Dysforfografija, disgrafija, legastenija: uzroci, simptomi, korekcija

Dizorfografiya - nedostatak sposobnosti djeteta svladavanja znanja o pravopisu i vještine povezane s njom. Ovaj poremećaj povezan je s nedovoljnim razvojem govornih funkcija, vizualnom i slušnom pažnjom i percepcijom, pamćenjem i razmišljanjem. Ovaj poremećaj nije dovoljno proučavan, za razliku od disgrafije.

disgrafija - kršenje pisanja, koja je uzrokovana povredom mentalnih procesa i analizatora su odgovorni za formiranje vještine pisanja.

Oba su poremećaja odvojena, međusobno neovisna. Međutim, vrlo često se mogu naći zajedno u jednom pacijentu.

-provokatora Čimbenici

razvoj dizorfografii i disgrafija se javlja zbog različitih razloga, ali neki čimbenici mogu preklapati. Pojava pisanih poremećaja jezika može biti zbog raznih ozljeda i nedovoljnog razvoja dijelova mozga kao rezultat negativnih čimbenika tijekom razdoblja trudnoće od djeteta, kao generički i postnatalni period.

Iz takvih razloga nositi:

• tijekom trudnoće uz prisutnost patologija i bolesti;
• nedostatak kisika kod djeteta tijekom poroda;
• ozljeda novorođenčeta;
• encefalitis;
• meningitis;
• bolesti uzrokovane infekcijama;
• je bolest somatske prirode.

Ovi poremećaji povezani s poremećajima u procesu razvoja mozga i ozljeda prefrontalnom korteksu, parijetalni režanj, prednji korteks cingulate i bazalnim ganglijima. Ta su područja odgovorna za ispravno funkcioniranje radne memorije.

ispravan razvoj vještine pisanja je nemoguće bez dobro oblikovan govor, vlasnički leksičke i gramatičke aspekte govora, posjeduje vještine percepcije i izgovora zvukova. Kršenje tih procesa događa se kada postoji patologija razvoja govornog sustava i uzroci organskog porijekla.

razvoju pisanja poremećaja kod djece može izazvati socijalne i psihološke čimbenike:

• dvojezična obitelj( dvojezično);
• poremećaji govora ili pogrešan govor u okolnim ljudima;
• nedostatak glasovne komunikacije;
• nedostatak pažnje odraslih okolina na govor djeteta;
• je prestar za početak učenja slova.

najčešće disgrafija i dizorfografiya promatrana u osnovnoškolske djece s govornim poremećajima, mentalnom retardacijom i ustavne predispozicije za njega.

Pojava ovih poremećaja u odrasloj dobi može biti posljedica neurokirurškog zahvata, moždani udar, traumatska ozljeda mozga, tumora na mozgu.

klasifikacija kršenja pisanje

su sljedeće vrste disgrafija:

1. Artikulacijsko-akustički .U ovoj vrsti povrede, dijete piše riječi točno onako kako ih izgovara. Takav problem proizlazi iz pogrešnog izgovora zvukova, a naknadnu reprodukciju grešaka na pismu.
2. Akustična .Dijete ima poteškoća u razlikovanju zvuka po uhu. Stoga, u pisanom obliku, zamjenjuje ispravan pismo onima koji čuju. U tom slučaju dijete nema poteškoća s ispravnim izgovorom tih zvukova.
3. Disgraphy uzrokovana kršenjem sposobnosti analize i sintetiziranja jezičnog materijala .Dijete ima poteškoća u izoliranju pojedinačnih riječi u govornom toku i dalje ih dijeli u zvukove i slogove.
4. Optički .Zbog smanjene sposobnosti prepoznavanja ranije vidio, kao i sposobnost da analiziraju i sintetiziraju informacije, dijete s pisanim testom i narušavaju slova.
5. Agrammatski .Pri izvođenju pisanih zadataka, dijete ima poteškoća u prepoznavanju jezične i logičke veze između riječi, fraza i rečenica. Pisanje eseja može biti u pratnji takvih pogrešaka ne odgovara slijed događaja opisanih prijedloge, nedostatak gramatičkih i semantičkih odnosa između neke od prijedloga.

Postoji nekoliko vrsta disorfografije:

1. Morfološki .Dijete počinje značajan broj pravopisnih pogrešaka pri obavljanju neovisnih pisanih zadataka( izjava, kompozicija).
2. sintaksu .Dijete manifestira nesposobnost svladavanja raznih sintaktičkih pravila, na primjer - interpunkcija.
3. Mješoviti .Kod djeteta u obavljanju pisanih zadataka uočene su sustavne pravopisne i pravopisne pogreške.

dizorfografii i klasifikaciju, koja se temelji na težini prekršaja:

1. Jednostavno .Dijete se suočava s više od polovice predloženih zadataka na razini iznad prosjeka, a ostatak zadataka na prosječnoj ili niskoj razini.
2. Prosječna .Student može završiti većinu predloženih zadataka na srednjoj razini.
3. Teška .Dijete izvodi sve zadatke na razini ispod prosjeka, ili na niskoj razini.

Kliničke manifestacije

disgrafija manifestacije ovise o vrsti povrede:

• na artikulacijski-akustične oblik patologije djeteta nedostaje slova prenosi zvukove kada je govorio, bilo pismima;
• akustična disgrafija karakterizira činjenica da je zamjena slova, zamjena naglašenih vokala, suglasnika parovima, - dijete ne može označiti tvrdih i mekih suglasnika u pisanom obliku;
• u slučaju povrede, razviti zbog kršenja sposobnost sinteze i analize jezika karakteristikama materijala manifestacije nije kraj riječi u pismu, premjestiti slova unutar riječi, spajanjem nekoliko riječi u jednu, dodajući nepotrebne slova;
• na optičkom obliku poremećaja dijete zamjenjuje neka rukom pisma drugim, sličnim izgledom, bilo pisma koje imaju različit broj identičnih elemenata, možda i piše pisma u ogledalu projekcija nedovršene pisanju pisama;
• za agrammaticheskogo tipa poremećaj karakterizira takve pogreške: povreda strukture teksta, zamjenom sufiksa i prefiksa, neuspjeh padežnih, nedostatak koordinacije između riječi u rečenici, izostavljanja i zamjene prijedlozi, izobličenja niz riječi.

Dysrofografija se očituje takvim simptomima:

• nemogućnost zapamtiti pojmove "riječ", "zvuk", "slog";
• poteškoće u svladavanju pravila pravopisa( događa se sporije od drugih učenika);
• nedostatak formirane vještine za izvođenje zaključaka, određivanje slijeda akcija pri izvođenju pisanih zadataka na jeziku;
• daje netočne primjere naučenih pravila;
• nerazumijevanje gramatičkih značajki pravokutnika;
• poteškoće u zadacima za odabir povezanih riječi, raščlanjujući riječ za komponente morfema;
• neučinkovitost obavljanja zadataka za samoispitivanje.

Popratni poremećaji

Dysgraphia je prilično uobičajeni poremećaj. U osnovnoj školi, znakovi ovog poremećaja mogu se promatrati u oko polovici djece.

Broj takvih učenika postaje manji srednjoj školi. Vjerojatno je takvo širenje poremećaja zbog činjenice da značajan broj djece ide u školu, imajući opću nerazvijenost govora i neformiran proces izgovora zvukova i percepcije fonema. Ti problemi otežavaju svladavanje vještine pismenog pisanja.

Pisana vještina je neraskidivo povezana s vještinom čitanja. Stoga se često kršenje pisma kombinira s disleksijom i alexijom.

Disleksija je djelomični poremećaj sposobnosti učenja vještina čitanja. Alexia - nemogućnost učenja procesa čitanja zbog kršenja određenih područja cerebralne korteksa( ili djelomičnog poremećaja čitanja iz istog razloga).

Također, često disgrafija povezuje takve poremećaje kao poremećaj hiperaktivnosti s nedostatkom pažnje, dispraksija.

Što je disleksija

Disleksija je kršenje dječjeg mentalnog razvoja u pozadini normalnog intelektualnog razvoja. S ovim poremećajem vještine pisanja i čitanja stječu se s teškoćama.

Disleksija je uobičajeno ime za kršenja formiranja vještine čitanja i pisanja. Ovaj pojam uključuje takve povrede kao disgrafija i disleksija.

Karakteristične značajke ovog poremećaja:

• mijenja mjesta brojeva i slova prilikom pisanja i čitanja;
• više pogrešaka u izvršavanju pisanih zadataka;
• poteškoće pri čitanju tekstova;
• riječ pauze na izgovor( ingestion od završetka).

Dijagnostički kriteriji

Za pravilnu dijagnozu potrebno je sveobuhvatno ispitivanje. Budući da kršenja pisma mogu biti uzrokovane abnormalnostima u radu auditivnog i vizualnog sustava, pregled bi trebao uključivati ​​konzultacije oftalmologa i otorinolaringologa. Utvrdite da organski uzroci kršenja slova mogu pregledati neurolog.

Logopedsko istraživanje omogućit će odrediti na kojoj se razini formira govorna funkcija djeteta. Govorni terapeut izvodi dijagnostiku pismenog govora analizom i proučavanjem njegovih pisanih djela. Ovaj test pomaže razdvajanju poremećaja pisanja i jednostavnog nedostatka znanja. Zatim morate obratiti pažnju na motoričke sposobnosti govora i pokreta, strukture govornog aparata, odrediti lijevu ruku ili desnu ruku.

Ispit treba uzeti u obzir stanje živčanog sustava djeteta, odsutnost ili prisutnost oštećenja sluha i sluha.

Logopedski pregled uključuje i proučavanje sposobnosti sintetiziranja i analize zvukova, sposobnosti razlikovanja zvukova od uha, njihova izricanja, određivanja strukture riječi. Također je potrebno procijeniti konstrukciju govora s gledišta gramatike i vokabulara.

Pisani testovi za otkrivanje disgrafije i disforfografije uključuju pisanje rječnika i tekstualnih diktata, kopiranje pisanog i rukom pisanog teksta, crtež crteža. Također se primjenjuje takav zadatak kao i čitanje zasebnih slogova, slogova i čitavih tekstova. Liječenje i korekcija

Liječenje disgrafije i disrofografije trebalo bi biti usmjereno na otklanjanje uzroka poremećaja i ispravljanje vještina pisanja.

Za liječenje osnovne bolesti, neurolozi propisuju primjenu lijekova i prolaz terapijske rehabilitacijske terapije, što može uključivati ​​terapeutsko tjelesno vježbanje, masažu, hidroterapiju i metode fizikalne terapije. Ispravak kršenja donosi logopedija.

Tehnike primjenjuju se na:

• razvoj vještine za prepoznavanje likova vizualno;
• trening za proizvodnju sinteze i analizu informacija( usporediti i usporediti);
• razvoj vizualne, govorne i slušne memorije;
• podučava dijete izgovor zvukova i razumijevanje fonemskih procesa;
• oblikovanje sposobnosti prepoznavanja i izvođenja operacija sa objektima vizualno i u prostoru;
• obuka u morfološkom principu, sintaktički sustav govora;Obogaćivanje
• rječnika;
• oblikovanje koherentnog govora i "osjećaja jezika".

Vježbe i posebne bilježnice za ispravak disgrafija u mlađoj školskoj djeci:

Kršenje pisma često ne ide bez vanjske pomoći. Za uspješno ispravljanje poremećaja potrebna je pomoć stručnjaka( neurologa, govornog terapeuta i nastavnika), kao i pomoć pacijentovih roditelja ili odraslog pacijenta.

Ovi poremećaji često su povezani s abnormalnostima u funkcioniranju područja mozga, pa se uspješan ishod terapije postiže uz sudjelovanje neurologa u njemu i slijedeći svoje preporuke.

Ispravak kršenja pisma treba biti učinjeno uz pomoć roditelja i drugih odraslih osoba iz okoline djeteta. Uspjeh terapije uvelike ovisi o društvenom okruženju pacijenta i njegovom utjecaju na njega.

Pozitivni rezultat korektivnog rada ovisit će o razvoju viših mentalnih funkcija djeteta. Uglavnom utječu na proces stjecanja vještina čitanja i pisanja.