La memoria arbitraria in psicologia è, definizione, esempi, formazione nei bambini in età prescolare

Nella vita di ogni persona, uno speciale la memoria gioca un ruolo: sia sul lavoro che in formazione. In psicologia è consuetudine distinguere un tipo di memorizzazione arbitrario e uno involontario, il primo dei quali è fondamentale nello sviluppo della personalità. Ciò consente di assimilare più efficacemente le informazioni e interagire con la società.

Il concetto di memoria arbitraria in psicologia

La memoria è un tipo di attività mentale umana, che è caratterizzata da abilità come:

• accumulo;
• preservazione;
• applicazione delle informazioni ricevute da fonti esterne.

Sulla base di vari aspetti psico-emotivi, è consuetudine in psicologia classificare la memoria in vari tipi, inclusi volontari e involontari.

La memoria volontaria in psicologia è un processo di caratterizzazione cosciente che permette raggiungere l'obiettivo desiderato sulla base di una dichiarazione consapevole del problema stesso e di ulteriori azioni per esso implementazione. Tale memoria si pone il compito di un addestramento speciale, memorizzando determinate informazioni. Lo stesso processo di memorizzazione e ulteriore riproduzione è un'azione speciale, precedentemente pensata.

La memorizzazione volontaria è determinata dall'impostazione obbligatoria di un obiettivo chiaro per memorizzare questa o quell'informazione. Un tale fenomeno consente a una persona di avanzare nello sviluppo mentale, nell'attività professionale, cioè nell'imparare le cose più necessarie.

La memoria arbitraria differisce dalla classificazione involontaria in quanto qualsiasi memorizzazione e ulteriore riproduzione in psicologia umana, caratterizzata dalla mancanza di obiettivi o tecniche speciali per aiutare ad apprendere il presunto articolo. In questo caso, tutto accade inconsciamente e non è controllato dalla persona stessa.

Storia dello studio della memoria arbitraria

Uno degli esempi più eclatanti dello studio della memoria arbitraria è l'attività dello psicologo russo P.I. Zinchenko, che nel 1961 ha condotto una serie di studi volti a studiare il fenomeno.

In questo esperimento, inaspettatamente per tutte le materie, il professore di psicologia ha chiesto di ricordare tutto ciò che potevano ricordare mentre andavano al lavoro.

La ricerca ha dimostrato che i soggetti avevano maggiori probabilità di ricordare:

• cosa hanno fatto (ma non cosa hanno pensato o sognato);
• cosa ha ostacolato o contribuito al raggiungimento dell'obiettivo desiderato;
• qualcosa di insolito o strano;
• qualcosa che non aveva nulla a che fare con il circolo della conoscenza esistente.

L'autore ha iniziato a confrontare la produttività e l'efficacia del tipo involontario di memorizzazione sulla base delle stesse informazioni per tutti. Allo stesso tempo, è stato preso in considerazione quanto sia importante il materiale per il soggetto in base agli obiettivi, ai motivi o ai metodi per completare l'attività.

Attraverso la ricerca, lo psicologo ha ottenuto un risultato oggettivo quell'informazione che è associata a quella psicologica catena nella mente, si ricorda molto meglio del materiale che non ha nulla a che fare con le condizioni per il raggiungimento obiettivi.

Negli anni '60 è stato studiato in dettaglio il rapporto tra i mezzi mnemonici e l'efficacia di varie questioni organizzative, inclusa la qualità della memorizzazione. Lo psicologo sovietico A.A. Smirnov, considerando lo sviluppo della funzione mnemonica negli esseri umani, ha sottolineato che quando si insegna, è particolarmente importante disporre di metodi sistematizzati esterni che sono inerenti all'arbitrio memorizzazione.

Il concetto stesso di "memoria interna ed esterna" iniziò a essere attivamente reso popolare da A.N. Leontiev, nel 1972 Usando il termine, il professore è stato in grado di descrivere il processo di connessione di mezzi esterni, che influisce indirettamente sull'efficacia della memorizzazione.

IN. IO. Laudis nel 1976 ha sottolineato che nel processo di sviluppo della memorizzazione nei bambini, le manifestazioni esterne vengono inizialmente utilizzate per indicare la regolazione esterna del piano psicologico interno e delle idee esistenti. Solo dopo questo, la personalità del bambino può mostrare la capacità regolatrice di memorizzare e ricordare.

Fasi di padronanza di forme arbitrarie di memoria

La memoria volontaria in psicologia è un processo che si forma sulla base dello sviluppo intellettuale di un bambino. Si sviluppa anche in età prescolare, mentre le manifestazioni iniziali sono evidenti durante i giochi di trama o di ruolo.

I principali prerequisiti per la formazione della memorizzazione volontaria in un bambino in età prescolare:

• alta attività e frequente partecipazione ai giochi;
• lo sviluppo delle capacità comunicative, che, oltre alla comunicazione, consentono di interagire con oggetti immaginari;
• eseguire diverse azioni associate a momenti del passato o del futuro. Ad esempio, quando è necessario parlare di qualcosa che è già passato o completare un determinato compito non al momento presente, ma un po' più tardi.

Inizialmente, il bambino apprende tali premesse osservando gli adulti, adottando gradualmente esperienza e conoscenza. La componente più importante della memorizzazione volontaria è la partecipazione ai giochi.

Nel processo del gioco stesso, la mente del bambino si sviluppa rapidamente, vengono acquisite le abilità e le abilità necessarie. I giochi verbali, oltre a migliorare l'apparato linguistico, sono in grado di sviluppare la memoria e il pensiero. Allo stesso tempo, i giochi didattici ti insegnano a seguire regole o istruzioni passo dopo passo.

La padronanza del pensiero involontario comprende 3 fasi:

• Suggerimenti di un adulto che può ripetere, raccontare o ripetere. Ciò include anche varie domande importanti come "Cosa è successo dopo?"
• Identificazione dei compiti che insegnano il ricordo e la memorizzazione delle informazioni.
• Consapevolezza dei bambini della necessità di sviluppare metodi speciali di memorizzazione.

La memorizzazione volontaria si forma anche nel processo di crescita - quando il bambino apprende gradualmente azioni che contribuiscono a una migliore percezione delle informazioni, nonché alla loro conservazione nella memoria. Queste abilità consentono di riprodurre i dati ottenuti con maggiore precisione. Questo processo di formazione termina intorno ai 13-15 anni.

Insegnare a un bambino a scuola aumenta significativamente la velocità di assimilazione del lavoro della memoria arbitraria, che sta acquisendo sempre più significato. Quindi, quando si studia, cresce la quantità di dati ricevuti che devono essere memorizzati. Allo stesso tempo, il bambino attira l'attenzione sul fatto che le informazioni non vengono sempre mostrate in modo così brillante e chiaro come vorrebbe.

Per lo sviluppo più versatile, non è sufficiente ricordare solo ciò che ti piace. L'apprendimento di una materia che non piace al bambino contribuisce non solo a migliorare le capacità di memorizzazione, ma anche a migliorare sufficientemente la forza di volontà e la concentrazione.

Migliorare la memorizzazione volontaria e il suo uso attivo nella pratica sono particolarmente importanti per sviluppo intellettuale del bambino, compresa la capacità di acquisire rapidamente abilità logicamente pensare.

Memoria modale-specifica arbitraria in bambini e adolescenti con diversi tipi di disontogenesi

La memoria volontaria in psicologia è una delle funzioni più studiate e importanti nello sviluppo di un bambino. Le attività di ricerca riflettevano l'importanza del pensiero logico insieme al processo mnestico.

Grazie agli sforzi di V.V. Lebedinsky, sono stati identificati 6 tipi di disontogenesi psichiatrica che influenzano la qualità dei processi cognitivi in ​​un bambino.

Quindi, lo sviluppo delle capacità mentali può essere caratterizzato dalle seguenti caratteristiche:

• detenuto;
• disavanzo;
• distorto;
• danneggiato;
• disarmonico;
• sottosviluppo.

Gli psicologi hanno condotto test esaminando la qualità della memoria volontaria nei bambini rispetto a varie disabilità dello sviluppo. Al momento, sta diventando popolare una teoria neuropsicologica, che spiega la presenza di disturbi in un bambino, basata su una memoria modale poco sviluppata. Ciò influisce anche sulle prestazioni scolastiche complessive.

L'obiettivo di quasi tutti gli studi è studiare le proprietà della memorizzazione volontaria nei bambini, che differiscono tra loro in base ai tipi di sviluppo psicologico.

Nell'ambito dei test, gli psicologi hanno perseguito i seguenti obiettivi:

• confronto di indicatori di memoria volontaria di tipo uditivo e visivo, compreso il carattere ritenzione e memorizzazione in quei bambini che soffrivano di schizofrenia o vari organici disturbi;
• determinare la relazione tra l'organizzazione della formazione tramite incentivi e l'efficacia della memorizzazione delle informazioni verbali nei diversi gruppi;
• test comparativi di memoria volontaria, involontaria, tattile e visiva nei bambini;
• attuazione di un'analisi comparativa delle proprietà e dei parametri che tenga conto del sesso o dell'età dei soggetti.

Ipotesi che gli scienziati hanno cercato di dimostrare o confutare:

• il livello di sviluppo della memoria volontaria in un bambino è strettamente correlato alla presenza di anomalie cognitive o mentali;
• immagini semantiche distanti o debolmente espresse possono influenzare i sintomi di un bambino mentalmente malsano;
• la memoria modale è in grado di influenzare in modi diversi il successo della memorizzazione stessa in un bambino con qualche tipo di deviazione.

Pertanto, gli scienziati hanno potuto tracciare un campione abbastanza ampio di soggetti, ognuno dei quali differiva in base alla malattia diagnosticata. Le malattie mentali più comuni sono il disturbo schizotipico e la schizofrenia. È stato preso in considerazione anche il trattamento di un paziente in un ospedale psichiatrico.

risultati

La pratica di ricerca condotta ci ha permesso di trarre una serie di conclusioni relative al livello di memorizzazione modale-specifica nei bambini.

Gli scienziati hanno scoperto le seguenti caratteristiche:

• La qualità della memorizzazione volontaria è più alta nei bambini senza disabilità mentali, mentre quelli con schizofrenia erano caratterizzati da disturbi del pensiero organico residuo.
• Tutti i gruppi di studio hanno iniziato a percepire e studiare meglio il materiale dopo l'introduzione di vari stimoli, associazioni potenziate e semplificazioni.
• L'introduzione di varie connessioni tra associazioni, in base al loro carico semantico, ha effetti diversi sul livello di memorizzazione delle informazioni. La complicazione del compito ha permesso di differenziare un bambino con disturbi dello sviluppo anormali.
• I bambini con diagnosi di disturbo schizotipico hanno svolto il compito vicino agli indicatori normativi, mentre un bambino con schizofrenia ha operato sui dati molto peggio.
• La memorizzazione specifica o tattile si è rivelata la più difficile nei gruppi studiati. Per memorizzare le informazioni nel modo più efficace, era adatta la memoria visiva o uditiva.
• Varie discrepanze sono state riscontrate nelle singole componenti della memoria involontaria in bambini malati e sani in base alle caratteristiche dei diversi sessi.

Inoltre, gli scienziati sono stati in grado di identificare la presenza di organizzazione utilizzando stimoli che influenzano il processo di memorizzazione volontaria, in base alla presenza o assenza di disontogenesi cognitiva. Tale test consente di identificare un bambino con disabilità dello sviluppo, poiché la sua memoria e la riproduzione delle informazioni non sono molto efficaci.

Sviluppo della memoria arbitraria

Lo sviluppo della memoria volontaria nei bambini in età prescolare dovrebbe iniziare il prima possibile, migliorando costantemente e praticando varie tecniche. Oltre alla formazione pedagogica, anche i genitori devono avvicinarsi a questo processo.

I giochi più popolari ed efficaci per migliorare la memoria nei bambini:

Nome	Descrizione
"Immagini"	Al bambino viene mostrata una certa immagine per un breve periodo di tempo. Successivamente, l'immagine viene portata via, l'adulto chiede di descrivere ciò che è riuscito a ricordare - nei dettagli più dettagliati.
"10 differenze"	Oltre alla tecnica classica, che è caratterizzata dalla ricerca di differenze tra immagini localizzate contemporaneamente, il compito può essere complicato. Quindi, prima dovresti mostrare un'immagine, dopo di che - la seconda. Quindi è necessario chiedere al bambino di evidenziare le differenze.
"Ritratto"	Può essere condotto sia da un genitore che da un insegnante o da un membro di un gruppo educativo. È necessario mostrare al bambino una certa persona, quindi andare dietro lo schermo, la porta o semplicemente andarsene, cambiando qualsiasi elemento dell'immagine. Dopodiché, torna dal bambino e chiedi cosa è cambiato nella forma.
"Descrizione"	Dopo una passeggiata di successo, il genitore può ricordare vari dettagli con il bambino sulla strada di casa. Quindi, un bambino in età prescolare può indicare una persona insolita che passa o un oggetto interessante. Successivamente, è necessario nominare i vari dettagli dell'oggetto osservato. Più dettagli ci sono, meglio è per la memoria.
"Prova a ripetere"	Per questo gioco vengono presi bastoncini, fiammiferi, perline o altri oggetti. Un adulto deve tracciare qualsiasi composizione da loro e quindi dare al bambino alcuni secondi per memorizzare. Quindi il bambino in età prescolare deve ripetere la composizione nel modo più dettagliato possibile.
"Zoo"	Un adulto dispone un certo numero di peluche, da 3 a 7. Per 30 sec. al bambino viene data l'opportunità di ricordare la loro posizione, dopo di che il bambino in età prescolare volta le spalle. In questo momento, l'adulto cambia i giocattoli. Il compito è dire cosa è cambiato.

Oltre a sviluppare la memoria volontaria, i giochi sopra descritti migliorano le capacità di attenzione, concentrazione e, in alcuni casi, perseveranza. La cosa principale è praticare varie tecniche il più spesso possibile, migliorandole se necessario.

Esercizio "Immaginazione"

L'obiettivo principale dell'esercizio è memorizzare le parole pronunciate da un adulto utilizzando il suo schizzo figurativo su carta. Quindi è necessario ripeterli, guardando l'immagine. La cosa principale è pronunciare il maggior numero possibile di oggetti in modo che il bambino si concentri sulla componente visiva.

L'esercizio prevede diverse fasi:

1. Vengono date le parole più semplici: tavolo, persona, sedia, sole.
2. Alle parole pronunciate viene aggiunto un aggettivo: un vecchio tavolo, un uomo alto, un sole splendente.
3. Le parole sono complicate da varie astrazioni: tristezza, gioia, una fiaba.

Il numero di parole pronunciate dovrebbe aumentare gradualmente. L'esercizio può essere reso più difficile creando immagini utilizzando i bastoncini di conteggio. Difficoltà come queste consentono di sviluppare la memoria in modo più efficace.

Esercizio "Disegno a memoria"

L'esercizio ti consente di sviluppare non solo la qualità della memorizzazione, ma anche la concentrazione. Per completarlo, devi dare al bambino una matita e un foglio di carta. Un adulto dovrebbe mostrare qualsiasi disegno entro 30 secondi, dopo di che dovrebbe chiedere al bambino in età prescolare di ricordarlo e ridisegnarlo.

È auspicabile che le immagini siano disegnate con una matita semplice. Per cominciare, sono adatte forme geometriche ordinarie, dopodiché si consiglia di complicare il compito: aumentare il numero e la complessità dei disegni, mostrare immagini a colori e astrazioni.

Esercizio "Rivitalizzazione"

Lo scopo dell'esercizio è quello di migliorare la memoria uditiva e visiva. Dovresti mostrare al bambino qualsiasi animale e poi offrirti di rianimarlo nella tua testa. Dopodiché, il bambino in età prescolare dovrebbe parlare di ciò che era secondo lui.

Il bambino ha bisogno di descrivere l'animale stesso, compreso quello che fa. Nel caso in cui questo esercizio sia troppo difficile, puoi ricorrere a schede visive. Oltre agli animali, è possibile mostrare al bambino una varietà di oggetti.

Esercizio "Scale colorate"

Questo esercizio richiede 5 carte di colore diverso. Entro 10 sec. il bambino deve considerarli attentamente e quindi ricordare la sequenza della tavolozza dei colori. Quindi le carte sono coperte con carta o qualsiasi altro oggetto.

Dopodiché, l'adulto invita il bambino in età prescolare a chiudere gli occhi, immaginando mentalmente la posizione delle carte. Il bambino deve elencarli nel modo più accurato possibile, in base a dove si trovano i colori. Il passaggio finale consiste nel convalidare la risposta con l'immagine originale.

Poiché la psicologia umana non si limita a semplici esercizi e giochi, oltre a questi, aiuterà lo sviluppo della memoria arbitraria: il corretto regime quotidiano, l'attività fisica e una dieta sana. Un'assunzione porzionata di cibo ricco di aminoacidi essenziali e oligoelementi, così come un buon sonno di 8 ore, sono i migliori compagni per un'efficace memorizzazione delle informazioni.

Video di memoria casuale

Memoria arbitraria: