Dysforfografia, dysgrafia, legastenia: príčiny, príznaky, korekcia

Dizorfografiya - nedostatok schopnosti dieťaťa zvládnuť vedomosti pravopisu a zručností s ním spojené.Toto narušenie je vzhľadom k nedostatočnému rozvoju rečových funkcií, zrakové a sluchové pozornosti a vnímanie, pamäť a myslenie. Táto porucha nie je dostatočne skúmaná, na rozdiel od dysgrafie.

dysgrafia - porušenie písanie, ktorá je spôsobená porušením mentálnych procesov a analyzátorov sú zodpovedné za tvorbu písanie.

Obe poruchy sú oddelené, navzájom nezávislé.Často však možno nájsť spolu u jedného pacienta.

-provokatéri faktory

Development dizorfografii a dysgrafia dochádza z rôznych dôvodov, ale môže prekrývať niektoré faktory. Vznik písomných porúch jazyka môže byť kvôli rôznym zraneniam a nedostatočným rozvojom častí mozgu v dôsledku negatívnych faktorov v období gravidity dieťaťa, rovnako ako všeobecný a postnatálnu obdobie.

Medzi tieto dôvody patrí:

• počas tehotenstva s prítomnosťou patologických stavov a chorôb;
• nedostatok kyslíka v dieťa počas pôrodu;
• poranenie narodenia novorodenca;
• encefalitída;Meningitída
• ;
• choroby spôsobené infekciami;
• je ochorenie somatickej povahy.

Tieto poruchy spojené s poruchami v procese vývoja mozgu a poranenia prefrontálnej kôry, mozgovom laloku, predné cingulate kôry a bazálnych ganglií.Tieto oblasti sú zodpovedné za správne fungovanie pracovnej pamäte.

správny vývoj písanie je možné bez dobre tvarovaná reč, vlastníckych lexikálne a gramatické aspekty reči, majúci schopnosti vnímania a výslovnosti zvukov. Porušenie týchto procesov dochádza v prítomnosti patológiu vokálne zariadenia a spôsobuje organického pôvodu.

k rozvoju písanie porúch u detí môže tiež spôsobiť sociálne a psychologické faktory:

• dvojjazyčné family( dvojjazyčné);
• poruchy reči alebo nesprávne prejavy u okolitých ľudí;
• nedostatok hlasovej komunikácie;
• nedostatok pozornosti na reč okolitých dospelého dieťaťa;
• je príliš starý na to, aby sa začal učiť písmeno.

najčastejšie dysgrafia a dizorfografiya pozorovali u detí mladšieho školského veku s chybami reči, mentálna retardácia a konštitučná predispozíciu k nej.

vznik týchto porúch v dospelosti môže byť dôsledkom neurochirurgické operáciu, mŕtvica, poranenie hlavy, nádor na mozgu.

Klasifikácia porušovanie písanie

sú nasledujúce typy dysgrafia:

1. Articulačné akustické .Pri tomto type porušenia dieťa píše slová presne tak, ako ich vyslovuje. Takýto problém vzniká z nesprávnej výslovnosti zvukov a následnej reprodukcie chýb v písmenách.
2. Akustické .Dieťa má ťažkosti s diferenciáciou zvukov podľa ucha. Preto písomne ​​nahradí správne písmená s tými, čo počúvajú.V tomto prípade dieťa nemá ťažkosti so správnou výslovnosťou týchto zvukov.
3. dysgrafia z dôvodu zhoršenej schopnosti analyzovať a syntetizovať jazyk materiálu. Dieťa má ťažkosti pri izolácii jednotlivých slov v reči a ich rozdelení na zvuky a slabiky.
4. Optické .Vzhľadom k zníženú schopnosť rozpoznať skôr vidieť, ako aj schopnosť analyzovať a syntetizovať informácie, dieťa s písomným testom a narúša všetky písmená.
5. Agrammatický .Keď sa písanie úloh v dieťaťa majú ťažkosti pri identifikácii jazykové a logické spojenie medzi slovami, fráz a viet. Písanie eseje môže byť sprevádzaný takými chybami nezodpovedá sled udalostí popísaných návrhy, nedostatok gramatických a sémantických vzťahov medzi niektoré z návrhov. Existuje niekoľko typov

dizorfografii:

1. morfologická .Dieťa sa pri výkone nezávislých písomných úloh( vyhlásenia, kompozície) dopúšťa značného počtu pravopisných chýb.
2. Syntax .Dieťa prejavuje neschopnosť zvládnuť rôzne syntaktické pravidlá, napríklad - interpunkciu.
3. Zmiešané .U dieťaťa pri plnení písomných úloh sa pozorujú systematické interpunkčné a pravopisné chyby.

dizorfografii aj klasifikácia, ktorá je založená na závažnosti porušenia:

1. Easy .Dieťa si poradí s viac ako polovicu navrhovaných úloh nadpriemerné, a zvyšok objemu pracovných miest v strednej alebo nízkej úrovni.
2. Priemer .Študent môže dokončiť väčšinu navrhovaných úloh na strednej úrovni.
3. Heavy .Dieťa vykonáva všetky úlohy na úrovni pod priemerom alebo na nízkej úrovni.

Klinické prejavy

dysgrafia prejavy závisí od typu porušenia:

• na artikulačné-akustické formu patológie dieťa chýbajúce písmená vysiela zvuky, keď hovorí, ľubovoľnú klávesu;
• akustické dysgrafia vyznačujúci sa tým, že substitúcia listov, výmena namáhaných samohlásky, spoluhlásky zdvojnásobí, - dieťa nemôže označiť tvrdé a mäkké spoluhlásky písomne;
• v prípade porušenia, vyvíjať sa kvôli porušovaniu schopnosť syntetizovať a analyzovať jazykový materiál charakteristické prejavy nie sú na konci slov v liste, presunúť písmená v slove, zlúčením viacerých slov do jedného, ​​pridávanie zbytočné listy;
• na optickú formu porúch dieťaťa nahrádza niektoré rukou písané listy na iné, podobné vo vzhľade, akékoľvek listy, ktoré majú rôzny počet zhodných prvkov, prípadne aj písanie listov v zrkadlovej projekcie rozpracovaných písanie listov;
• pre agrammaticheskogo typ porucha charakterizovaná také chyby: narušeniu štruktúry slov, nahradenie prípon a prefixov, zlyhanie koncov prípadu, nedostatku koordinácie medzi slov vo vete, vynechanie a nahradenie predložiek, skreslenie postupnosti slov. Dysfografia

sa prejavuje týmito príznakmi:

• nemožnosť pamätať na pojmy "slovo", "zvuk", "slabika";
• ťažkosti s ovládaním pravopisných pravopisov( vyskytuje sa pomalšie ako ostatní študenti);
• nedostatok vytvorenej zručnosti na vyvodenie záverov, určenie postupnosti akcií pri písaní úloh v jazyku;
• dáva nesprávne príklady naučené pravidlá;
• nedorozumenie gramatických znakov ortogramov;
• ťažkosti pri zadávaní na výber súvisiacich slov, analýza slova pre komponenty morfémov;
• neúčinnosť vykonávania úloh pre vlastné testovanie.

Súbežné poruchy

Dysgrafia je pomerne bežná porucha. V triedach základnej školy možno pozorovať príznaky tejto poruchy približne u polovičky detí.

Počet takýchto žiakov sa znižuje v strednej škole. Takéto šírenie poruchy pravdepodobne súvisí so skutočnosťou, že značný počet detí chodí do školy, má všeobecné nedostatočné rozvinuté reči a neformálny proces výslovnosti zvukov a vnímania fonémov. Tieto problémy sťažujú zvládnutie zručnosti gramotného písania.

Písomná zručnosť je neoddeliteľne spojená s čitateľskou zručnosťou. Preto je pomerne často porušenie listu spojené s dyslexiou a alexiou.

Dyslexia je čiastočné narušenie schopnosti učiť sa čitateľské zručnosti. Alexia - neschopnosť naučiť sa čítanie z dôvodu porušenia určitých oblastí mozgovej kôry( alebo čiastočné narušenie čítania z rovnakého dôvodu).

Taktiež často súvisí dysgrafia s takými poruchami, ako je porucha pozornosti s hyperaktivitou, dyspraxia.

Čo je dyslexia

Dyslexia je porušení duševného vývoja dieťaťa na pozadí normálneho intelektuálneho vývoja. S touto poruchou sa zručnosti písania a čítania získavajú s ťažkosťami.

Dyslexia je bežný názov pre porušenie tvorby zručností čítania a písania. Tento výraz zahŕňa takéto porušenia ako dysgrafia a dyslexia.

Charakteristické znaky tejto poruchy:

• mení miesta čísel a písmen pri písaní a čítaní;
• viacnásobné chyby pri vykonávaní písomných úloh;
• problémy s čítaním textov;
• slovo break na výslovnosť( požívanie konca).

Diagnostické kritériá

Pre správnu diagnózu je potrebné komplexné vyšetrenie. Keďže porušenie listu môže byť spôsobené abnormalitami v sluchovom a vizuálnom systéme, vyšetrenie by malo zahŕňať konzultáciu s oftalmológom a otolaryngológa. Identifikovať organické príčiny porušenia listu môže vyšetriť neurológ. Logopedický výskum

umožní určiť, na akej úrovni sa formuje rečová funkcia dieťaťa. Rečový terapeut robí diagnostiku písomného prejavu analýzou a štúdiom svojich písomných prác. Tento test pomáha oddeliť poruchu písania a jednoduchý nedostatok vedomostí.Potom musíte venovať pozornosť motorovým zručnostiam reči a pohybov, štruktúre rečového aparátu, určiť ľavákovi alebo pravicové dieťa.

Skúška by mala brať do úvahy stav nervového systému dieťaťa, absenciu alebo prítomnosť zrakových a sluchových porúch. Logopedické vyšetrenie

zahŕňa aj štúdiu schopnosti syntetizovať a analyzovať zvuky, schopnosť rozlišovať zvuky podľa ucha, vysloviť ich, určiť štruktúru slov. Je tiež potrebné vyhodnotiť stavbu reči z pohľadu gramatiky a slovnej zásoby.

Písomné testy na detekciu dysgrafie a dysforfografie zahŕňajú písanie slovných a textových diktátov, kopírovanie písaného a rukopisného textu, popisy výkresov na výkrese. Taktiež sa uplatňuje úloha ako čítanie samostatných slabík, slabík a celých textov.

Liečba a korekcia

Liečba dysgrafiie a dysfografie by mala byť zameraná na odstránenie základných príčin porúch a na korekciu písomných zručností.

na liečbu základnej neurológ choroba priradí príjem liečiv a odovzdávanie priebeh rehabilitácie, ktoré môžu zahŕňať rehabilitačné cvičenia, masáže a vodoliečba fyzioterapeutických techník. Oprava porušení je vykonaná rečovým terapeutom.

použiť techniky zamerané na:

• rozvojových zručností rozpoznať symboly vizuálne;Výcvik
• na syntézu a analýzu informácií( porovnávať a porovnávať);
• vývoj vizuálnej, rečovej a sluchovej pamäti;
• výučba dieťaťa výslovnosť zvukov a pochopenie phonemic procesov;
• formovanie schopnosti rozpoznať a vykonávať operácie s objektmi vizuálne a vo vesmíre;
• tréning v morfologickom princípe, syntaktický systém reči;
• obohatenie slovnej zásoby;
• formovanie koherentného prejavu a "pocitov jazyka".

cvičenia a špeciálne zošity pre korekcie dysgrafia u mladších školákov:

Porušenie písmená často neprejdú to bez vonkajšej pomoci. Pre úspešnú korekciu porúch potrebovať pomoc odborníkov( neurológa, logopéd a učiteľ), a podporiť rodičia pacienta, alebo o dospelého pacienta.

Tieto poruchy sú často spojené s abnormalitami vo fungovaní oblastí mozgu, takže úspešný výsledok terapie sa dosiahne za účasti neurológov v nej a podľa jeho odporúčaní.

poruchy Correction list by malo byť vykonané s pomocou rodičov a iných dospelých v okolí dieťaťa.Úspech terapie do značnej miery závisí od sociálneho prostredia pacienta a jeho vplyvu na neho.

Pozitívny výsledok nápravnej práce bude závisieť od vývoja vyšších mentálnych funkcií dieťaťa. Z veľkej časti ovplyvňujú proces získavania zručností čítania a písania.