Discurs în psihologie. Ce este, definiție, funcții, tipuri, proprietăți, clasificare

Definiția vorbirii depinde de context și domeniul de interpretare. Capacitatea oamenilor de a vorbi este un reper și un obiect de cercetare pentru multe discipline cu diferite grade de interconectare. Vorbirea poate exprima caracteristicile personalității unei persoane și poate servi ca un indicator al proceselor fiziologice. Începutul psihologiei ca știință sistematizată a timpului nostru a fost pus în secolul al XIX-lea, deși primele încercări de a înțelege mecanismele vorbirii și gândirii au fost făcute chiar înainte de epoca noastră.

Direcția sa dezvoltat în cele din urmă în secolul XX. În paralel, au fost efectuate studii ale creierului și ale funcțiilor părților sale individuale. Combinația de descoperiri medicale și psihologice a făcut posibilă angajarea în studiul aprofundat al vorbirii.

Studiază istoria

Omul de știință francez Paul Broca, care s-a specializat în studiul funcțiilor și structurii corpului uman, în secolul al XIX-lea. a tras analogii între patologiile anumitor zone ale creierului și tulburările de vorbire. Astfel, a fost descoperită zona responsabilă de capacitatea de a vorbi coerent. Zona lui Brock completează zona lui Wernicke, datorită căreia o persoană învață limba scrisă și vorbită.

Potrivit cercetărilor moderne, în procesul gândirii este implicat și lobul temporal. Neuropatologul german și contemporanul lui Paul Brock Karl Wernicke căuta o legătură între diferite afecțiuni și răni cortexul cerebral, printre meritele omului de știință este prima descriere detaliată a afaziei (patologie, inclusiv tulburări de vorbire) și a acesteia. motive. Mai târziu, profesorul german Ludwig Lichtheim s-a angajat și în studiul și clasificarea acestei afecțiuni.

Studiile asupra creierului au indicat cauzele anatomice ale tulburărilor de vorbire, dar acest lucru nu a satisfăcut considerarea tulburărilor de vorbire ca o funcție mentală superioară. Neurologul englez John Hughlings Jackson a descris comunicarea verbală orală ca o ierarhie complexă procese dinamice care depind atât de activitatea conştiinţei cât şi de reflexe, reacţii obişnuite şi subconştient.

Neuropsihologul Jacksonian Henry Head a susținut că localizarea și fiziologic justificarea afecțiunilor legate de vorbire este potrivită doar pentru explicarea simptomelor, dar nu o poate defini functionare.

Studiul aprofundat al vorbirii pe măsură ce s-a dezvoltat psihologia a fost precedat de cercetările lingviștilor, care erau interesați și de dependența vorbirii de minte și de patologiile asociate cu aceasta.

Filosoful și lingvistul ucrainean Alexander Afanasyevich Potebnya a scris cartea „Gândire și limbaj” încă din 1862. Printre oamenii de știință proeminenți din această direcție, care în diferite momente au manifestat interes pentru afazie, s-au numărat Lev Vladimirovici Shcherba, Ivan Alexandrovici Baudouin de Courtenay, Vasily Alekseevich Bogoroditsky, Ferdinand de Saussure și Roman Osipovich Jacobson, care au definit limbajul ca o dinamică sistem.

Una dintre cele mai comune definiții ale vorbirii este comunicarea prin limbaj. Progresele în studiul problemei au fost și în mediul psihologiei, care a acordat multă atenție comunicării verbale în prima jumătate a secolului XX. Aceste studii au stat la baza vorbirii ca una dintre domeniile psihologiei generale.

Studiul suplimentar al comunicării verbale a condus la crearea unui număr de discipline specializate. De exemplu, psihologul-neuropatolog sovietic Alexander Romanovich Luria, combinând evoluțiile psihologiei și neurologie, a fondat neuropsihologia - știința relației dintre procesele mentale și creier Activități.

Conectându-l cu structurarea și caracteristicile lingvistice ale vorbirii, Luria a pus bazele neurolingvisticii, care studiază activitatea creierului în timpul comunicării verbale. Dezvoltarea psiholingvisticii ca știință a tiparelor de formare și înțelegere a vorbirii a fost facilitată de lingvistul american semiotic Thomas Sebeok și de psihologul Charles Edgerton Osgood.

Definiție

Serghei Leonidovici Rubinstein, fondatorul psihologiei URSS, care a scris lucrări fundamentale pentru regie în anii '40. secolul XX. Inițial, el a numit vorbirea un limbaj care acționează în contextul conștiinței unui individ, comparând în același timp relația sa cu limbajul cu discrepanțele dintre conștiința individuală și respectiv socială.

Mai târziu, definiția comunicării verbale după Rubinstein a fost un mod conștient de comunicare și influență, care se bazează pe semnificația sa semantică. Este un mijloc de exprimare a minții, interacțiunea ei cu „celălalt” și o reflectare generalizată a realității.

Conform definiției psihologului, doar ceea ce avea conținut și semnificație materială ca imagine vizuală, gest, sunet și purtători similari merita o caracteristică de vorbire. Omul de știință a fost de părere despre superioritatea gândirii față de vorbire.

Lucrarea lui S. L. Rubinstein a fost precedat de lucrările psihologului sovietic Lev Semenovici Vygotsky, care au fost de mare importanță pentru cercetarea vorbirii. El a identificat zonele creierului responsabile de comunicare ca parte a structurii dinamice care asigură procesele activității sale. Abordarea lui Vygotsky, care a prezentat vorbirea ca un concept integral al psihologiei, s-a bazat pe înțelegerea acesteia ca una dintre cele mai înalte funcții mentale. Omul de știință le-a împărțit în culturale și naturale.

În timp ce primii includ și acționează cu ajutorul mijloacelor, stimulilor și semnelor artificiale, cei din urmă nu le necesită. Conform rezultatelor cercetărilor lui Vygotsky, vorbire – aceasta este una dintre funcțiile mentale de bază ale unei forme culturale de comportament. Ea și gândirea sunt procese diferite cu o relație strânsă. Vorbirea nu poate fi o expresie în oglindă a gândirii, totuși, gândul conținut în vorbire se transformă, primind o formă socială.

Remarcabilul fiziolog imperial și sovietic Ivan Petrovici Pavlov, care a pus bazele studiului activității nervoase superioare, a definit vorbirea nu numai ca mijloc de comunicare. Profesorul a caracterizat-o ca un regulator comportamental superior, precum și o modalitate de evaluare detaliată și de sinteză a realității.

Pe baza lucrărilor lui Pavlov, A. R. Luria a atribuit vorbirii unuia dintre rolurile principale în formarea activității mentale. Psihologul a definit comunicarea verbală ca un mijloc de transformare și transmitere a gândurilor folosind un limbaj care codifică relații, semne, obiecte sau acțiuni pentru schimbul de informații și integrarea acesteia.

Psihologul sovietic Daniil Borisovich Elkonin, care a contribuit la apariția teoriei activității, a numit discursul un instrument pe care o persoană învață să îl folosească în același mod ca, de exemplu, folosirea vaselor sau a uneltelor pentru scrisori. Poziția omului de știință este că bazele stăpânirii acestei metode de comunicare se formează în procesul de educație și depind de condițiile sale.

Discursul în psihologie este un subiect universal, nu numai pentru diferitele curente ale acestei mișcări. Este un obiect interdisciplinar care are multe definiții de la reprezentanți ai diverselor domenii ale științei. În contextul său, nu există nicio caracteristică general acceptată, deoarece acestea sunt create pe baza subiectelor de studiu.

Unele dintre discipline și domeniile lor de studiu și descrierea vorbirii:

Stiintele Naturii	Științe umanitare
Medicament. ORL și stomatologie; psihiatrie; neurologie.	Filosofia conștiinței și a limbajului
Fiziologie	Lingvistică. criptare; cognitive; evolutiv; neuro; pe; calculator.
Anatomie	Filologie
Biologie. antropologie; etologie.
Fizică. acustică

Clasificare

Una dintre lucrările cheie privind analiza comunicării verbale este cartea lui L. CU. Gândirea și vorbirea lui Vygotsky, lansată în zorii psihologiei sovietice în 1934. În această lucrare, vorbirea este împărțită în interior și extern. Ambele folosesc imagini vizuale, sonore sau tactile ca ghid. Primul este format pe baza celui de-al doilea și nu este destinat comunicării, în timp ce funcția celui de-al doilea este îndeplinită în mai multe moduri.

Discurs interior

Discursul interior al unei persoane este folosit atunci când gândește, apariția planurilor și intențiilor.

Principala sa diferență este absența dublării, este împărțită în 2 tipuri:

• cu vorbirea în minte;
• fara el.

În vorbirea internă, de regulă, există rareori membri secundari evidenti ai propoziției, mintea pur și simplu îi trece peste. Pentru aceasta, se mai numește și „rulat”. O versiune vorbită mental a vorbirii interne este construită după o structură similară tipului său extern.

Discurs extern

Discursul extern este scris și oral, acesta din urmă fiind, de asemenea, împărțit în monolog și dialogic. Monologul este realizat de o singură persoană. Este unul dintre cele mai vechi tipuri de comunicare și se caracterizează prin continuitate, validitate, alfabetizare și consistență. În procesul unui monolog, expresivitatea este de mare importanță, gesturile și expresiile faciale sunt solicitate.

Este de următoarele tipuri:

• vorbind în fața unei camere sau microfon;
• vorbire, al cărei scop este de obicei de a evoca un fel de sentiment sau reacție;
• narațiune orală despre ceea ce se știe, se aude sau se vede.
• un raport care poartă un mesaj specific sau o generalizare a materialului prezentat.

Monologurile diferă prin complexitatea conduitei și pregătirii pe care le necesită toate tipurile de monologuri.

Comunicarea de tip dialogic este mai puțin solicitant cu privire la claritatea și completitudinea afirmațiilor. Inexactitățile de vorbire nu sunt atât de vizibile în timpul contactului dinamic. 2 sau mai multe persoane participă direct la dialog, susținându-l prin însuși procesul de comunicare.

Mijloacele secundare de astfel de comunicare sunt:

• intonaţie;
• expresie faciala;
• gesticulație;
• timbrul vocii.

Participanții la dialog pot observa ceva împreună. Unul dintre semnele sale este o discuție despre situația actuală, starea de fapt sau orice apare în realitatea generală. O conversație este un dialog pe un subiect. Scopurile sale obișnuite sunt schimbul de informații, definirea competenței, efectul asupra interlocutorului, persuasiunea sau sugestia acestuia cu privire la ceva.

Un tip separat de vorbire externă este comunicarea scrisă. Mai târziu a fost folosit verbal. Unul dintre scopurile de bază ale unei scrisori este stocarea pe termen lung a informațiilor. Acest tip de comunicare nu are alte mijloace de exprimare secundare decât sintaxa și punctuația. Discursul scris este folosit ca una dintre modalitățile de familiarizare cu culturile lumii; este adesea destinat uzului public.

Specificații

Unul dintre experții de seamă ai URSS în domeniul psihologiei vorbirii, profesorul Vladimir Alekseevici Artyomov, care a condus divizia corespunzătoare a Universității Lingvistice de Stat din Moscova, a indicat proprietățile obiectului de studiu printre principalele probleme ale direcției în perioada 1917-1957 G.

Caracteristicile cheie ale vorbirii includ:

• impact;
• inteligibilitate;
• semnificație;
• expresivitate.

Eficacitatea

Gradul de impact al vorbirii se datorează logicii sale interne, clarității și accesibilității. Această proprietate este folosită în educație, comandă, propagandă, proces educațional, propagandă și agitație.

Atunci când sensul discursului este în concordanță cu nevoile și interesele ascultătorilor, le poate întări ideologia, le poate oferi motivație și îi poate inspira să întreprindă anumite acțiuni. Impactul este conceput pentru a lucra cu credințe, atitudini, gânduri, voință, emoții și comportament. Eficacitatea sa depinde în mare măsură de sinceritatea și angajamentul față de ideile discursului vorbitorului însuși.

Vorbirea în psihologie este o metodă de influență, inclusiv mijloace fonetice, lexicale și gramaticale.

Se foloseste pentru urmatoarele nevoi:

• Coaching - se caracterizeaza prin recomandari concise, specifice si bine intemeiate care nu pot fi interpretate altfel. Discursurile de acest tip au un conținut strict, succesiunea și descrierea modalităților de realizare a acțiunilor practice în domeniul luat în considerare. Instrucțiunile pot include instrucțiuni de siguranță și un program.
• Sfaturile servesc drept ghid de acțiune pentru persoanele aflate în stări de indecizie, ezitare, în absența unui plan de acțiune și a viziunii pentru dezvoltarea ulterioară a situației. Pentru a le consolida raționalitatea și corectitudinea, se folosește intonația.
• Comanda conține doar acțiunea în sine, la a cărei execuție o cheamă. Acest tip de vorbire concis este solicitat în special în studiu și instruire, oferind ridicare emoțională, încredere și motivație cu intonația sa. Comenzile se disting prin claritate, audibilitate, inteligibilitate și ton calm. Eficacitatea lor depinde de conștientizarea publicului cu conținutul și nuanțele execuției.
• Ordinele sunt similare cu acțiunea de comandă și sunt concepute pentru a influența direct voința ascultătorului, necesitând acțiuni specifice. Se remarcă prin concizie, claritate și auto-explicație. Pronunțarea și executarea ordinelor implică participarea la relațiile comandă-subordonat. Li se oferă o putere suplimentară prin intonație energetică și este adesea folosită o dispoziție nedefinită. Ordinea servește ca o manifestare a voinței, iar tonul ei nu tolerează obiecția.
• O cerere, al cărei scop este de a satisface ascultătorul de nevoile specifice ale solicitantului, poate avea o formă și o fonetică diferite. De obicei, este susținut de cuvinte suplimentare precum, de exemplu, „fii amabil” sau „te rog”. O gamă largă de intonații admise pentru o cerere poate exprima atât nevoia solicitantului sau o chemare de a o satisface, cât și relația acestuia cu interlocutorul.
• Lecția include adesea elemente de descriere, explicație, caracteristici ale avantajelor și dezavantajelor, precum și consecințele actului sau fenomenului discutat. Discursul de acest tip se bazează pe exemple din viața reală, care exprimă judecăți pozitive sau negative ale vorbitorului. Instrucțiunile afectează atitudinea ascultătorului, pot solicita anumite comportamente sau acțiuni în situații specifice. Învățăturile au un ton calm, autoritar și încrezător.

inteligibilitate

Această caracteristică depinde de competența ascultătorului în problema discutată, de cunoștințele sale cu privire la specificul subiectului, de definițiile corespunzătoare și de modul de vorbire. Acesta din urmă se formează în domenii separate de activitate pentru comoditatea discuției lor. Unii termeni se pot suprapune cu semnificațiile lor în alte discipline, ceea ce face ca discursul să fie și mai puțin ușor de înțeles pentru interlocutorul nefamiliarizat cu subiectul. Sensul definițiilor este determinat de contextul conversației.

Vorbirea devine mai ușoară dacă include un număr mic de definiții specifice și constă din propoziții scurte. Structura lor sintactică ar trebui să se concentreze pe subiectul de discuție. Pentru a sublinia semnificația, sunt folosite și pauze în locurile potrivite și accent logic în cuvinte.

Pregnanţă

Orice discurs are un fel de conținut, deoarece scopul său este de a transmite un anumit gând ascultătorului sau de a verifica personal ceva. Saturația sa se datorează realismului, semnificației, profunzimii și numărului de intenții, gânduri, motive sau emoții inerente acestuia. Sentimentele și gândurile minore sau mediocre fac vorbirea la fel de săracă ca atunci când sunt puține.

Saturația depinde și de competența vorbitorului în problema discutată, de cunoștințele sale despre termeni, de vocabularul său și de capacitatea de a-l aplica, inclusiv pentru transmiterea unor informații specifice. Un discurs în care un subiect este dezvăluit în detaliu poate fi numit și semnificativ.

Expresivitate

Această proprietate depinde de sentimentele investite în comunicare.

Coloratul și vigoarea vorbirii sunt asigurate de:

• concentrarea atenției;
• claritatea pronunției;
• intonație corect aleasă;
• tehnici gramaticale.

Discursul în psihologie este un mijloc de comunicare, datorită nuanței emoționale a cărei aceeași informație poate transmite sentimente și atitudini diferite. Absența sau un număr mic de sentimente, dimpotrivă, o face plictisitoare și letargică. Expresivitatea vorbirii se modifică, de asemenea, în funcție de utilizarea metaforelor, a comparațiilor, a formelor diminutive și de mângâiere, a epitetelor și a alegerii pronumelor.

Funcții și rol

Eminentul psiholog lingvist german și american Karl Buhler a definit următoarele funcții ale vorbirii:

• impresionant - consta in influenta verbala asupra interlocutorului;
• expresiv - conceput pentru a exprima sentimente și impresii;
• cognitiv – caracterizează autenticitatea.

Numărul și scopul funcțiilor vorbirii în psihologia modernă depind de direcția și scopul acesteia.

Următorul set este comun:

• vorbirea ca mijloc de gândire;
• vorbirea ca instrument de comunicare.

Ambele clasificări oferă procese de comunicare separate.

Vorbirea sub forma unui instrument de activitate mentală are următoarele subfuncții:

• generalizare - cuvintele sunt folosite pentru clasificare prin sublinierea caracteristicilor;
• semnalizare - legătura cuvintelor individuale cu semnificația și prezentarea lor, care distinge comunicările umane de animale.

Vorbirea ca mecanism de comunicare în psihologie este responsabilă pentru diferite aspecte ale comunicării.

Aceasta include următoarele subfuncții:

• semnalizare - oferă înțelegere;
• expresiv - include expresii faciale, gesturi, intonație și mijloace suplimentare similare de transmitere a informațiilor;
• comunicativ - este un schimb de informații;
• semnificativ - oferă desemnări;
• cognitiv - familiarizarea cu subiectul vorbirii înainte de semnificația ulterioară;
• expresiv - dotează vorbirea cu sentimente și exprimă o atitudine;
• influențare - influența vorbirii, împreună cu expresia, care este una dintre subfuncțiile de bază ale vorbirii ca mecanism de comunicare.

Metode de cercetare

Vorbirea în psihologie este o formă de manifestare a gândirii, precum și un proces care afectează și integrează orice activitate mentală. Cea mai comună metodă de cercetare ei sunt testele de asociere. Ele determină legăturile dintre sensul și sensul cuvintelor, evaluând timpul și conținutul reacției. Primul servește ca indicator al vitezei activității nervoase primare, iar al doilea ca criteriu pentru intensitatea proceselor de asociere și starea emoțională a subiectului.

Aceste experimente ne permit să evaluăm caracteristicile asociațiilor și dinamica funcției gândire-vorbire, ele includ următoarele metode:

• Cercetarea pereche permite identificarea celor doi subiecți, asocieri predominante în ceea ce privește viteza și dominanța. Pentru a face acest lucru, ambilor subiecți li se oferă simultan un stimul la care răspund din nou cu orice cuvinte care le vin în minte.
• Cercetarea gratuită, inițiată de psihiatrul elvețian Carl Gustav Jung, este similară cu metoda pereche. În acest proces, subiectul trebuie să răspundă la stimul cu orice cuvânt care îi vine în minte cât mai repede posibil. Acest lucru permite cuiva să-și evalueze dinamica sentimentelor, motivației și atitudinilor.
• Studiul deprinderii de comunicare scrisă. Alfabetizarea, claritatea prezentării, inteligibilitatea scrisului de mână și alte criterii experimentale dezvăluie nuanțele dezvoltării mentale și mentale.
• Cercetarea în lanț măsoară numărul de asociații emergente într-o anumită perioadă de timp fără a ține cont de formarea lor latentă. Pentru aceasta, subiectul spune orice cuvinte, fără să țină cont de mediul în care se află. Criteriile de evaluare sunt mărimile statistice individuale și medii ale cuiburilor semantice, numărul acestora și lungimea seriei asociative. Norma este de 3-4 cuiburi pe minut cu 5-6 cuvinte fiecare.
• Metodologia propoziției neterminate a lui Sydney Levy și Joseph Sachs definește atitudinea unei persoane față de pentru el însuși, lumea din jurul său, particularitățile comportamentului său, precum și natura muncii, parteneriatelor și familiei sale conexiuni.
• Explorarea direcționată implică un răspuns la un stimul cu o asociere în conformitate cu condițiile date. Pentru aceasta, procesului i se dă o direcție semantică specifică, cuvântul selectat este de obicei un sinonim sau o definiție legată de conținutul instrucțiunii. Acest experiment arată nivelul de dezvoltare a vorbirii, norma este absența excepțiilor în reacțiile satisfăcătoare.
• Studiul diferenţialului semantic face posibilă evaluarea stării emoţionale a unei persoane prin vocea sa. Autorul său este L. Solomon. În timpul experimentului, individul ascultă aceleași afirmații cu sens neutru, rostite cu emoții diferite. Subiectul ar trebui să indice prezența anumitor calități în ele pe o scară de la -3 la +3. Acestea includ percepția generală a vocii, agitația, anxietatea și furia.

Vorbirea este obiectul unei game largi de scopuri, pe lângă transmiterea de informații, permițând diagnostic, tratament, expunere, instruire și alte procese care necesită interacțiune. Descoperitorul relației afaziei cu zonele și emisferele creierului chiar înainte de cercetarea în psihologie este înaintea lui Paul Broca Marc Dax, dar munca acestui om de știință francez nu a atras atenția publicul.

În ciuda părerii că vorbirea este diferența dintre oameni și animale, unii dintre ei pot fi învățați și comunicarea verbală. Anumite specii sunt chiar capabile să comunice în mod semnificativ, mai degrabă decât să imite oamenii. Principalele mijloace de comunicare sunt gesturile și semnele, deoarece pronunția cuvintelor este adesea interferată de particularitățile fiziologiei animalelor.

Autor: Cash Diver

Videoclip despre vorbire în psihologie

Psihologie. Discurs în psihologie: