Reč v psychológii. Čo to je, definícia, funkcie, typy, vlastnosti, klasifikácia

Definícia reči závisí od kontextu a rozsah výkladu. Schopnosť ľudí hovoriť je medzníkom a predmetom výskumu mnohých odborov s rôznym stupňom prepojenia. Reč môže vyjadrovať vlastnosti osobnosti človeka a slúžiť ako indikátor fyziologických procesov. Začiatok psychológie ako systematizovanej vedy našej doby bol položený v 19. storočí, hoci prvé pokusy o pochopenie mechanizmov reči a myslenia sa uskutočnili ešte pred naším letopočtom.

Smer sa nakoniec vyvinul v XX storočí. Paralelne s tým prebiehali štúdie mozgu a funkcií jeho jednotlivých častí. Kombinácia lekárskych a psychologických objavov umožnila venovať sa hĺbkovému štúdiu reči.

Študovať históriu

Francúzsky vedec Paul Broca, ktorý sa špecializoval na štúdium funkcií a stavby ľudského tela, v 19. storočí. načrtol analógie medzi patológiami určitých oblastí mozgu a poruchami reči. Tak bola objavená oblasť zodpovedná za schopnosť súvisle hovoriť. Brocka oblasť dopĺňa oblasť Wernickeho, vďaka ktorej sa človek učí písaný aj hovorený jazyk.

Podľa moderných výskumov sa do procesu myslenia zapája aj spánkový lalok. Nemecký neuropatológ a súčasník Paula Brocka Karl Wernicke hľadal súvislosť medzi rôznymi ochoreniami a zraneniami mozgová kôra, medzi zásluhy vedca patrí prvý podrobný opis afázie (patológie vrátane porúch reči) a jej dôvodov. Neskôr sa štúdiom a klasifikáciou tohto neduhu zaoberal aj nemecký profesor Ludwig Lichtheim.

Štúdie mozgu naznačili anatomické príčiny porúch reči, ale to nespĺňalo úvahy o poruchách reči ako vyššej mentálnej funkcii. Anglický neurológ John Hughlings Jackson opísal ústnu verbálnu komunikáciu ako zložitú hierarchiu dynamické procesy, ktoré závisia tak od činnosti vedomia, ako aj od reflexov, návykových reakcií a podvedomie.

Jacksonian neuropsychológ Henry Head tvrdil, že lokalizácia a fyziologické ospravedlnenie chorôb súvisiacich s rečou je vhodné len na vysvetlenie symptómov, ale nemôže ho definovať fungovanie.

Hĺbkovému štúdiu reči, ako sa rozvíjala psychológia, predchádzali výskumy lingvistov, ktorých zaujímala aj závislosť hovorenia od mysle a s tým spojené patológie.

Ukrajinský filozof a lingvista Alexander Afanasjevič Potebnya napísal knihu „Myšlienka a jazyk“ už v roku 1862. Medzi popredných vedcov tohto smeru, ktorí sa v rôznych časoch zaujímali o afáziu, boli Lev Vladimirovič Shcherba, Ivan Alexandrovič Baudouin de Courtenay, Vasilij Alekseevič Bogoroditsky, Ferdinand de Saussure a Roman Osipovič Jacobson, ktorí definovali jazyk ako dynamický systém.

Jednou z najbežnejších definícií reči je komunikácia prostredníctvom jazyka. Pokrok v štúdiu problematiky nastal aj v prostredí psychológie, ktorá venovala veľkú pozornosť verbálnej komunikácii v prvej polovici XX storočia. Tieto štúdie tvorili základ reči ako jednej z oblastí všeobecnej psychológie.

Ďalšie štúdium verbálnej komunikácie viedlo k vytvoreniu množstva špecializovaných odborov. Napríklad sovietsky psychológ-neuropatológ Alexander Romanovič Luria, ktorý kombinuje vývoj psychológie a neurológia, založená neuropsychológia – veda o vzťahu medzi duševnými procesmi a mozgom činnosti.

Prepojením s lingvistickou štruktúrou a charakteristikou reči položil Luria základ neurolingvistike, ktorá študuje činnosť mozgu počas verbálnej komunikácie. Rozvoj psycholingvistiky ako vedy o vzorcoch formovania a porozumenia reči uľahčili americký semiotický lingvista Thomas Sebeok a psychológ Charles Edgerton Osgood.

Definícia

Sergej Leonidovič Rubinstein, zakladateľ psychológie ZSSR, ktorý napísal diela zásadné pre smer v 40-tych rokoch. XX storočia. Spočiatku reč nazýval jazykom pôsobiacim v kontexte vedomia jednotlivca, pričom jeho vzťah k jazyku porovnával s rozpormi medzi individuálnym a spoločenským vedomím, resp.

Neskôr bola definícia verbálnej komunikácie podľa Rubinsteina vedomým spôsobom komunikácie a ovplyvňovania, ktorý vychádza z jej sémantického významu. Je to prostriedok na vyjadrenie mysle, jej interakcie s „iným“ a zovšeobecnený odraz reality.

Podľa definície psychológa, rečovú charakteristiku si zaslúžilo len to, čo malo obsahový a vecný význam ako vizuálny obraz, gesto, zvuk a podobné nosiče. Vedec zastával názor o nadradenosti myslenia nad rečou.

Dielo S. L. Rubinsteinovi predchádzali práce sovietskeho psychológa Leva Semenoviča Vygotského, ktoré mali veľký význam pre výskum reči. Identifikoval oblasti mozgu zodpovedné za komunikáciu ako súčasť dynamickej štruktúry, ktorá zabezpečuje procesy jeho činnosti. Prístup Vygotského, ktorý prezentoval reč ako integrálny pojem psychológie, vychádzal z jej chápania ako jednej z najvyšších mentálnych funkcií. Vedec ich rozdelil na kultúrne a prírodné.

Kým prvé zahŕňajú a konajú s využitím umelých prostriedkov, podnetov a znakov, druhé si ich nevyžadujú. Podľa výsledkov výskumu Vygotského, reč – toto je jedna zo základných mentálnych funkcií kultúrnej formy správania. Ona a myslenie sú rôzne procesy s blízkym vzťahom. Reč nemôže byť zrkadlovým vyjadrením myslenia, ale myšlienka obsiahnutá v hovorení sa transformuje a dostáva sociálnu formu.

Vynikajúci cisársky a sovietsky fyziológ Ivan Petrovič Pavlov, ktorý položil základy štúdia vyššej nervovej činnosti, definoval reč nielen ako dorozumievací prostriedok. Profesor ju charakterizoval ako vyšší regulátor správania, ako aj spôsob podrobného hodnotenia a syntézy reality.

Na základe prác Pavlova, A. R. Luria priradil reč jednej z hlavných úloh pri formovaní duševnej činnosti. Psychológ definoval verbálnu komunikáciu ako prostriedok transformácie a prenosu myšlienok pomocou jazyka, ktorý kóduje vzťahy, znaky, predmety alebo činy na výmenu informácií a ich integráciu.

Sovietsky psychológ Daniil Borisovič Elkonin, ktorý prispel k vzniku teórie aktivity, nazval reč nástroj, ktorý sa človek naučí používať podobne ako napríklad používanie riadu alebo náradia písmená. Postoj vedca je taký, že základy zvládnutia tohto spôsobu komunikácie sa formujú v procese vzdelávania a závisia od jeho podmienok.

Reč v psychológii je univerzálna téma nielen pre rôzne prúdy tohto hnutia. Ide o interdisciplinárny objekt, ktorý má mnoho definícií od predstaviteľov rôznych oblastí vedy. V jeho kontexte neexistuje žiadna všeobecne akceptovaná charakteristika, pretože sú vytvorené na základe predmetov štúdia.

Niektoré z disciplín a ich oblasti štúdia a opis reči:

Prírodné vedy	Humanitné vedy
Medicína. ORL a zubné lekárstvo; psychiatria; neurológia.	Filozofia vedomia a jazyka
Fyziológia	Jazykoveda. šifrovanie; poznávacie; evolučný; neuro; na; počítač.
Anatómia	Filológia
Biológia. antropológia; etológie.
fyzika. akustika

Klasifikácia

Jedným z kľúčových diel o analýze verbálnej komunikácie je kniha L. S. Vygotského myslenie a reč, vydané na úsvite sovietskej psychológie v roku 1934. V tejto práci je reč rozdelená na vnútornú a vonkajšiu. Obe používajú vizuálne, zvukové alebo hmatové snímky ako sprievodcu. Prvý je vytvorený na základe druhého a nie je určený na komunikáciu, zatiaľ čo funkcia druhého sa vykonáva niekoľkými spôsobmi.

Vnútorná reč

Vnútorná reč človeka sa využíva pri premýšľaní, vzniku plánov a zámerov.

Jeho hlavným rozdielom je absencia dabingu, delí sa na 2 typy:

• s hovorením v mysli;
• bez neho.

Vo vnútornej reči sú spravidla len zriedka zjavné sekundárne členy vety, myseľ ich jednoducho preskočí. Na tento účel sa nazýva aj „valcovaný“. Mentálne hovorená verzia vnútornej reči je postavená podľa štruktúry podobnej jej vonkajšiemu typu.

Vonkajšia reč

Vonkajšia reč je písomná a ústna, druhá sa tiež delí na monológnu a dialogickú. Monológ vedie jedna osoba. Je to jeden z najstarších typov komunikácie a vyznačuje sa kontinuitou, platnosťou, gramotnosťou a konzistentnosťou. V procese monológu má veľký význam expresivita, žiadané sú gestá a mimika.

Ide o tieto typy:

• rozprávanie pred kamerou alebo mikrofónom;
• reč, ktorej účelom je zvyčajne vyvolať nejaký druh pocitu alebo reakcie;
• ústne rozprávanie o tom, čo je známe, počuté alebo videné.
• správa nesúca špecifické posolstvo alebo zovšeobecnenie prezentovaného materiálu.

Monológy sa líšia zložitosťou konania a prípravou, ktorú si vyžadujú všetky typy monológov.

Dialogický typ komunikácie je menej náročný na jasnosť a úplnosť výpovedí. Pri dynamickom kontakte nie sú nepresnosti reči až také badateľné. Na dialógu sa priamo zúčastňujú 2 alebo viac ľudí, ktorí ho podporujú samotným procesom komunikácie.

Sekundárnymi prostriedkami takejto komunikácie sú:

• intonácia;
• výraz tváre;
• gestikulácia;
• zafarbenie hlasu.

Účastníci dialógu môžu tiež niečo spoločne pozorovať. Jedným z jej znakov je diskusia o aktuálnej situácii, stave vecí alebo o čomkoľvek, čo sa javí vo všeobecnej realite. Rozhovor je dialóg na tému. Jeho zvyčajným účelom je výmena informácií, definícia kompetencie, vplyv na partnera, presviedčanie alebo návrh niečoho.

Samostatným druhom vonkajšej reči je písomná komunikácia. Neskôr sa to začalo používať aj slovne. Jedným zo základných účelov listu je dlhodobé uchovávanie informácií. Tento typ komunikácie nemá žiadne sekundárne výrazové prostriedky okrem syntaxe a interpunkcie. Písomný prejav sa používa ako jeden zo spôsobov zoznámenia sa so svetovými kultúrami, často je určený pre verejnosť.

technické údaje

Jeden z vynikajúcich odborníkov ZSSR v oblasti psychológie reči, profesor Vladimir Alekseevič Arťomov, ktorý viedol zodpovedajúce oddelenie Moskovskej štátnej lingvistickej univerzity označilo vlastnosti predmetu štúdia medzi hlavnými problémami smeru v období od roku 1917 do roku 1957 G.

Kľúčové vlastnosti reči zahŕňajú:

• vplyv;
• zrozumiteľnosť;
• zmysluplnosť;
• expresívnosť.

Účinnosť

Miera vplyvu reči je spôsobená jej vnútornou logikou, jasnosťou a prístupnosťou. Táto vlastnosť sa využíva pri výchove, velení, propagande, výchovnom procese, propagande a agitácii.

Keď je význam prejavu v súlade s potrebami a záujmami poslucháčov, môže to posilniť ich ideológiu, poskytnúť im motiváciu a inšpirovať k určitým činom. Impact je navrhnutý tak, aby pracoval s presvedčeniami, postojmi, myšlienkami, vôľou, emóciami a správaním. Jeho účinnosť do značnej miery závisí od úprimnosti a oddanosti myšlienkam prejavu samotného rečníka.

Reč v psychológii je metóda ovplyvňovania vrátane fonetických, lexikálnych a gramatických prostriedkov.

Používa sa pre nasledujúce potreby:

• Koučing – vyznačuje sa výstižnými, konkrétnymi a podloženými odporúčaniami, ktoré sa nedajú interpretovať inak. Prejavy tohto typu majú striktný obsah, postupnosť a popis spôsobov vykonávania praktických úkonov v posudzovanej oblasti. Pokyny môžu obsahovať bezpečnostné pokyny a harmonogram.
• Tipy slúžia ako návod na akciu pre ľudí v stavoch nerozhodnosti, váhania, pri absencii akčného plánu a vízie ďalšieho vývoja situácie. Na posilnenie ich racionality a správnosti sa používa intonácia.
• Príkaz obsahuje iba samotnú akciu, na vykonanie ktorej volá. Tento výstižný typ reči je žiadaný najmä pri štúdiu a výcviku, pričom svojou intonáciou poskytuje emocionálne pozdvihnutie, sebavedomie a motiváciu. Príkazy sa vyznačujú jasnosťou, počuteľnosťou, zrozumiteľnosťou a pokojným tónom. Ich účinnosť závisí od povedomia publika o obsahu a nuansách popravy.
• Príkazy sú podobné príkazovej akcii a sú navrhnuté tak, aby priamo ovplyvňovali vôľu poslucháča, čo si vyžaduje špecifické akcie. Vynikajú svojou stručnosťou, jasnosťou a samozrejmosťou. Vyslovovanie a vykonávanie príkazov znamená účasť na vzťahoch velenia a podriadených. Dodatočnú silu im dodáva energická intonácia a často sa používa aj neurčitá nálada. Rozkaz slúži ako prejav vôle a jeho tón neznáša námietky.
• Žiadosť, ktorej účelom je uspokojiť poslucháča špecifických potrieb žiadateľa, môže mať rôznu formu a fonetiku. Zvyčajne je podporovaný takými dodatočnými slovami, ako napríklad „buď láskavý“ alebo „prosím“. Široká škála intonácií prípustných pre žiadosť môže vyjadrovať potrebu žiadateľa alebo výzvu na jej uspokojenie, ako aj jeho vzťah k účastníkovi rozhovoru.
• Lekcia často obsahuje prvky opisu, vysvetlenia, charakteristiky výhod a nevýhod, ako aj dôsledkov diskutovaného činu alebo javu. Reč tohto typu je založená na príkladoch zo skutočného života a vyjadruje pozitívne alebo negatívne úsudky hovoriaceho. Pokyny ovplyvňujú postoj poslucháča, môžu vyzvať k určitému správaniu alebo činnosti v konkrétnych situáciách. Učenie má pokojný, autoritatívny a sebavedomý tón.

Zrozumiteľnosť

Táto vlastnosť závisí od kompetencie poslucháča v diskutovanej problematike, jeho znalosti špecifík témy, zodpovedajúcich definícií a spôsobu reči. Ten je vytvorený v samostatných oblastiach činnosti pre pohodlie ich diskusie. Niektoré pojmy sa môžu prekrývať s ich významom v iných odboroch, čo robí reč ešte menej zrozumiteľnou pre partnera, ktorý nie je oboznámený s témou. Význam definícií je určený kontextom rozhovoru.

Reč sa stáva ľahšou, ak obsahuje malý počet konkrétnych definícií a pozostáva z krátkych viet. Ich syntaktická štruktúra by sa mala zamerať na tému diskusie. Na zdôraznenie významu sa používajú aj pauzy na správnych miestach a logický dôraz v slovách.

Jadrnosť

Akýkoľvek prejav má nejaký obsah, pretože jeho účelom je sprostredkovať poslucháčovi konkrétnu myšlienku alebo niečo osobne overiť. Jeho nasýtenosť je spôsobená realizmom, významom, hĺbkou a množstvom zámerov, myšlienok, motívov alebo emócií, ktoré sú mu vlastné. Drobné alebo priemerné pocity a myšlienky spôsobujú, že reč je taká chudobná, ako keď je ich málo.

Sýtosť závisí aj od kompetencie rečníka v diskutovanej problematike, jeho znalosti pojmov, jeho slovnej zásoby a schopnosti ju použiť, a to aj na sprostredkovanie špecifických informácií. Reč, v ktorej je téma dôkladne a dôkladne odhalená, možno tiež nazvať zmysluplným.

Expresívnosť

Táto vlastnosť závisí od pocitov investovaných do komunikácie.

Farebnosť a ráznosť reči poskytujú:

• zameranie pozornosti;
• jasnosť výslovnosti;
• správne zvolená intonácia;
• gramatické techniky.

Reč v psychológii je prostriedkom komunikácie, vďaka ktorej emocionálnemu odtieňu môžu rovnaké informácie sprostredkovať rôzne pocity a postoje. Absencia alebo malý počet pocitov ju naopak robí nudnou a letargickou. Expresívnosť reči sa mení aj v závislosti od používania metafor, prirovnaní, zdrobnených a maznacích tvarov, epitet a výberu zámen.

Funkcie a úloha

Významný nemecký a americký lingvistický psychológ Karl Buhler definoval tieto funkcie reči:

• pôsobivý - spočíva vo verbálnom vplyve na partnera;
• expresívne - určené na vyjadrenie pocitov a dojmov;
• kognitívny – charakterizuje autentickosť.

Počet a účel funkcií reči v modernej psychológii závisí od smeru a jej účelu.

Bežná je nasledujúca sada:

• reč ako prostriedok myslenia;
• reč ako komunikačný nástroj.

Obe klasifikácie poskytujú samostatné komunikačné procesy.

Reč vo forme nástroja duševnej činnosti má tieto podfunkcie:

• zovšeobecnenie - slová sa používajú na klasifikáciu podčiarknutím znakov;
• signalizácia - spojenie jednotlivých slov s ich významom a prezentáciou, čo odlišuje ľudské komunikácie od zvierat.

Reč ako komunikačný mechanizmus v psychológii je zodpovedná za rôzne aspekty komunikácie.

To zahŕňa nasledujúce podfunkcie:

• signalizácia - poskytuje pochopenie;
• expresívne – zahŕňa výrazy tváre, gestá, intonáciu a podobné doplnkové prostriedky na sprostredkovanie informácií;
• komunikatívna – ide o výmenu informácií;
• významný - poskytuje označenia;
• kognitívne - oboznámenie sa s predmetom reči pred následnou signifikáciou;
• expresívny - dáva reči pocity a vyjadruje postoj;
• ovplyvňovanie - ovplyvňovanie reči spolu s vyjadrovaním, ktoré je jednou zo základných podfunkcií reči ako komunikačného mechanizmu.

Výskumné metódy

Reč v psychológii je formou prejavu myslenia, ako aj procesom, ktorý ovplyvňuje a integruje akúkoľvek duševnú činnosť. Najbežnejšou metódou jej výskumu sú asociačné testy. Určujú súvislosti medzi významom a významom slov, hodnotia čas a obsah reakcie. Prvý slúži ako ukazovateľ rýchlosti primárnej nervovej aktivity a druhý ako kritérium intenzity asociačných procesov a emocionálneho stavu subjektu.

Tieto experimenty nám umožňujú vyhodnotiť vlastnosti asociácií a dynamiku funkcie myslenia a reči, zahŕňajú nasledujúce metódy:

• Párový výskum umožňuje identifikovať dva subjekty, asociácie prevládajúce z hľadiska rýchlosti a dominancie. Aby to bolo možné, obom subjektom je súčasne daný podnet, na ktorý mimo poradia reagujú akýmikoľvek slovami, ktoré im napadnú.
• Voľný výskum, ktorého priekopníkom je švajčiarsky psychiater Carl Gustav Jung, je podobný párovej metóde. V tomto procese musí subjekt reagovať na podnet akýmkoľvek slovom, ktoré mu príde na myseľ čo najrýchlejšie. To umožňuje posúdiť jeho dynamiku pocitov, motiváciu a postoje.
• Štúdium zručnosti písomnej komunikácie. Gramotnosť, jasnosť prezentácie, zrozumiteľnosť rukopisu a ďalšie experimentálne kritériá odhaľujú nuansy duševného a duševného vývoja.
• Reťazový výskum meria počet vznikajúcich asociácií v určitom časovom období bez zohľadnenia ich latentnej tvorby. Na tento účel subjekt hovorí akékoľvek slová bez toho, aby bral do úvahy svoje prostredie. Hodnotiacimi kritériami sú individuálne a priemerné štatistické veľkosti sémantických hniezd, ich počet a dĺžka asociatívneho radu. Norma je 3-4 hniezda za minútu, každé s 5-6 slovami.
• Nedokončená metodológia vety Sydney Levy a Josepha Sachsa definuje postoj človeka k k sebe samému, k svetu okolo seba, k zvláštnostiam jeho správania, ako aj k povahe jeho práce, partnerských vzťahov a rodiny spojenia.
• Riadené skúmanie znamená reakciu na podnet s asociáciou v súlade s danými podmienkami. Na tento účel má proces špecifický sémantický smer, vybrané slovo je zvyčajne synonymom alebo definíciou súvisiacou s obsahom inštrukcie. Tento experiment ukazuje úroveň rozvoja reči, normou je absencia výnimiek v uspokojujúcich reakciách.
• Štúdium sémantického diferenciálu umožňuje posúdiť emocionálny stav človeka jeho hlasom. Jej autorom je L. Solomon. Počas experimentu jedinec počúva rovnaké výroky s neutrálnym významom, vyslovené s rôznymi emóciami. Subjekt by mal v nich naznačovať prítomnosť určitých vlastností na stupnici od -3 do +3. Patria sem všeobecné vnímanie hlasu, nepokoj, úzkosť a hnev.

Reč je okrem prenosu informácií predmetom širokého spektra účelov, ktoré umožňujú diagnostiku, liečbu, expozíciu, tréning a ďalšie procesy vyžadujúce interakciu. Objaviteľom vzťahu afázie s oblasťami a hemisférami mozgu ešte pred výskumom v psychológii je pred Paulom Brocom Marcom Daxom, no práca tohto francúzskeho vedca nevzbudila pozornosť verejnosť.

Napriek názoru, že reč je rozdiel medzi ľuďmi a zvieratami, niektorých z nich možno naučiť aj verbálnej komunikácii. Niektoré druhy sú dokonca schopné zmysluplne komunikovať a nie napodobňovať ľudí. Hlavnými prostriedkami takejto komunikácie sú gestá a znaky, pretože výslovnosť slov je často narušená zvláštnosťami fyziológie zvierat.

autor: Cash Diver

Video o reči v psychológii

Psychológia. Reč v psychológii: