Slijed postavljanja zvukova u logopediji. Tablica za OHP, dislaliju, dizartriju, alaliju u djece. Shema

Dijete koje ide u prvi razred mora znati čitati i pisati. Ako postoje razvojna odstupanja, tada će mu biti teško usvojiti gradivo u učionici, njegov akademski uspjeh će pasti. Da biste to izbjegli, potrebno je nositi se s djetetom od rođenja.

Postoji određeni slijed postavljanja zvukova. Ako se to zanemari, tada će doći do različitih kršenja u izgovoru zvukova, koji se u govornoj terapiji razmatraju sa stajališta bolesti (ponekad se mogu ispraviti).

Vrste kršenja izgovorne strane govora u logopediji

Čak i privremeno kašnjenje u razvoju govora može negativno utjecati na cjelokupni razvoj djeteta. Učenje ispravnog govora preduvjet je za svladavanje pismenosti i školovanja. U logopedskoj terapiji razlikuju se određene vrste poremećaja, među kojima su alalija, dislalija i dazarthria.

Alalia

Alalia je složen poremećaj razvoja govora. Označava nedostatak formiranja svih dijelova govora kao rezultat činjenice da su govorne zone u kori velikog mozga bile pogođene prije rođenja i od 0 do 3 godine.

S druge strane, alalia se dijeli na:

• motor;
• osjetilna.

Događa se da dijete ima mješoviti oblik bolesti, ali neki tip prevladava. Motorna (izražajna) alalija se može ispraviti, dok dijete sa osjetilnom (utisnom) alalijom ima fizički sluh, ali ne razumije što drugi govore.

Dislalija

Dislalija se shvaća kao kršenje izgovora zvukova, ali dijete ima dobar sluh i normalno razvijen artikulacijski aparat. Dijete s ovom dijagnozom preskače, zamjenjuje, miješa ili iskrivljuje zvukove kada ih izgovara. U logopedskoj terapiji dislalija se smatra uobičajenom bolešću.

Otprilike 25-30% (ponekad 50%) djece predškolske dobi i 18-20% djece osnovnoškolskog uzrasta dijagnosticirano je s tim oštećenjem govora. Ako se na vrijeme ne ispravi, u budućnosti dijete neće moći u potpunosti ovladati pisanjem, moguć je razvoj takvih poremećaja kao što su disgrafija i disleksija.

Dizartrija

Kod dizartrije zahvaćen je središnji dio analizatora (govorno-motorni) i poremećen je rad mišića govornog aparata. Dijete pati od govorne pokretljivosti, zvučnog izgovora, govornog disanja, stoga je govor nejasan, nejasan. Ako se dijagnosticira dizartrija, tada s djetetom radi logoped, neurolog, psihijatar.

Uzroci poremećaja govora kod djece

Govor djeteta može se odgoditi u bilo kojoj fazi njegova razvoja iz različitih razloga. Ta djeca vrlo često imaju siromašan rječnik koji ne odgovara njihovoj dobnoj skupini. Razvoj fraznog govora donekle kasni, a nedostaci u izgovoru zvukova dugo traju.

Jedan od razloga takvog privremenog kašnjenja u razvoju govora mogu biti različite bolesti koje je dijete pretrpjelo u ranoj dobi. Na razvoj govora uvelike utječu gastrointestinalne bolesti, uslijed čega je poremećena prehrana cijelog organizma i moždane kore.

Govorni poremećaji također mogu biti uzrokovani:

• infekcija fetusa;
• nedostatak fetalnog kisika;
• rezus sukob;
• opasnost od pobačaja;
• toksikoza;
• kronični visoki ili niski krvni tlak u trudnice ili druge bolesti kardiovaskularnog sustava;
• pad buduće majke, zbog čega je fetus ozlijeđen;
• loše navike trudnice (pušenje, alkohol, droga);
• težak porod (uključujući kratkotrajne, dugotrajne) ili porođaj koji je započeo prije roka;
• ako su se tijekom poroda koristili akušerski instrumenti;
• intrakranijalna ozljeda poroda u novorođenčeta;
• traumatska ozljeda mozga od rođenja u ranom djetinjstvu;
• žutica u novorođenčadi (nuklearna);
• genetska predispozicija (povijest jednog od roditelja bolesti povezane s oštećenjem govora);
• dijete mlađe od 3 godine često je bolovalo od ARVI -a, upale pluća, rahitisa i drugih bolesti;
• beba je operirana općom anestezijom;
• predškolac odrasta u nepovoljnim društvenim uvjetima;
• djetetu je dijagnosticirana cerebralna paraliza;
• jezik ili gornja usna imaju kratki frenulum;
• malokluzija, abnormalna struktura denticije ili nepca;
• dijete nema razvijen fonemski sluh.

Među etiološkim čimbenicima mogu se izdvojiti i društveni uzroci. Ako odrasli govore žurno, vezano za jezik, dijalektički, tada će ih dijete oponašati.

Kad dijete nije angažirano, tada je predškolac prepušten sam sebi: ne čuje ispravan govor, ne komuniciraju s njim, zbog čega se povlači u sebe, govori malo i loše. Ako obitelj naizmjenično govori dva jezika, to može dovesti do oštećenja govora (dislalija).

Negativan utjecaj na razvoj djeteta

Negativan utjecaj na razvoj predškolca imaju:

• televizija;
• gadgeti (tableti, pametni telefoni itd.);
• nepovoljni uvjeti (nedostatak obrazovnih igračaka, knjiga, mjesta za igre i za crtanje, modeliranje);
• dijete ne hoda ulicom, ima slabe tjelesne sposobnosti, nema kućanskih poslova, ne zna se brinuti o sebi u skladu sa svojim godinama;
• sa stajališta psihologije, u obitelji se ne prepoznaje ugodna atmosfera (nema povjerenja, stalnog vrištanja, uvreda, kazni, zbog čega beba je pod stresom, nedostatak pažnje odraslih, minimalan ili nikakav tjelesni kontakt, osobito s majka).

Planiranje trudnoće faktor je upozorenja u normalnom razvoju djeteta.

Kada djetetu treba korekcija zvuka?

Mame često bolje razumiju što joj dijete govori. No, govorni nedostaci, koje mnogi roditelji dugo ne primjećuju, mogu u budućnosti donijeti djetetu razvojne i komunikacijske probleme. Prije nego što počnete paničariti da dijete ne govori nikakvim zvukom i ne poduzima ništa, morate saznati koji bi zvukovi trebali nastati u određenoj dobi:

• Do 3 godine beba pravilno izgovara zvukove-B-Bb, M-Mb, B-Bb, P-Pb, TT, D-Db, K-Kb, G-Gb, X-Xb, F-Fb, H-Hb, J. Moguće ublažavanje zvukova smatra se normalnim.
• Od 3 do 4 godine dijete uči izgovarati C-C, Z-Z;
• U dobi od 4-5 godina predškolac savladava Sh, Zh, Ch, Sh, Ts.
• Sa oko 5-6 godina dijete već zna pravilno govoriti P-Pb, L-L.

Sada kada su poznate dobne norme, može se procijeniti: kako dijete izgovara zvuk, izobličuje li ga, zamjenjuje ga jednostavnijim. Ako se zvuk izgovara pogrešno, tada je potrebno ispraviti izgovor zvuka. Potrebno je baviti se djetetom (roditeljima, logopedom), bez nastave izgovor će biti još gori.

Rad logopeda podijeljen je u 3 faze:

1. Produkcija zvuka.
2. Automatizacija zvuka.
3. Različitost zvukova.

Roditelji se ne preporučuju sami davati zvukove; to bi trebao učiniti profesionalni logoped. No, od druge faze, roditelji mogu nastaviti proces učenja kod kuće.

Ako postoje drugi poremećaji govornog aparata, tada se dijete mora pokazati neurologu. Bit će propisano individualno složeno liječenje.

Karakteristike razina OHP -a

Opća nerazvijenost govora u logopediji označena je kraticom OHP. Ovaj se pojam shvaća kao različite vrste govornih poremećaja kada su povrijeđene komponente govora (gramatika, vokabular, slog i zvučni izgovor).

U isto vrijeme dijete ima dobar sluh i inteligenciju. Ako se ne bavite ispravljanjem poremećaja govora s predškolcem mlađim od 5 godina, tada se može postaviti dijagnoza OHP -a određene razine. Postoje 4 razine ovisno o stupnju kršenja OHP -a.

Razine opće nerazvijenosti govora	Pogledi	Simptomi
Razina I.	Motor Alalia	Manifestacije govora: nerazvijenost i loš razvoj grube i fine motorike, nedostatak sposobnosti samoposluživanja. Psihološke manifestacije: pamćenje i pažnja su nedovoljno razvijeni, značajka ponašanja - hiperaktivnost, dezinhibicija, neaktivnost ili letargija, niske performanse, povećan umor. Govorne manifestacije: govorne vještine formiraju se sa zakašnjenjem, neki se zvukovi zamjenjuju drugima, dijete ne može ispravno ponoviti slog ili riječ, artikulacijski se pokreti izvode s rad, loš vokabular, dijete govori kratkim izrazima, uglavnom koristi imenice u početnom obliku, govor je neskladan, događaji se ne prezentiraju dosljedno.
Senzorna alalija	Povećana osjetljivost na različite zvukove. Dijete izgovara besmislene kombinacije zvukova, komadiće riječi, nesvjesno ponavlja tuđe riječi, neke zvukove zamjenjuje drugima, ili preskače ih, kombinira dijelove različitih riječi međusobno u jednu riječ, ne razlikuje riječi-paronimi, ne može povezati riječ s objektom, ili fenomen. Pažnja, slušna percepcija, pamćenje - uz sve to nastaju poteškoće. Dijete se ponaša impulzivno, kaotično ili inertno, povučeno. Tijekom govora aktivno gestikuliraju i rade s mišićima lica. Govor je neskladan, nema smisla, drugi ga ne razumiju. Dijete koristi tehniku ​​čitanja s usana kako bi razumjelo govor drugih.
Afazija	Dijete preuređuje zvukove i slogove, ponavlja fraze, aktivnosti, emocije, zamjenjuje zvukove, kombinira elemente dvaju izrazi u jedno, ne može izvršiti zvučno-slovnu analizu riječi, sve je to popraćeno problemima s čitanjem i pismo. U govoru postoje uglavnom imenice, infinitivni oblik glagola, duge stanke, snaga i zvučnost glasa se smanjuju, ritmički i melodijski aspekti govora su poremećeni.
Dizartrija	Nerazgovjetnost, nerazgovjetnost, loša razumljivost govora. Slabe artikulacijske motoričke sposobnosti, uključujući respiratorne mišiće (ubrzano i isprekidano disanje tijekom govorne aktivnosti). Dijete iskrivljuje, zamjenjuje ili preskače zvukove, govor je nejasan, spor, bezizražajan. Poremećena artikulacija većine zvukova, uključujući samoglasnike. Smanjena snaga, promijenjen ton govora. Pretežno siktavi i siktajući zvukovi izgovaraju se međuzubno ili bočno, neki zvukovi su ublaženi tamo gdje to nije potrebno. U teškim slučajevima motorni mišići mogu biti potpuno imobilizirani (paraliza). Dijete ne može razlikovati zvukove po uhu, a također nije u stanju analizirati i sintetizirati zvučnu strukturu riječi. Poteškoće u komunikaciji i njezina nedostatnost dovode do niskog rječnika, nedosljednosti riječi.
Rinolalija	Respiratorna funkcija je oslabljena, kongenitalna malokluzija. Razvoj inteligencije može biti različit (normalno, s mentalnom retardacijom ili mentalnom retardacijom različitog stupnja). Beba mlađa od 1 godine ne brblja. Artikulaciju zvukova karakterizira tišina ili bezvučnost. Razvoj govora javlja se sa zakašnjenjem - dijete izgovara prve riječi tek u dobi od 2-3 godine. Nerazgovjetnost, neizražajnost, nerazumljivost govora. Za neke zvukove karakterističan je stražnji ili nazalni izgovor. Dijete ne može razlikovati zvukove. Glas je gluh i tih. Kako bi izgovor zvuka bio razumljiviji, predškolac napreže artikulacijski aparat, uslijed čega se pojavljuje grimasa, opći dojam o izrečenom se smanjuje. Osim netočne artikulacije i izobličenog izgovora zvuka, zvučna razlika u zvukovima je poremećena, nemogućnost provođenja fonemske analize, zbog čega se javljaju poremećaji pisanja (disgrafija i disleksija). Rječnik je nedovoljno formiran, riječi međusobno nisu dosljedne.
II razina	Kašnjenje u razvoju govora (dijete izgovara fraze tek u dobi od 3-4 godine ili kasnije), rečenice su uglavnom kratke, sastoje se od 2-3 riječi. U govoru se službeni dijelovi govora i pridjev slabo koriste. Govor je popraćen gestama, riječima bez morfoloških karakteristika. Rječnik je prilično raznolik, ali znatno niži za normu ovisno o dobi. Djeca ne mogu imenovati dijelove tijela, cvijeće, predmete i njihove detalje koji sažimaju pojmove. Dijete nije u stanju promijeniti riječ, formirati novu, upotrijebiti riječ u potrebnom padežnom obliku, ne razlikuje riječi po brojevima. Članovi prijedloga nisu međusobno koordinirani. Predškolac preuređuje ili skraćuje slogove, ne izgovara jedan suglasnik ako su u blizini ("table-tol"). Dijete nije u mogućnosti odabrati zvuk i imenovati njegov položaj u riječi, navesti primjere za dati zvuk. Tijekom izgovora zvukovi se miješaju, iskrivljuju. Meki suglasnici zamjenjuju se tvrdima, bezvučni - glasni, siktavi - sibilantski. Kretanje nije koordinirano, nespretno, digitalna praksa nije formirana. Smanjena slušno-govorna memorija, slaba pažnja, nedovoljan razvoj verbalno-logičkog mišljenja, stoga se opaža brza umor, dijete je često ometeno, čini mnoge pogreške.
III razina	Proširene fraze, koje se sastoje od 3-4 riječi, složene rečenice praktički nedostaju u govoru. Utvrđeno je da je struktura izraza pokvarena, glavni članovi rečenice dominiraju u govoru, javljaju se poteškoće u percepciji i strukturi rečenica. Dijete ne može pravilno tvoriti množinu, mijenjati riječ po spolu, osobi i padežu, ne slaže se u imenici s pridjevom i brojem. Kad predškolac prepriča tekst, preskače važne točke ili ih izražava u pogrešnom slijedu. Dijete razumije govor gotovo blisko normi u smislu dobi. Problemi s percepcijom logičkih i gramatičkih struktura s dodatnim članovima rečenice, s razumijevanjem značenja složenih prijedloga, prefiksa ili sufiksa. Čini se da je rječnik normalan, ali prilikom sastavljanja fraze dijete ne zna ime ovog ili onog dio predmeta, ne pravi razliku između leksičkog značenja riječi, poteškoće nastaju s formiranjem novih riječi. Fonetski nedostaci: složeni zvukovi zamjenjuju se jednostavnima, glasovni - gluhi, tvrdi ublažavaju, pogrešno izgovaraju zviždanje, siktanje, zvukovi L i Lb, P i Pb, riječi koje se sastoje od više slogova (dijete ih preslagiva ili preskače). Predškolac ne može odrediti 1 i zadnji zvuk u riječi, ne može pokupiti riječi za dati zvuk.
IV stupanj	Govor je pomalo zamućen, neizražajan jer je artikulacija nejasna. Dijete ne može razlikovati siktanje, afrikate. Nema grubih povreda u izgovoru zvuka. Poteškoće nastaju s izgovorom riječi koje se sastoje od više slogova (predškolac preskače, preslaguje, smanjuje broj glasova i slogova). Postoje problemi s razumijevanjem leksičkog značenja riječi, često se miješaju zasebni pojmovi ("crtež" - "Bojanje"), dijete ne može objasniti značenje poslovica, frazeoloških jedinica, odabrati sinonim i antonim, oblik nova riječ. Predškolac se pogrešno slaže oko imenica, brojeva, pridjeva, tvori oblik riječi u množini s pogreškama i ne koristi točno prijedloge. Prilikom odabira ispravnih i pogrešnih riječi dijete bira ispravnu opciju. Tijekom priče ili prepričavanja zadanog teksta, beba remeti slijed radnji i događaja, doživljaja Poteškoće u identificiranju onoga što je bilo glavno, a što sporedno, mogu ponoviti nekoliko točaka jednom.

S kojim zvukovima započinje logoped?

Slijed postavljanja zvukova u logopediji počinje onim zvukovima koje dijete već izgovara u dobi od 3 godine. Zvukovi su uglavnom jednostavni za artikulacijski aparat, također su i referentni (na njihovu osnovu postavljaju se složeniji zvukovi). Ti zvukovi uključuju samoglasnike i suglasnike: B-Bb, M-Mb, B-Bb, P-Pb, T-Tb, D-Db, K-Kb, G-Gb, X-Xb, F-Fb, N-N, J.

Slijed postavljanja zvukova izvodi se postupno. U logopediji se preporučuje početi raditi na zvukovima koji su bebi poznati i on ih dobro izgovara.

Referentni zvukovi u govoru

U govornoj terapiji referentni zvukovi se shvaćaju kao zvukovi slični onima koji su problematični u artikulaciji, ali ih djeca pravilno izgovaraju.

Na temelju referentnih zvukova bit će lakše naučiti predškolca da pravilno izgovara ili postavlja složene zvukove (šištanje, zviždanje i zvučni zvuk). Referentni zvukovi za C su I, F, za Zh - V, Z, za C - T, C.

Faze i slijed proizvodnje zvuka

Slijed postavljanja zvukova u logopediji uglavnom se određuje tijekom dugog vremenskog razdoblja. Tijekom rada uključeni su roditelji, logopedi i naravno samo dijete. Postoji određeni sustav prema kojemu je proces proizvodnje zvukova učinkovitiji.

Slijed postavljanja zvukova u logopediji podijeljen je u sljedeće faze:

1. Trening.
2. Zapravo, poradite na postavljanju zvukova.
3. Osiguravanje ispravnog izgovora u slogu, riječi, frazi, rečenici (načelo - od jednostavnog do složenijeg).
4. Razlika između zvukova, isticanje određenog zvuka, označavanje njegova mjesta u riječi.

Možete krenuti na sljedeću fazu ako predškolac u ovoj fazi nema poteškoća. Ako zanemarimo čak i male pogreške, u budućnosti će ih biti mnogo teže ispraviti.

Zvuk možete postaviti na različite načine:

• zahvaljujući artikulacijskoj gimnastici i masaži;
• oponašanje;
• mehanički (uz pomoć logopedskih instrumenata - sondi);
• od drugih zvukova (mnogi su zvukovi slični u artikulaciji).

Uvjeti za učvršćivanje zvukova u govoru

Uspjeh proizvodnje zvukova ovisi o mnogim čimbenicima: o učestalosti nastave, stupnju problema s izgovorom zvuka.

Učinkovitost se može podijeliti u sljedeće uvjete koji moraju biti ispunjeni:

• razvoj fonemskog sluha;
• kontrola logopeda, roditelja i samokontrola;
• svijest o tome zašto su ti časovi potrebni (motivacija). Roditelji se potiču da hvale svoju bebu čak i za manje uspjehe.

Svaki od ovih uvjeta je komplementaran.

Zvučno zagrijavanje

Najjednostavniji zvučni treninzi: kako komarac zvoni, kako buba zuji, koji zvuk proizvodi lula, kako zmija sikće, kako zvoni, kako žaba krkne, kako ovca bleji, kako koza parobrod / parna lokomotiva bruji, kako vuk zavija, kako kuca čekić, kako jež frkće, kako beba brblja, kako guska plače, kako krava pjevuši, kako sat otkucava, kako kaže patka / piletina / mačić / ždrijebe / tigrica.

Tehnike korekcije logopedske terapije za poteškoće u izgovoru

Poremećaji izgovora različitog su stupnja. Smatramo one najčešće koje se ne odnose na OHP.

Zvukovi [L], [L ']

Vježbe artikulacije:

• osmijeh (dobro rastezanje usana), spuštanje i podizanje donje usne;
• otvorite usta i napravite "sat" s jezikom u uskom položaju, pređite jezikom po zubima, spustite i podignite jezik prvo do donje usne, a zatim do gornje;
• zatvorite usta i uskim jezikom pritisnite na obraze.

Vježbe disanja:

• povucite obraze;
• unesite zrak u usta (kao da napuhujete balon).

Zuki [R], [R ’]

Ovi se zvukovi smatraju teškim, a njihova produkcija oduzima puno vremena. Vježbe artikulacije sastoje se u razvoju pokretljivosti i vibracija: podizanje jezika (njegov vrh) do gornjih usana ili zuba i spuštajući ga na donje, "pričvrstite" jezik za gornje nepce, na vrh jezika stavlja se mali komad tankog papira ili vate, koji mora se otpuhati.

Također se koriste vježbe "harmonika" ("balalaika") i "komarik" ("motor").

Harmonik

Kad se zvuk D ili F izgovara prstom, prethodno opranim ili s bradavicom (lopaticom ili prstom se povlači), pokreti se izvode u vodoravnim smjerovima ispod ruba jezika. Kao rezultat takvog mehaničkog djelovanja jezik vibrira.

Komarik

Zvukovi T, D ili Z često se izgovaraju.

Zvuk [W]

Vježbe:

• "Zdjela" ("kutlača");
• "lopata";
• "Zaljuljano";
• "sat";
• držanje širokog jezika u blizini gornjih zuba, zatim na donjoj usni;
• puhati na vate;
• napuhnite mjehuriće sapuna i pušite i na njih.

Zvuk [W]

Koriste se iste vježbe kao i za Sh. Na početku se zvuk razrađuje u slogovima, zatim na početku riječi, u sredini i na kraju. Najteže su vježbe s riječima s ovim zvukom u svakoj riječi fraze, rečenice.

Zvuk [H]

Zvuk H ispravlja se na isti način kao i prethodni sibilanti.

Zvuk [K]

Najčešće se zvuk ispravlja imitacijom (vježbe se izvode pred ogledalom). Ako se to ne može učiniti, tada se zvuk K korigira na temelju zvuka T pomoću mehaničke naprave (lopatice).

Klinac nekoliko puta kaže "TA", nakon što logoped pritisne uređaj na stražnju stranu jezika (prednji dio) i zadrži ga u tom položaju iza donjih prednjih zuba. Dijete kaže "TA", ali se čuje "TYa". Nadalje se povećava tlak i dobiva se "KYa", nakon čega se uređaj pomiče malo dalje i dobiva se zvuk "K".

Zvuk [H]

Kad predškolac ispravno izgovori glas K, od njega se traži da stavi ruku malo iznad grkljana i izgovori K i G. U isto vrijeme logoped objašnjava koja je razlika između tupog i zvučnog zvuka. Tada dijete ponavlja slogove s uparenim zvukovima. Ako nije bilo moguće popraviti zvuk, tada su lopaticom stavili zvuk G iz D.

Zvuk [X]

Zvuk X dobiva se ako izgovarate K sa težnjom, rezultat je "KX". Tada se izgovara samo zvuk "X".

Ako nije bilo moguće popraviti zvuk, tada su lopaticom stavili zvuk X iz C.

Zvuk [Y]

Na početku se izgovaraju riječi, na čijem mjestu treba biti glas Y, ali svjesno se izgovara (jež - Iozh, sviram - sviram, šijem - shiu). Tada se trajanje samoglasnika I smanjuje, slogovni zvuk postaje bez sloga.

Ako nije uspjelo ispraviti zvuk, tada su lopaticom stavili zvuk Y iz Z.

Zvuk [D]

Rad na korekciji C zvuka počinje nakon što dijete ispravno izgovori C zvuk. Klinac dobiva zadatke za izgovor vozila, dok ne smije biti nikakvih pauza i stranih zvukova (ako ih ima, morate to odmah ispraviti).

Tada će dijete ponoviti riječi u kojima je zvuk na kraju riječi. Nakon toga vježbe se kompliciraju - odabiru se riječi u kojima je C na početku riječi. Najteži zadaci: fraze i rečenice, u svim riječima kojih je prisutan glas C.

Zvuk [S]

Vježbe artikulacije iste su kao i za ispravljanje siktavih zvukova. Zvuk C se na početku neovisno razrađuje. Zatim se dovodi do automatizma, izgovara riječi (na početku, u sredini i na kraju), fraze, rečenice, pjesme.

Zvuk [Z]

Rad na ispravljanju zvuka Z trebao bi biti tek nakon što je dijete naučilo pravilno (automatski) izgovarati S. Da biste razumjeli razliku između uparenih zvukova C i Z, potrebno je pričvrstiti stražnju stranu dlana grkljana. Ti se zvukovi izgovaraju dugo i naizmjence. Kad se zvuk Z pravilno izgovara, daju se vježbe automatizacije.

Opće preporuke

Slijed postavljanja zvukova u logopediji reguliran je određenim fazama.

Prilikom postavljanja i ispravljanja zvukova važno je sljedeće:

• raditi na razvoju slušne percepcije, pažnje i pamćenja; fonemska percepcija; artikulacija;
• osobni primjer (odrasla osoba i logoped moraju pravilno izgovarati zvukove);
• pravovremenost popravnog rada (za većinu zvukova dobna granica je 4-5 godina, samo se zvuk P ispravlja sa 6 godina).

Primjeri zadataka za djecu da automatiziraju izgovor problematičnih zvukova

Mogući zadaci za automatiziranje problematičnih zvukova:

• imenujte ono što je prikazano na slikama;
• priča temeljena na slici;
• pamćenje izreka, izraza, malih stihova;
• ponavljanje ili prepričavanje kratkih izraza, rečenica, tekstova.

Slijed postavljanja zvukova može se izvesti neovisno, ali bolje je potražiti stručnu pomoć. U logopedskoj terapiji postoji nekoliko metoda za ispravljanje izgovora zvuka, koje bi trebao provesti logoped, a kod kuće roditelji mogu nastaviti lekciju.

Autor: Inna Krylova

Dizajn članka: Vladimira Velikog

Video o postavljanju zvukova u djece

Postavljanje zvukova T i D: