Varietas dan koreksi disgraphia: latihan dan tip

dysgraphia - pelanggaran total atau sebagian dari kegiatan menulis, yang berhubungan dengan defisit pembentukan fungsi jiwa, yang bertanggung jawab atas pelaksanaan dan pengendalian surat-surat.

Patologi ini ditandai dengan kesalahan penulisan yang konstan dan spesifik, yang tidak dihilangkan sendiri tanpa koreksi yang disengaja.

Sebagai menunjukkan praktek, disgrafia sangat umum di kalangan siswa yang lebih muda, itu karena mayoritas anak-anak masuk sekolah dengan fonetik rusak dan fonemik atau keterbelakangan umum pidato. Dengan adanya pelanggaran tersebut, proses literasi normal sangat rumit.

Dalam hal keparahan gangguan tertulis, diskografi dan agrafi dipilih. Dalam kasus pertama, surat itu terdistorsi, namun memenuhi fungsi komunikasi, saat menulis terjadi ketidakmampuan menguasai surat atau kehilangan total kemampuan ini.

Apa memprovokasi gangguan

dapat menyebabkan gangguan alasan seperti:

1. Kurangnya pengembangan semua kategori pidato : zvukoproiznosheniya, persepsi fonemik, aspek leksikal dan gramatikal pidato, pidato yang koheren.
2. Keterbelakangan atau kerusakan otak anak selama kehamilan, saat lahir dan pada periode setelah melahirkan, serta saraf kelelahan sistem .Patologi semacam itu meliputi: trauma saat lahir, asfiksia, meningitis, ensefalitis, penyakit menular dan somatik.
3. Penyebab sosio-psikologis .Sebagai contoh, jika seorang anak tumbuh dalam keluarga yang berbicara beberapa bahasa, dalam kasus defisit komunikasi lisan, jika pidato balita diabaikan oleh orang dewasa, persiapan dini anak untuk belajar pada saat ia tidak siap.
4. Predisposisi atau keterlambatan perkembangan mental .
5. Dewasa dapat terjadi sebagai akibat cedera kepala atau lesi organik .Mekanisme

dari

Surat penyimpangan - adalah proses yang kompleks yang terjadi dengan partisipasi pidato bermotor, rechesluhovogo, visual, analisa motor dengan yang transisi terjadi di articulemes fonem, fonem grafem grafem di kinema F.

Agar pelatihan keterampilan menulis secara penuh, pembentukan pidato lisan harus berada pada tingkat yang tepat.

Mekanisme pengembangan deviasi dikaitkan dengan pembentukan belahan otak serendah yang terdahulu, yang bertanggung jawab untuk kemampuan berbicara.

Dengan indikator normal, proses ini harus selesai pada saat pendidikan pra sekolah dimulai. Disediakan lateralisasi dini dan adanya kidal tersembunyi, proses penguasaan atas surat tersebut akan dilanggar.

juga mengamati dengan disgrafia dibatalkan semua bidang kognitif analisis visual dan sintesis, konsep optik-spasial, proses fonemis analisis suku kata dan sintesis, leksikal dan aspek tata bahasa pidato.

Jenis diskrit

Ada lima jenis disgraphy:

• articulatory-acoustic , dikaitkan dengan pelanggaran artikulasi, suara, persepsi fonemik;
• akustik , disebabkan oleh pelanggaran pengakuan fonemik;
• disgraphy dengan latar belakang analisis bahasa yang tidak diformat dan sintesis ;
• agrammatical - muncul karena perkembangan inferior pidato lexico-gramatikal dan berkembang dengan latar belakang agrammatisme;
• optik - dikaitkan dengan representasi visual-spasial yang tidak diformat.

manifestasi karakteristik

Tergantung pada berbagai disgrafia, jenis kesalahan umum dalam menulis dan berbicara akan berbeda:

1. Ketika artikular-akustik disgrafia diizinkan menulis kesalahan yang dibuat karena pengucapan yang salah, yaitu, anak menulis jalan dan mengatakan. ..Dalam hal ini, penggantian dan transmisi simbol menunjukkan kesalahan yang sama dalam percakapan. Jenis patologi ini terjadi pada anak-anak dengan keterbelakangan bicara phonetik-phonemic.
2. Dengan bentuk akustik , pengucapannya benar, namun persepsi fonemik kurang berkembang. Dalam kasus ini, kesalahan memiliki bentuk mengganti huruf dengan huruf yang sama. Dalam kasus gangguan
3. analisis dan sintesis linguistik terdeteksi ketidakmampuan pembagian kata menjadi suku kata dan menawarkan dalam kata-kata individu. Dalam kasus ini, huruf dan suku kata dijatuhkan, diduplikasi atau dibalik, simbol yang tidak perlu ditambahkan, kata-kata tidak memiliki akhiran. Atau, misalnya, seorang anak menulis kata-kata dengan konjungsi bersama, namun memisahkan konsol. Jenis kesalahan ini dianggap paling umum.
4. Agrammaticheskaya disgrafia ditandai oleh ketidakmampuan untuk membujuk kata-kata di kasus, dan jumlah ini ditentukan kombinasi pelanggaran semacam kata-kata dalam kalimat, inkonsistensi mereka. Jenis patologi ini sering menyertai keterbelakangan ucapan umum.
5. Dalam kasus , bentuk pelanggaran diubah atau dicampur dengan simbol yang serupa secara visual. Disgraphics optik literal adalah pelanggaran pengakuan dan reproduksi setiap huruf. Disgraph optik verbal adalah pelanggaran terhadap prasasti huruf dalam sebuah kata.

kesalahan paling umum di antara kesalahan yang paling umum saat menulis dapat membedakan seperti: elemen nedopisyvanie

• huruf, misalnya, P bukan F, W bukannya B;
• menambahkan elemen yang tidak perlu;
• melewatkan elemen, terutama saat menggabungkan huruf yang memiliki elemen serupa;
• cermin penulisan huruf.

Terkait penyimpangan

Karena hubungan dekat bahasa lisan dan tertulis, sering disertai dengan disgrafia disleksia dan Alex - gangguan proses membaca, gangguan bicara.

Seringkali disgraphy disertai tanda gangguan neurologis, performa buruk, aktivitas berlebihan, ketidakmampuan memusatkan perhatian, penurunan volume memori.

Sedangkan untuk tulisan tangan, seringkali tidak terbaca, hurufnya tidak rata, terlalu besar atau sebaliknya, kecil. Agar bisa melakukan proses penulisan, si anak berusaha keras, dan tetap menulis dengan lambat.

Anak-anak ini mengalami ketidaknyamanan yang serius karena kesalahan dan kelambatan mereka. Selain itu, seringkali, hal itu menyebabkan ketidakpuasan dan iritasi pada pihak pendidik.

Dalam komunikasi, anak seperti itu juga bisa mengalami beberapa kesulitan karena ketidakmampuan untuk membangun kalimat yang panjang dengan benar, sehingga ucapannya bisa agak singkat dan terkendali. Jenis

Diagnostik profesional

tujuan diagnosis - diferensiasi disgrafia dari kebodohan biasa, dan bentuk-bentuk mengidentifikasi penyakit ini.

Survei dilakukan secara bertahap dan meliputi:

Analisis

• tentang karya tulis;Penilaian
• tentang perkembangan keseluruhan dan pengembangan wicara khususnya;Analisis
• tentang SSP, visi dan pendengaran;Studi
• tentang aparatus artikulatori, kemampuan bicara motorik.

Analisis pidato tertulis dilakukan dengan bantuan tugas-tugas semacam itu:

• menulis ulang teks cetak dan tulisan tangan;Dikte
• ;Deskripsi
• tentang plot menurut gambar;
• membaca keras-keras.

Setelah kesalahan spesifik diidentifikasi, sebuah protokol disusun dan ahli menyimpulkan.

Dalam kasus ini, peran penting akan memainkan diagnosis dini, ini akan memungkinkan untuk memulai koreksi pada tahap awal pengembangan penyimpangan, jika tindakan yang tepat tidak dilakukan pada masa kanak-kanak, gejala disgraphia dapat diamati pada masa dewasa.

Bagaimana mungkin membedakan antara disgraphy dan buta huruf dalam praktik?

Secara umum, disgraphy ditemukan pada anak hanya dalam proses mengajar sepucuk surat, yaitu di sekolah dasar. Karena kesalahan, patologi ini terkadang keliru karena buta huruf sederhana, namun secara fundamental ini salah.

Misalnya, seseorang yang tidak tahu peraturan akan menulis "addendum", dan kesalahan seperti itu tidak diperhitungkan dalam disgraphy, dan perbedaannya adalah "bretloshenie", kesalahan dalam kasus ini menyerupai kesalahan ketik yang kasar.

Koreksi terhadap pelanggaran

Anak-anak yang menderita pelanggaran tersebut memerlukan terapi ucapan yang berkualitas, karena sama sekali tidak mungkin untuk menghilangkan masalah ini di sekolah biasa.

Koreksi kerja untuk menghilangkan disgraphia akan dikembangkan berdasarkan jenis pelanggaran.

Tujuan dari pekerjaan ini adalah sebagai berikut:

• menghilangkan cacat pada proses suara dan fonemik;
• meningkatkan kosa kata;
• pengembangan sisi gramatikal pidato;
• pembentukan pidato yang koheren;
• pengembangan kemampuan analitis dan sintetis;
• memperbaiki persepsi pendengaran dan persepsi spasial;Perbaikan
• dari semua bidang kognitif. Keterampilan

yang diperoleh selama koreksi diperbaiki melalui pelaksanaan tugas tertulis. Selain terapis wicara, anak harus diperiksa oleh psikoneurologis karena adanya disgraphia gangguan secara bersamaan.

Dengan adanya perawatan tersebut, pengobatan dengan obat-obatan, prosedur fisioterapi, terapi manual, senam terapeutik akan ditentukan. Latihan

untuk anak-anak sekolah dasar

Ada beberapa latihan efektif untuk memperbaiki disgraphy anak-anak sekolah dasar yang dipilih oleh spesialis.

Berikut adalah beberapa di antaranya:

1. Koreksi koreksi .Ambillah buku yang belum pernah dibaca anak itu sebelumnya. Teks harus dicetak dalam tipe sedang. Berikan tugas untuk menekankan dalam teks satu huruf, misalnya, "A" atau "O".Anda harus mulai dengan satu huruf. Latihan sebaiknya dilakukan tidak lebih dari lima menit setiap hari. Dalam lima hari, Anda bisa melanjutkan untuk mempersulit tugas. Misalnya, seorang anak harus menekankan satu huruf "A", lalu lewati atau lewati yang berikutnya. Kemudian Anda perlu mengundangnya untuk menandai pasangan huruf yang memiliki beberapa kesamaan( y / d, y / y, d / b, p / ton, p / p, m / l).
2. Kami menulis dengan keras .Tujuan dari tugas ini adalah untuk mengatakan dengan keras segala sesuatu yang ditulis persis sedemikian rupa seperti yang tertulis dan pada saat yang sama menekankan bagian-bagian yang lemah. Dalam kasus ini, lobus lemah adalah suara yang tidak diperhatikan selama pidato lisan, misalnya, kita mengatakan "loshka" atau "secangkir malachum" meleleh pada baja. "Inilah "kesalahan" yang harus ditekankan anak. Hal ini juga sangat penting untuk menyelesaikan dan dengan jelas mengucapkan akhir dari semua kata. Labyrinth
3. dari .Latihan permainan ini berkontribusi pada pengembangan motilitas besar, yaitu gerakan tangan dan lengan bawah, serta perhatian. Anak harus melakukan garis kontinu, penting baginya untuk mengubah posisi tangan, dan tidak memutar kertas tempat gambar digambar.

Kemungkinan sukses - apa mereka?

Banyak orang tua yang tertarik dengan pertanyaan tersebut, mungkinkah menyingkirkan cacat ini? Menghilangkan disgrafy dimungkinkan dengan deteksi masalah yang tepat waktu, serta penerapan kelas yang terus-menerus secara sistematis.

Setiap anak adalah individu, oleh karena itu, untuk mengatasi pelanggaran tersebut, seseorang memerlukan waktu berbulan-bulan, dan seseorang selama beberapa tahun. Banyak akan tergantung pada kesabaran orang tua dan studi sistematis dengan terapis wicara dan di rumah.

Poin penting adalah pencegahan kesalahan gramatikal pada usia prasekolah. Ini berarti pendidik harus memperhatikan bagaimana anak mengucapkan suara dan membangun kalimat.

Juga perlu mematuhi peraturan tersebut:

1. Jangan mengajarkan anak itu kepada bahasa asing pada saat anak tersebut belum siap untuk asas psikologis ini. Misalnya, banyak orang tua mulai belajar bahasa asing pada usia tiga tahun.
2. Orang tua harus berbicara dengan benar dan akurat di rumah .Dalam hal apapun tidak bisa diulang untuk anak kata-kata dan ungkapan yang salah. Hal ini menyebabkan terbentuknya ucapan yang salah.
3. Pilih pena dan pensil sehingga dilengkapi dengan permukaan bergaris , karena, seperti yang Anda tahu, pijatan bantalan jari untuk memperbaiki kerja otak dalam proses penulisan.
4. Berikan anak ini dukungan psikologis untuk , karena anak-anak dengan masalah ini sering merasa "tidak seperti orang lain".Jika tidak, Anda harus mengkritik anak karena kesalahan. Hal ini sangat penting untuk menerapkan taktik dorongan dan pujian karena berhasil menyelesaikan tugas.