja äänen ääntäminen).

Samaan aikaan lapsella on hyvä kuulo ja älykkyys. Jos et käsittele puhehäiriöiden korjaamista alle 5 -vuotiaiden esikoululaisten kanssa, tietyn tason OHP -diagnoosi voidaan tehdä. Tasoja on 4 riippuen työturvallisuusrikkomuksen asteesta.

Yleisen puheen alikehityksen tasot	Näkymät	Oireet
Taso I	Moottori Alalia	Ei-sanalliset ilmenemismuodot: alikehitys ja karkean ja hienon motorisen kehityksen heikko kehitys, itsehoitotaitojen puute. Psykologiset ilmentymät: muisti ja huomio ovat riittämättömästi kehittyneet, käyttäytymisen ominaisuus - yliaktiivisuus, desinfiointi, passiivisuus tai letargia, heikko suorituskyky, lisääntynyt väsymys. Puheen ilmenemismuodot: puhetaidot muodostuvat viiveellä, jotkut äänet korvataan toisilla, lapsi ei voi toistaa tavua tai sanaa oikein, artikulaatioliikkeet suoritetaan työ, huono sanasto, lapsi puhuu lyhyillä lauseilla, käyttää pääasiassa substantiivit alkuperäisessä muodossa, puhe on epäjohdonmukainen, tapahtumia ei esitetä johdonmukaisesti.
Aistillinen alalia	Lisääntynyt herkkyys erilaisille äänille. Lapsi lausuu merkityksettömiä ääniyhdistelmiä, sananpalasia, toistaa tiedostamatta toisten sanoja, korvaa jotkut äänet toisilla tai ohittaa ne, yhdistää eri sanojen osat keskenään yhdeksi sanaksi, ei tee eroa paronimien välillä, ei voi yhdistää sanaa esineeseen tai ilmiö. Huomio, kuulohavainto, muisti - vaikeuksia syntyy tämän kaiken kanssa. Lapsi käyttäytyy impulsiivisesti, kaoottisesti tai inertti, vetäytynyt. Puheen aikana he elehtivät aktiivisesti ja työskentelevät kasvojen lihasten kanssa. Puhe on epäjohdonmukaista, siinä ei ole mitään järkeä, toiset eivät ymmärrä sitä. Lapsi käyttää huulten lukutekniikkaa ymmärtääkseen muiden puhetta.
Afasia	Lapsi järjestää ääniä ja tavuja uudelleen, toistaa lauseita, toimintoja, tunteita, korvaa ääniä, yhdistää kahden elementin ilmaisuja yhdeksi, ei voi suorittaa sanan äänikirjainanalyysiä, kaiken tämän mukana on ongelmia lukemisessa ja kirje. Puheessa on pääasiassa substantiivit, verbin infinitiivimuoto, pitkät tauot, äänen voimakkuus ja kuuloisuus vähenevät, puheen rytmiset ja melodiset puolet häiriintyvät.
Dysartria	Epäselvyys, epäselvyys, puheen huono ymmärrettävyys. Heikot artikulatiiviset motoriset taidot, mukaan lukien hengityslihakset (nopea ja ajoittainen hengitys puhetoiminnan aikana). Lapsi vääristää, korvaa tai ohittaa äänet, puhe on epäselvää, hidasta, ilmeetöntä. Useimpien äänien, myös vokaalien, häiriintynyt artikulaatio. Vähentynyt voima, muuttanut puheäänen. Pääasiassa suhisevat ja kuiskaavat äänet lausutaan hammasten välissä tai sivuttain, jotkut äänet pehmentyvät, kun niitä ei vaadita. Vaikeissa tapauksissa moottorilihakset voidaan täysin immobilisoida (halvaus). Lapsi ei voi erottaa ääniä korvan perusteella, eikä myöskään kykene analysoimaan ja syntetisoimaan sanan äänirakennetta. Viestintävaikeudet ja sen riittämättömyys johtavat heikkoon sanastoon ja sanojen epäjohdonmukaisuuteen.
Rhinolalia	Hengityselinten toiminta on heikentynyt, synnynnäinen virheellinen tukkeutuminen. Älykkyyden kehitys voi olla erilaista (normaalisti, joilla on kehitysvammaisuutta tai eriasteista kehitysvammaisuutta). Alle 1 -vuotias vauva ei hölmöile. Äänien artikulaatiolle on ominaista hiljaisuus tai äänettömyys. Puheen kehitys tapahtuu viiveellä - lapsi lausuu ensimmäiset sanat vasta 2-3 -vuotiaana. Epäselvyys, ilmeettömyys, puheen ymmärtämättömyys. Joillekin äänille taka- tai nenän ääntäminen on ominaista. Lapsi ei pysty erottamaan ääniä. Ääni on kuuro ja hiljainen. Jotta äänen ääntäminen olisi ymmärrettävämpää, esikoululainen rasittaa artikulaatiokoneistoa, minkä seurauksena ilmenee irvistys, yleinen vaikutelma sanotuista vähenee. Virheellisen artikulaation ja vääristyneen äänen ääntämisen lisäksi äänien kuuloero häiriintyy, kyvyttömyys suorittaa foneeminen analyysi, minkä seurauksena kirjoitushäiriöt (dysgrafia ja lukihäiriö). Sanasto on muodostettu puutteellisesti, sanat eivät ole johdonmukaisia ​​keskenään.
II -tason	Puhekehityksen viivästyminen (lapsi lausuu lauseita vasta 3-4-vuotiaana tai myöhemmin), lauseet ovat enimmäkseen lyhyitä ja koostuvat 2-3 sanasta. Puheessa virallisia puheen osia ja adjektiivia käytetään vähän. Puheeseen liittyy eleitä, sanoja, joilla ei ole morfologisia ominaisuuksia. Sanasto on varsin vaihteleva, mutta huomattavasti alempi normin mukaan iän mukaan. Lapset eivät voi nimetä käsitteitä tiivistäviä ruumiinosia, kukkia, esineitä ja niiden yksityiskohtia. Lapsi ei pysty muuttamaan sanaa, muodostamaan uutta, käyttämään sanaa tarvittavassa tapausmuodossa, ei erota sanoja numeroilla. Ehdotuksen jäseniä ei koordinoida keskenään. Esikoululainen järjestää tai lyhentää tavuja, ei ääntä yhtä konsonanttia, jos ne ovat lähellä ("table-tol"). Lapsi ei voi valita ääntä ja nimetä sen sijaintia sanassa, nimetä esimerkkejä tietystä äänestä. Ääntämisen aikana äänet sekoittuvat, vääristyvät. Pehmeät konsonantit korvataan kovilla, äänettömät - äänelliset, suhisevat - sisarukset. Liike ei ole koordinoitu, kömpelö, digitaalista käytäntöä ei muodostu. Kuulo-puhemuistin heikkeneminen, huono huomio, sanallisen ja loogisen ajattelun riittämätön kehitys, siksi havaitaan nopea väsymys, lapsi on usein hajamielinen, tekee monia virheitä.
III taso	Laajennetut lauseet, jotka koostuvat 3-4 sanasta, monimutkaiset lauseet puuttuvat käytännössä puheesta. On havaittu, että lauseiden rakenne on rikki, lauseen pääjäsenet hallitsevat puheessa, vaikeuksia syntyy lauseiden havaitsemisessa ja rakenteessa. Lapsi ei osaa muodostaa monikkoa oikein, taivuttaa sanaa sukupuolen, henkilön ja tapauksen mukaan, ei ole samaa mieltä substantiivista, jolla on adjektiivi ja numero. Kun esikoululainen kertoo tekstin uudelleen, hän ohittaa tärkeät kohdat tai ilmaisee ne väärässä järjestyksessä. Lapsi ymmärtää puheen ikänsä suhteen lähes lähellä normia. Ongelmia loogisten ja kieliopillisten rakenteiden havaitsemisessa lauseen muiden jäsenten kanssa, monimutkaisten prepositioiden, etuliitteiden tai jälkiliitteiden merkitysten ymmärtämisen kanssa. Sanasto näyttää olevan normaali, mutta lauseita rakennettaessa lapsi ei tiedä tämän tai toisen nimeä osa aihetta, ei erota sanojen leksistä merkitystä, vaikeuksia syntyy uusien muodostumisessa sanat. Foneettiset viat: monimutkaiset äänet korvataan yksinkertaisilla, äänekkäillä - kuurot, kovat pehmentävät, lausuvat väärin viheltävä, sihisevä, äänet L ja Lb, P ja Pb, sanat, jotka koostuvat useista tavuista (lapsi järjestää tai ohittaa ne). Esikoululainen ei voi määrittää sanan 1 ja viimeistä ääntä, ei voi poimia sanoja tietylle äänelle.
IV taso	Puhe on hieman epäselvää, ilmaisematonta, koska artikulaatio on epäselvä. Lapsi ei voi erottaa suhinaa, affricates. Ääntämisessä ei ole vakavia rikkomuksia. Vaikeuksia syntyy useista tavuista koostuvien sanojen ääntämisellä (esikoululainen ohittaa, järjestää uudelleen, vähentää äänien ja tavujen määrää). Sanan leksikaalisen merkityksen ymmärtämisessä on ongelmia, eri käsitteet sekoittuvat usein ("kuva" - "Väritys"), lapsi ei voi selittää sananlaskujen, fraseologisten yksiköiden merkitystä, valitse synonyymi ja antonyymi, muoto uusi sana. Esikoululainen on virheellisesti samaa mieltä substantiivien, numeroiden, adjektiivien kanssa, muodostaa sanan monikon muodon virhein, ei käytä prepositioita tarkasti. Kun lapsi valitsee oikeat ja väärät sanat, hän valitsee oikean vaihtoehdon. Tarinan tai uudelleenkehotuksen aikana vauva häiritsee toimintojen ja tapahtumien järjestystä, kokemuksia Vaikeus tunnistaa, mikä oli tärkeintä ja mikä toissijaista, voi toistaa joitakin kohtia useita kerran.

Mistä äänistä puheterapeutti aloittaa?

Äänen asetusjärjestys puheterapiassa alkaa niistä äänistä, jotka lapsi lausuu jo 3 -vuotiaana. Äänet ovat pääasiassa yksinkertaisia ​​artikulaatiolaitteelle, ne ovat myös vertailuääniä (niiden perusteella asetetaan monimutkaisempia ääniä). Näitä ääniä ovat vokaalit ja konsonantit: B-Bb, M-Mb, B-Bb, P-Pb, T-Tb, D-Db, K-Kb, G-Gb, X-Xb, F-Fb, N -N, J.

Lavastusäänien järjestys suoritetaan vähitellen. Puheterapiassa on suositeltavaa aloittaa vauvalle tuttujen äänien käsittely ja hän lausuu ne hyvin.

Viiteäänet puheessa

Puheterapiassa viiteäänillä tarkoitetaan ääniä, jotka ovat samankaltaisia ​​kuin artikulaatiossa ongelmalliset, mutta lapset lausuvat ne oikein.

Viiteäänien perusteella esikoululaisen on helpompi opettaa lausumaan oikein tai laittaa monimutkaisia ​​ääniä (suhisevaa, viheltävää ja kuuluvaa). Vertailuäänet C: lle ovat I, F, Zh - V, Z, C - T, C.

Äänentuotannon vaiheet ja järjestys

Äänen asetusjärjestys puheterapiassa määritetään pääasiassa pitkän ajan kuluessa. Työn aikana vanhemmat, puheterapeutit ja tietysti lapsi itse ovat mukana. On olemassa tietty järjestelmä, jonka mukaan äänien tuottaminen on tehokkaampaa.

Äänen asetusjärjestys puheterapiassa on jaettu seuraaviin vaiheisiin:

1. Koulutus.
2. Itse asiassa työskentele äänien asettamisen parissa.
3. Oikean ääntämisen varmistaminen tavussa, sanassa, lauseessa, lauseessa (periaate - yksinkertaisesta monimutkaisempaan).
4. Ero äänien välillä, tietyn äänen korostaminen, sen paikan määrittäminen sanassa.

Voit siirtyä seuraavaan vaiheeseen, jos esikoululaisella ei ole vaikeuksia tässä vaiheessa. Jos laiminlyömme pienetkin virheet, niiden korjaaminen on tulevaisuudessa paljon vaikeampaa.

Voit laittaa äänen eri tavoin:

• artikulatiivisen voimistelun ja hieronnan ansiosta;
• matkiminen;
• mekaanisesti (puheterapian instrumenttien avulla - koettimet);
• muista äänistä (monet äänet ovat samankaltaisia ​​artikulaatiossa).

Äänen korjaamisen ehdot puheessa

Äänien tuottamisen menestys riippuu monista tekijöistä: luokkien taajuudesta, äänen ääntämiseen liittyvien ongelmien asteesta.

Suorituskyky voidaan jakaa seuraaviin ehtoihin, jotka on täytettävä:

• foneemisen kuulon kehittäminen;
• puheterapeutin, vanhemman ja itsehillinnän hallinta;
• tietoisuus siitä, miksi näitä luokkia tarvitaan (motivaatio). Vanhempia kehotetaan ylistämään lastaan ​​pienistäkin menestyksistä.

Jokainen näistä ehdoista täydentää toisiaan.

Äänen lämmittely

Yksinkertaisimmat äänitreenit: kuinka hyttynen soi, kuinka kovakuoriainen surisee, mikä trumpetin ääni, kuinka käärme suhisee, kuinka kello soi, kuinka sammakko karisee, kuinka lammas lyö, kuinka vuohi höyrylaiva / höyryveturi humisee, kuinka susi ulvoo, kuinka vasara koputtaa, kuinka siili kuorsaa, kuinka vauva tuppaa, kuinka hanhi itkee, kuinka lehmä humisee, kuinka kello tikittää, kuten hän sanoo ankka / kana / kissanpentu / varsa / tiikeri.

Puheterapian korjaustekniikat ääntämisvaikeuksiin

Ääntämishäiriöt ovat eriasteisia. Tarkastelemme yleisimpiä, jotka eivät koske työturvallisuutta.

Äänet [L], [L ']

Nivelharjoitukset:

• hymyile (venytä huulia hyvin), laske ja laske alahuulia;
• avaa suu ja tee kello, jossa kielesi on kapeassa asennossa, juokse kielesi hampaidesi yli, laske ja nosta kielesi ensin alahuulille ja sitten yläosalle;
• sulje suu ja paina poskia kapealla kielellä.

Hengitysharjoitukset:

• vedä posket sisään;
• ota ilmaa suuhusi (ikään kuin ilmapallo täytettäisiin).

Zuki [R], [R ’]

Näitä ääniä pidetään vaikeina, ja niiden tuottaminen on aikaa vievää. Nivelharjoitukset koostuvat liikkuvuuden ja tärinän kehittämisestä: kielen (sen kärjen) nostaminen ylähuulille tai hampaille ja laskemalla sen alempiin, "kiinnitä" kieli ylempään kitalakiin, pieni pala ohutta paperia tai puuvillaa asetetaan kielen kärkeen, joka täytyy puhaltaa pois.

Harjoituksia "harmonikka" ("balalaika") ja "komarik" ("moottori") käytetään myös.

Harmoninen

Kun ääni D tai F lausutaan sormella, aiemmin pestyllä tai nänni (vedetään lastalla tai sormella), liikkeet tehdään vaakasuunnassa kielen reunan alle. Tällaisen mekaanisen toiminnan seurauksena kieli värisee.

Komarik

Äänet T, D tai Z lausutaan usein.

Ääni [W]

Harjoitukset:

• "Kulho" ("kauha");
• "lapio";
• "Rocked";
• "kello";
• pitämällä leveää kieltä ylähampaiden lähellä, sitten alahuulessa;
• puhaltaa puuvillapalloihin;
• täytä saippuakuplia ja puhalla myös niihin.

Ääni [W]

Käytetään samoja harjoituksia kuin Sh. Alussa ääni muotoillaan tavuissa, sitten sanan alussa, keskellä ja lopussa. Vaikeimpia harjoituksia ovat sanat, joilla on tämä ääni jokaisessa lauseen, lauseen sanassa.

Ääni [H]

H -ääni korjataan samalla tavalla kuin edelliset sisarukset.

Ääni [K]

Useimmiten ääni korjataan jäljittelemällä (harjoitukset suoritetaan peilin edessä). Jos tätä ei voida tehdä, ääni K korjataan äänen T perusteella mekaanisella laitteella (lastalla).

Lapsi sanoo "TA" useita kertoja, kun puheterapeutti painaa laitetta kielen takaosaan (etuosaan) ja pitää sitä tässä asennossa etuhampaiden takana. Lapsi sanoo "TA", mutta "TYa" kuuluu. Lisäksi painetta nostetaan ja saadaan "KYa", jonka jälkeen laite liikkuu hieman pidemmälle ja ääni "K" saadaan.

Ääni [H]

Kun esikoululainen lausuu äänen K oikein, häntä pyydetään asettamaan kätensä hieman kurkunpään yläpuolelle ja lausumaan K ja G. Samaan aikaan puheterapeutti selittää, mikä on ero tylsän äänen ja äänekkään äänen välillä. Sitten lapsi toistaa tavuja parillisilla äänillä. Jos ääntä ei voitu korjata, he asettivat äänen G D: stä lastalla.

Ääni [X]

Ääni X saadaan, jos lausutaan K aspiraatiolla, tuloksena on "KX". Sitten vain ääni "X" lausutaan.

Jos ääntä ei voitu korjata, he asettivat äänen X C: stä lastalla.

Ääni [Y]

Alussa lausutaan sanoja, joiden paikalla pitäisi olla ääni Y, mutta minut sanotaan tietoisesti (siili - Iozh, pelaan - pelaan, ompelen - shiu). Sitten vokaalin I kesto vähenee, tavuääni muuttuu tavuttomaksi.

Jos äänen korjaaminen ei onnistunut, he asettivat äänen Y Z: stä lastalla.

Ääni [D]

C -äänen korjaaminen alkaa, kun lapsi lausuu C -äänen oikein. Lapselle annetaan tehtäviä ajoneuvon ääntämiselle, mutta taukoja ja vieraita ääniä ei saa olla (jos niitä on, sinun on korjattava tämä välittömästi).

Sitten lapsi toistaa sanat, joissa ääni on sanan lopussa. Tämän jälkeen harjoituksista tulee monimutkaisempia - valitaan sanat, joissa C on sanan alussa. Vaikeimmat tehtävät: lauseet ja lauseet, joissa kaikissa sanoissa on ääni C.

Ääni [S]

Nivelharjoitukset ovat samat kuin suhisevien äänien korjaamiseen. Ääni C kehitetään itsenäisesti alussa. Sitten hänet viedään automatismiin, lausutaan sanoja (alussa, keskellä ja lopussa), lauseita, lauseita, runoja.

Ääni [Z]

Äänen Z korjaaminen tulisi aloittaa vasta sen jälkeen, kun lapsi on oppinut lausumaan S oikein (automaattisesti). Parillisten äänien C ja Z välisen eron ymmärtämiseksi on tarpeen kiinnittää kurkunpään kämmenen takaosa. Nämä äänet lausutaan pitkään ja vuorotellen. Kun ääni Z lausutaan oikein, annetaan automaatioharjoituksia.

Yleiset suositukset

Äänen asetusjärjestystä puheterapiassa säätelevät tietyt vaiheet.

Kun asetat ja korjaat ääniä, seuraavat asiat ovat tärkeitä:

• työskentely kuulohavainnon, huomion ja muistin kehittämiseksi; foneeminen käsitys; artikulaatio;
• henkilökohtainen esimerkki (aikuisen ja puheterapeutin on lausuttava äänet oikein);
• korjaavan työn oikea-aikaisuus (useimpien äänien ikäraja on 4-5 vuotta, vain P-ääni korjataan 6-vuotiaana).

Esimerkkejä tehtävistä lapsille automatisoida ongelmaäänien ääntäminen

Mahdolliset tehtävät ongelmallisten äänien automatisoimiseksi:

• nimeä, mitä maalauksissa esitetään;
• tarina kuvan perusteella;
• sanojen, lauseiden, pienten jakeiden muistaminen;
• lyhyiden lauseiden, lauseiden, tekstien toistaminen tai uusintaminen.

Äänien asettamisjärjestys voidaan suorittaa itsenäisesti, mutta on parempi hakea ammattilaisen apua. Puheterapiassa on olemassa useita menetelmiä äänen ääntämisen korjaamiseksi, jotka puheterapeutin tulisi suorittaa, ja kotona vanhemmat voivat jatkaa oppituntia.

Kirjailija: Inna Krylova

Artikkelin suunnittelu: Vladimir Suuri

Video lasten äänien asettamisesta

Äänien T ja D asettaminen: