ההכנות. מה זה בפסיכולוגיה, ההגדרה קצרה, סוגים, דוגמאות

האופי הפסיכולוגי של היכולת האנושית שייך לנושאים החשובים והמורכבים ביותר של הפסיכולוגיה. עם זאת, כישרונות אינם מופיעים מעצמם, זו אינה קטגוריה מולדת של תכונות אישיות אנטומיות ופיזיות. תכונה מולדת היא הנטיות שעל בסיסן מתפתחות היכולות.

ישנם סוגים שונים של נטיות, הם יכולים להתקדם בכיוונים שונים, בפסיכולוגיה אלה מאפיינים פסיכופיזיולוגיים מהווים אזור בנפש המספק פעילות וחיוניות אדם.

מקורות היווצרות הרעיון

אופי הופעתם של נטיות מסוימות, כמאפיינים אישיים, הפסיכולוגים המודאגים במשך זמן רב, ונקודות המבט על מקורותיו והגדרתו של המושג בשלבים שונים של התפתחות הפסיכולוגיה לא נבדלו מוֹנוֹטוֹנִיוּת. עם זאת, ההגדרה המדויקת ביותר של הקטגוריה הפסיכולוגית ניתנה על ידי בוריס טפלוב.

על פי ניסוחו של הפסיכולוג הסובייטי ומייסד בית הספר לפסיכולוגיה דיפרנציאלית, ההכנות הן מספר מאפיינים אנטומיים ופיזיולוגיים של מערכת העצבים של אדם בפעילויות שונות איתן אדם נולד. אם לא תשימו לב לדרישות המוקדמות הקיימות, יכולות מסוימות ללא אימון עשויות שלא להתפתח.

שאלת הנטיות קיבלה רלוונטיות במהלך לימוד מאפייני היכולות והלהיבה את דעתם של המדענים מאז המאה ה -16. אחרי הכל, הימצאות נטייה לסוגי פעילות מסוימים אינה מזוהה כלל עם התפתחות יכולות ספציפיות.

לצורך הופעתם, יש צורך ביחד עם תנאי החינוך המתאימים. לכן, ניתן להפוך את הפיכת הנטיות לכישרונות כתהליך מותנה חברתית, חיפוש אחר בסיס מדעי שהמדענים השקיעו בו יותר ממאה שנה.

התשובה ההיסטורית המוקדמת ביותר לשאלה המרגשת לגבי טיב הנטיות יכולה להיחשב לגילוי שנערך במאה ה -5 לספירה, שהגדיר את המוח האנושי ככלי קיבול של הנפש. מדענים קדומים הקדישו תשומת לב רבה לפרמטרים החיצוניים של האיבר - נפח, משקל וצורה. הבחין כי מאפיינים אלה בבני אדם גבוהים בהרבה מאשר בבעלי חיים, מה שהפך לבסיס להנחה שהנטיות תלויות במסת המוח הכוללת או היחסית (ביחס למשקל הגוף).

כתוצאה מכך, התברר - ככל שמוח האדם גדול יותר, כך יש לאדם יותר נטיות. מהר מאוד התיאוריה הוכרה כבלתי נסבלת, מכיוון שמשקל המוח של לוויתן (7000 גרם) או פיל (5700 גרם) גדול בהרבה מזה של האדם (1470 גרם), והתלות ביכולות במשקל של המוח לא אושר.

הודות למחקר המוצלח של המאפיינים האנטומיים והפיזיולוגיים של גוף האדם במאות ה-18-19, הפך פופולרי לתפיסה שקשרה את הנטיות לא עם מסת המוח, אלא עם המורכב שלו התקן.

מדענים גילו את הייחודיות של הקשרים בין חלקי המוח השונים עם המאפיינים של תהליכים פסיכולוגיים היוצרים את קלישאות ההתנהגות האנושית. התוצאה הייתה ההנחה שנוכחות נטיות מסוג מסוים תלויה בהתפתחות מבני מוח ספציפיים.

בתחילת המאה ה -20 הרעיון הפך לתורה הנקראת לוקליזציה. חסידיו טענו כי הנטיות ליכולות אינדיבידואליות מוגבלות לתחומי קליפת המוח, ועובד גדילתן יכול להיות קשור לנוכחות סוג הנטיות המקביל. לדוגמה, האזור העורפי קשור לראייה, לאזורים הזמניים - עם שמיעה וראייה, אזורי הפריאטל - עם תפקוד התנועה.

בפסיכולוגיה, נטיות אלה אינן מהוות גורם חובה בהופעת היכולות; הן מייצגות רק אחד מתנאי התהליך הפסיכולוגי. הנוכחות של אפילו התנאים המוקדמים הבולטים ביותר מבלי לעסוק בפעילות הרלוונטית לא תוביל להופעת מקצועיות בתחום זה.

אמצע המאה ה -20 התאפיין בהפרכת רעיון הלוקליזציה, שכן נקבע כי התפקוד של רוב היכולות נשלט על ידי כל מבני המוח בכללותו, ולא על ידי הפרט את עלילותיו.

על בסיס אמירות כאלה נולדה תורת האנטי-לוקליזציה, למשל, תפקודם של איברים על פי א. אוכטומסקי. לא התרחקתי מהפרשנות האנטומית והפיזיולוגית לבעיית נטיותיו של אני. פבלוב, שחיבר אותם לתכונות הייחודיות של מערכת העצבים. עם זאת, תפיסתו לגבי הבסיס הפיזיולוגי של נטיות לא עמדה בביקורת.

בסוף המאה ה -20 נוצרה הגרסה העדכנית ביותר (על פי טפלוב) של היסוד האנטומי והפיזיולוגי של הנטיות המקשרות אותן עם הגנוטיפ של הפרט. הוכח כי לאדם בעל התפתחות נפשית לקויה חסרים נטיות ליכולות מנטאליות, זאת בשל נוכחות חריגות ידועות בבסיס הגנוטיפ.

למרות שההנחה לגבי הבסיס הגנטי של היכולות נשארת מוכחת גם עכשיו. מומחי הפסיכולוגיה המודרנית מודים בעובדות קיומם של נטיות נרכשות, הם הופכים לבסיס להיווצרות יכולות חדשות אך מושלמות יותר. נכון, אפשר לסווג אותם כפונקציות אלמנטריות.

הגדרות של חוקרים שונים

ההבדל העיקרי בין נטיות ליכולות הוא כדלקמן. הראשונים ניתנים גנטית והם תכונה מולדת או מופיעים במהלך ההתפתחות הטבעית של האורגניזם. השנייה היא תופעה הנרכשת באמצעות תהליך הלמידה. כלומר, לאדם יש את הכוחות מבלי להתאמץ, לעסוק בסוג פעיל של פעילות. גיבוש היכולות דורש פעילות אנושית פעילה בתחומים שאליהם משתייכים כישרונותיו.

בפסיכולוגיה זו לא רק תכונה אנטומית, אלא גם פיזיולוגית של המוח ומערכת העצבים. מושג היכולות והדרישות הטבעיות שלהן קשורות זה לזה באופן בלתי ניתן להפרדה, ולכן הגדרת מהות המתנות בקרב פסיכולוגים של בתי ספר שונים אינה זהה לחלוטין.

חוֹקֵר	נקודת מבט על הבעיה
אפלטון	הנציג המפורסם של האסכולה העתיקה התחשב ביכולותיו של גורם תורשתי. מנקודת מבטו, האצילות והכישרון מבוססים על המוצא, המשפיע על התפתחות הרוחניות והמוסר.
דמוקריטוס	מייסד הפילוסופיה היוונית העתיקה לא הכחיש שלבני אדם יש נטיות מולדות. הוא הוא שחשב ביסוד ההתפתחות המתקדמת של החברה, וספקטרום הצרכים הטבעיים - אנלוגי של הכוח המניע.
טפלוב ב. M.	מדען מוביל של בית הספר לפסיכולוגיה במוסקבה, במהלך יצירת תיאוריית יכולות קוהרנטית, ייחד את המושג "נטיות" בקטגוריה נפרדת. הפרופסור כינה אותם הבסיס הטבעי ליצירת נטיות.
רובינשטיין ס. ל.	מייסד בית הספר לנינגרד הסכים לפרשנותם של עמיתיו לבית הספר במוסקבה, אך הכחיש את תפקידם המוביל של הנטיות. לדעתו, הם מאפיין את מהירות היישום (מהירות התקשורת).
קרוטצקי ו. אבל.	לא חלקתי את הרעיון של התפקיד המוביל של נטיות בהתפתחות האישיות. המדען ייחס את התנאים המוקדמים למאפיינים האנטומיים של המוח, לאיכויות הפרט של מערכת העצבים, שאינם מבטיחים את התפתחות היכולות.

הבסיס הבסיסי של הנטיות נובע מהתכונות של מערכת העצבים וגורמים פסיכומוטוריים.

אלה הם הקריטריונים למאפיינים הפסיכולוגיים של ויסות תנועות שונות, ומושגי היסוד של הפסיכומוטור כוללים:

• קואורדינציה - פעילות מוסדרת של קבוצות שרירים;
• מהירות התגובה לאירועים, פעילויות ספציפיים;
• מיומנות של שתי הידיים יחד עם האצבעות.

ניתן לכנות את הנטיות, כביכול, כוחות "רדומים" של אדם, פוטנציאל נסתר שלא יתבטא אם הפרט לא יעסוק בשיפור הכישורים בסוג הפעילות המתאים. וזה דורש יצירת תנאים חברתיים המעודדים למידה. לדברי בלינסקי ו. ז, בריאת האדם היא פונקציה של הטבע, אך התפתחותו מובטחת על ידי החברה.

מִיוּן

יכולת נלקחת בנפרד אינה יכולה לנבוע משיפוע מיוחד, כל אחד מהם מובחן בפוליסמיה ויכול להפוך לבסיס להתפתחות בכיוונים שונים. חסידי המושג יכולות מולדות (תורשה) טענו את טיעוניהם על ידי מקרים של ביטוי מוקדם של מחוננות.

לדוגמה, הכישרון המוזיקלי של מוצרט התבטא כבר בגיל 3. שושלות שלמות של אנשים מחוננים שייכים לעובדות העדויות לרשת הגאונות - נציגי משפחת באך (60 איש) התפרסמו בכישרונותיהם המוזיקליים. במקביל, ניסויים בבעלי חיים אישרו נטייה גנטית להצלחת הלמידה.

הנטייה ליכולת, המתאימה לא פחות לסוגי פעילויות שונים, היא תופעה שאינה קיימת. במסגרת הפסיכולוגיה, הם ממלאים את תפקיד הבסיס להשגת תוצאות גבוהות רק בסוג מסוים של פעילות.

טפלוב ב. M. טען כי התפתחות היכולות מהנטיות מתרחשת רק כתוצאה מפעילויות המלוות ברגשות חיוביים. המדען כינה את היכולת פיקדון בתהליך הפיתוח, וסיווג את הנטיות לשתי קטגוריות עיקריות.

מגוון	תיאור קצר של
מִלֵדָה	התכונות הגלומות בטבע שאדם מקבל בלידתו. למשל, אפילו אצל ילדים תאומים, עם דמיון של מאפיינים כלליים, מצבים שונים של הנפש, כמו גם סגנונות התנהגות. הסיבה נובעת בעיקר מהשפעתם של גורמים תורשתיים וגנטיים.
נרכש	התוצאה של ההתפתחות החברתית של הפרט. דוגמא לכך היא יכולת מתמטית - כדי לשלוט במתמטיקה גבוהה יותר, יהיה עליכם ללמוד את יסודות היסוד שלה. במקרה זה, כישורים יסודיים הופכים את האמצעים לשליטה בידע המתמטי הגבוה ביותר.

בכדי להעשיר את עצמו בעשייה, אדם איננו צריך להתאמץ בעצמו או להסתער באופן פעיל על סוגים מסוימים של פעילות חברתית. יחד עם זאת, היכולת לסוגי המקצועיות הגלומה בטבע לא תיווצר ללא מעורבות פעילה של אדם בעבודה.

לכן, ההכנות מחולקות לסוגים הבאים:

• כללי - בשל המבנה והתפקוד הכללי והפרט של הגוף (מערכת העצבים, הקיבה, הלב וכלי הדם);
• מיוחד - משקפים את עבודת מבני המוח הקשורים למידע (ראייה, ריח שמיעה, תפקוד מוטורי ואחרים) ומחלקת המוטיבציה (צדדיות של רגשות, צרכים אורגניזם);
• הראיה ההיקפית של הנטיות מבוססת על עבודת איברי החוש (היקפיים);
• הקטגוריה החושית אחראית לחוזק תהליכי התפיסה, לעיבוד המידע המתקבל באמצעות חושים שונים.

בנוסף, הנטיות יכולות להיות טיפולוגיות, המבוססות על תכונות מערכת העצבים - מהירות ו עוצמת היווצרותם של קשרים עצביים, קלות היווצרותם של תאים מיוחדים (בידול). התנאים המוקדמים של הסוג האנטומי נובעים מהמבנה האנטומי של קליפת המוח, אשר אזוריו אחראים על מבנה המנתחים.

בהתאם ליכולות המתפתחות, הנטייה הטבעית להם מסווגת כדלקמן:

• הנטיות למחוננות מתבטאות בזיכרון יוצא דופן, חשיבה מהירה, בהירות הצגת מחשבות;
• נטייה לכישרונות מוזיקליים מעידה על ידי רצון גדול להכיר ולהלחין מנגינות, תשוקה לשירה, לנגינה בכלי נגינה;
• הנטייה ליצירתיות ספרותית ניכרת על ידי הנטייה לפנטז, ההרכב המהיר של השירה, העברת הרגשות הפנימיים במילים מיוחדות;
• תנאים מוקדמים לפעילות טכנית מתבטאים בהתעניינות באירועים מדעיים, עיון מהיר בתיעוד טכני ותיקון מנגנונים;
• נטייה ליצירתיות מוכרת על ידי חשיבה סקרנית, יצירת טכניקות מקוריות, היכולת לטבול לגמרי בבעיה;
• הנטיות להיכנס לספורט מתבטאות באנרגיה ותיאום עין-יד, סיבולת טבעית וזריזות, ניצחון בתחרויות;
• נטייה למנהיגות מתבטאת בנוכחות מתנה לשכנע, לתקשר בביטחון עם זרים, ביכולת לקחת אחריות, לתקן שיפוטים.

בפסיכולוגיה נטיות הן קטגוריה שלא תמיד קל לזהות אותה. לדוגמה, במהלך שנות לימודיו, אייזק ניוטון נחשב כמטומטם, מה שאילץ את הוריו לקחת אותו הביתה בשל יכולת הלמידה הנמוכה שלו. דוגמה נוספת - פיודור צ'אליאפין הוכרז כבלתי מסוגל לשיר, וזו הייתה הסיבה לסירוב להתקבל למקהלה. עם זאת, למרות השפעתם של תנאים שליליים, הנטיות האישיות של אישים מצטיינים באו לידי ביטוי בכישרון ללא דופי.

מאפיינים ונכסים

ניתן יהיה לגלות ולפתח יכולות רק בתהליך הפעילות הנבחר, אם יהיו נטיות לה ויצירת תנאים נוחים. נטיות טבעיות מאופיינות בעמימות - אותם סוגים שלהם יכולים להפוך לתנאים מוקדמים ליכולות שונות. מאפיין ייחודי נוסף הוא היכולת של הנטיות לרכוש תכונות חדשות בתהליך ההתפתחות.

מאפיין אופייני של נטיות טבעיות בהזדמנויות פיצוי, כלומר בהעדר כמה נטייה לפיתוח יכולות נחוצות מאוד, הפיצוי מתרחש עקב התפתחות הנחוצים דרישות תפעול. לדוגמה, בגין היווצרות רגישות מוזיקלית, ההפקדה למגרש מוחלט מפוצה על ידי אובדן הזיכרון לגבי מרווחים מוזיקליים.

תפקידים ותפקיד

מימוש מוצלח של הנטיות הוא תנאי חשוב להתפתחות מוצלחת של כשרונות מיוחדים. לדוגמה, פיתוח חדות הראייה ודיוק התנועה מהווים את יסודות המקצועיות הנדרשת לאמן, שען, מפעיל מתקני ייצור מורכבים.

הפונקציה העיקרית של הנטיות בפסיכולוגיה יכולה להיקרא ביטוי של יכולות עם רצון להמשך התפתחותן. לדוגמה, בנוכחות שמיעה טובה, אדם הופך למוזיקאי, הידרו -אקוסטיקה, גדיוטלגרפיסט, אפילו חיה מפותחת מאוד אינה נגישה.

צורות של ביטויים

על מנת להפוך נטיות למיומנות, יש לגלות את הנטיות. הדבר נכון במיוחד לגבי הורים מצפוניים השואפים להתפתחות הרמונית של אישיותו של הילד.

פסיכולוגים מתייחסים למוטיבציה מוגברת יחד עם הפעילות האינטנסיבית הנגרמת על ידה לתנאים הדרושים לפיתוח יכולות על פי תוכנית שלוש רמות:

• מוּכשָׁר הטבע העניק לאדם נטיות לעבודה מוצלחת בתחומי פעילות שונים. תוצאת המחוננות באה לידי ביטוי ברמה גבוהה של יכולות ליישום מוצלח של פעילויות.
• כִּשָׁרוֹן הם מכנים יכולת ייחודית המאפשרת לך להשיג את התוצאות הגבוהות ביותר בסוג מסוים של עיסוק קשה. כישרון בא לידי ביטוי בילדים המסוגלים ללמוד באופן פעיל, לנוע בהצלחה בכיוון שנבחר.
• גאונים יכול להיקרא נדיר. לאנשים רבים יש כישרונות בתחומים שונים, אך רק מעטים מבריקים בשל גילוי מוקדם של מחוננות, מוטיבציה להמשך למידה.

בפסיכולוגיה, נטיות הן תנאי חשוב להפיכת הפרט לאישיות. כדי להבין את תפקידם של נטיות בחיי אדם, ראוי להזכיר את מהות הנטיות והאינטרסים. הנטייה היא הרצון לעשות דבר ספציפי.

לדוגמה, התשוקה של ילד לציור מתפרשת כמעוררת את היכולת לצייר. הנטייה אליו מלווה בהתעניינות בלוח הצבעים, בצורות האובייקטים ובקריטריונים אחרים של יצירתיות אמנותית. נטיות עם אינטרסים אינן מתפתחות ליכולות מעצמן, אלא ממלאות את תפקיד הנטיות אליהן.

איך לפתח

על מנת להגיע לתוצאות גבוהות בתחום הפעילות שנבחרה, חשוב לפתח נטיות בזמן, אחרת הן יתנפרו, יש לכך עדויות של ממש. למשל, ילדים ששרדו ביער או שהו במאורה של בעלי חיים במשך זמן רב נשללו מיכולות אנושיות אלמנטריות, והנטיות אליהם נעלמו לנצח.

פסיכולוגים אומרים שכדי לפתח מקצועיות מנקודת המבט של המקרה הנבחר, הם צריכים להיות מעורבים באופן קבוע ורציני. חשוב להאמין ללא עוררין בעוצמת היכולות שלך, לא לפחד מהצבת יעדים גבוהים, לא כולל הערכה עצמית נמוכה של העבודה שלך.

שיטות לפיתוח חשיבה לרוחב

רוב המבוגרים חושבים בצורה סטנדרטית, על מנת לטעון סטריאוטיפים מחדש, עליך לשבור את הדפוסים על ידי ביצוע פעולות לא טיפוסיות. לדוגמה, ימני צריך להשתמש ביד שמאל כדי לעשות את הדברים הרגילים. תוכל גם לשנות את מסלולך לעבודה ולבית, דבר שימריץ את המוח למצוא פתרונות חדשים.

שיטות לפיתוח יכולות חושיות של המוח

עדיף לפתח חיישניות מהילדות, בשלוש השנים הראשונות, כאשר המוח של הילד גדל במהירות. משחקים חושיים המעוררים את החושים החשובים ביותר - מגע וצליל, טעם וריח, ראייה, מתאימים לילדים.

במהלך המשחק, עליך לבקש מהילד לתת שם לאובייקט, ולאחר מכן, בעיניים עצומות, לתאר את תכונותיו - מראה, תכונות ריח, טעם, צליל. עדיף למבוגרים לפנות לשיטת ההתמצאות בחלל ללא עזרת ראייה, ללמוד לקבוע את סוג הדבר על ידי מגע.

שיטת פיתוח זיכרון מרחבי

הנוכחות של זיכרון מרחבי נחשבת למיומנות חשובה שעוזרת לחסוך זמן בחיי היומיום, התמצאות טובה יותר בעולם הסובב. באמצעות טכניקות משחק, ילדים נלמדים לנווט את הפונקציונליות שלהם הגוף, לזהות כיוונים במרחב, לקבוע את מיקומו של אובייקט ביחס לאחרים דברים. למבוגרים, החיפוש אחר מסלולים חדשים רלוונטי - לעבודה, לחנות, לטיול. תנאי מוקדם הוא לחזור באותה הדרך.

שיטות לפיתוח כישורי דיבור ותקשורת

לצורך תקשורת ושיחה, הם משתמשים בשיטה של ​​דיאלוג לא מוכן, מעודדים את הילד לשאול שאלות. מבוגרים צריכים לתרגל שימוש בדפוסי דיבור חדשים, מצבי תקשורת לא סטנדרטיים. לדוגמה, אמור בכל פעם את הביטוי הסטנדרטי "שלום" או "תודה" בשפה אחרת. אתה יכול גם לקחת על עצמך את התפקיד של ייזום תקשורת עם זר על ידי שאלת שאלות יוצאות דופן.

שיטות לפיתוח יצירתיות

ישנן טכניקות רבות כאלה, חשוב לבחור את האפשרות המתאימה לגיל התלמיד. משחקים חזותיים ומשולבים המפתחים את אישיותו של הילד מתאימים לילדים. פסיכולוגים מייעצים למבוגרים לשנות את תפיסת העולם שלהם - להקים עסק חדש, לנסות את עצמם בתפקידים שונים, גם בהיעדר כישרון. לדוגמה, סדר מחדש את הרהיטים בחדר, טעם מנה מוכרת עם מרכיב יוצא דופן, הצטרף לשירה או לציור, כתיבת שירה.

כתוצאה מעבודה מאומצת תוך שאיפה רבה, אנשים הצליחו לפתח יכולות גם בהיעדר נטיות גלויות עבורם. יש הרבה דוגמאות מעניינות בהיסטוריה של הפסיכולוגיה. זוהי התהוות אישיותו של הנואם הקדום דמוסטנס, שמאז ילדותו לא היו לו נתונים ברורים לנאום. רק ההתפתחות המתמשכת של נטיות שהתבטאו בצורה גרועה מלידה שימשה את המניע להפיכתו של ילד מלקה מכוער לטריבון אגדי של העולם הקדום.

סרטון על התהוות הפסיכולוגיה

יכולות ונטיות: