Stadier av intelligensutveckling enligt Piaget. Innehållsförteckning

Ett sådant begrepp som barns utveckling är oupplösligt kopplat till namnet på den schweiziske filosofen och psykologen Jean Piaget. Forskaren bedömde förändringarna i barnets logik genom experiment.Under experimentens gång etablerade forskaren mekanismerna för utvecklingen av barns uppfattning av världen, studerade det allmänna begreppet tankeprocesser. De erbjöds huvudstadierna i utvecklingen av intelligens.

Kärnan i metoden

I en ung ålder var Jean Piaget förtjust i biologi, ständigt observerade djur. Den framtida forskaren inom psykologi beskrev de erhållna slutsatserna i detalj i artiklar. Grunden för hans vetenskapliga liv var identifiering av egenskaperna hos barns och ungdomars tänkande.

Den unga upptäcktsresande blev lärare på en pojkskola i Paris. Skolans direktör var Binet, uppfinnaren av IQ -test. Piaget samarbetade med chefen och hjälpte honom ständigt att bearbeta resultaten.

Enligt observationer från en psykoanalytiker gjorde barn i samma åldersgrupp ungefär samma misstag som vuxna aldrig gjorde. Detta blev grunden för den framtida teorin, som är att en persons tänkande genomgår en viss transformation i varje åldersstadium.

Piaget tittade inte bara på skolbarn, utan också på sina egna barn. Experiment var grunden för forskarens vetenskapliga arbete. Psykologen använde också samtalmetoden, vilket gav honom en bred förståelse för barns logik.

Enligt Piagets teori är intelligensen den viktigaste pivoten för utvecklingen av den mentala sfären.

Efter hand utvecklar barnet ett mer adekvat system för att förstå en viss situation, anpassning spåras som uppstår när den interagerar med omgivningen. Typiska logiska fel är inneboende i varje steg.

Operativt koncept

Piagets stadier av intelligensutveckling inkluderar olika indikatorer.

Tabellen presenterar fyra huvudindikatorer:

Index	Särdrag
Homeostas (balans med miljön)	Livet är ett exempel på konstant processstörning. Kroppen är aktiv för att kompensera. Huvudprodukten av aktivitet är strävan efter balans.
Biologisk mognad	Är grunden för utveckling, men fungerar inte som en grundläggande faktor för att bestämma tankens tillväxtmönster.
Manifestation av personlig aktivitet	Källan till förståelse för omvärlden är den kontinuerliga interaktionen mellan subjektet och objektet.
Social erfarenhet	Barnet behärskar språk, värderingar av intellektuell och social karaktär. Assimilering av erfarenhet sker dock beroende på utveckling och mentala förmågor. Intelligens är den främsta spaken för assimilering av social upplevelse. Synen är i grunden annorlunda än de sovjetiska psykologernas vetenskapliga verk, vars socialisering är en mental produkt.

Stadierna av intelligensutveckling är baserade på huvudmekanismen. Enligt Piaget spelar balans sin roll. Ju högre utvecklingsstadiet en person upptar, desto oftare tillgriper han förväntan, vilket hjälper till att hitta den förlorade balansen.

Intelligens fungerar som det främsta anpassningsmedlet, fungerar som grunden för att strukturera relationen mellan individen och världen.

I tidiga arbeten ägnade psykologen stor uppmärksamhet åt ärftlighet och miljö, men i senare vetenskaplig forskning vände han sig alltmer till en så avgörande faktor som ämnets aktivitet. Strukturen är handlingens frukt, medan drivkraften för denna process bestäms av genetiska förutsättningar.

Intellektuell utveckling förutsätter en sekventiell förändring av logiska mekanismer, vars yttersta mål är bildandet av formella logiska operationer. Alla forskare av forskaren baserades på förklaringen av uppkomsten av vissa stereotyper av tänkande i en viss åldersgrupp.

Den viktigaste enheten i Piagets läror är anpassning. Full balans tillhandahålls av intellektuella förmågor. Processen representerar jämvikt och ytterligare assimilering och boende. Det första konceptet förutsätter att ett objekt ingår i åtgärdssystem.

Till exempel innebär en sådan ovillkorlig reflex som sugande en ökning av antalet objekt. Boende är en förändring av handlingsprincipen i enlighet med individens intellektuella egenskaper.

När ett barn suger på sig en napp och försöker göra detsamma med en filt eller ett finger, omvandlar han sitt personliga handlingsschema med hänsyn till utseendet på nya föremål. Boende förutsätter expansion av förvärvade färdigheter, medan assimilering ansvarar för deras bevarande.

Stadier i utvecklingen av barns intelligens

Stadierna för intelligensutveckling (enligt Piaget antas 4 nivåer) beskrivs i forskarens kognitiva teori. Inledningsvis uppstår bildandet av sensorimotoriska strukturer, vilket tyder på att åtgärden är reversibel.

Därefter framträder preoperativa representationer, som är grunden för utvecklingen av specifika mentala operationer, vilket innebär en systematisk karaktär av handlingar. De utförs ofta baserat på visuella data. Och det sista steget är det formella skiktet av intelligens.

Denna period bygger på hypotetiskt-deduktivt resonemang. Enligt Piagets läror är utveckling en övergång från en lägre till en högre nivå. Föregående steg är grunden för nästa nivå. Under utveckling är det inte ersättningen av ett lager med ett annat som sker utan deras integration.

Varje etapp förvandlas till en mer perfekt nivå, som kännetecknas av en unik struktur. Men alla steg har gemensamma funktionella indikatorer. För att karakterisera nivåerna använde forskarna en logisk modell.

Piaget noterade att inga kvantitativa mätningar används vid analys av strukturer. Grunden är den kvalitativa egenskapen hos mentala förmågor. Den logiska modellen var ett verktyg för att analysera psykologisk verklighet.

Sensomotorisk period (0-2 år)

Genom sinnen och motorisk förmåga lär sig barnet omvärlden, börjar etablera de enklaste kopplingarna mellan sina handlingar och konsekvenser.

Han inser att han är ett separat ämne. Men den inre planen för barnets tänkande är inte tillgänglig. Han kan bara manipulera specifika saker.

Definitionstest

Först och främst förstår barnet att föremål förblir intakta och förändras i tid och rum. Om du gömmer en leksak under en filt, som en 6 månader gammal baby når till, kommer han att stanna och tappa intresset för ämnet, som om leksaken hade upphört att existera.

Baserat på erfarenheten drog Piaget slutsatsen att barnet inte har en medfödd förståelse för objektets beständighet och förvärvar det under det första levnadsåret. Medvetenheten om beständighet, enligt forskaren, är en långsam process.

Och barnets handling är en stor prestation av intelligens på nivån av sensorimotorisk uppfattning av världen.

Perioden för före operationen (2-7 år)

Enligt Piaget inkluderar utvecklingsstadierna av intelligens den preoperativa nivån. Bildandet av barnens interna plan börjar med honom. Barnet lär sig att symbolisera föremål. Till exempel representeras en penna som en termometer och ett låda på en låda representeras som en båt.

Men vissa fenomen förstås inte av barnets medvetande. Till exempel, enligt ett barn, finns det fler objekt i samma rad om de är åtskilda med stora intervall, och repet blir kortare när det böjer sig.

Definitionstest

Piaget visade barnet en modell av tre berg. På varje gång var det ett särskiljande tecken: ett hus, en flod och en topp täckt med snö. Barn fick fotografier där kullarna sköts från olika vinklar. Deltagaren i experimentet var tvungen att välja det foto där de avbildas som han ser dem.

Valet var omisskännligt. Efter det satt en docka på motsatt sida, och Piaget bad att välja en bild baserat på hur leksaken ser det. Och barnen valde igen det gamla fotot. De kunde inte visualisera bilden från sidan av ett annat objekt.

Det andra experimentet bestod i att barnet visade två glas, som var fyllda med vatten till samma märke. Ämnet frågades sedan om han trodde att vätskevolymen i de två behållarna var densamma, eftersom det var viktigt att vara medveten om detta. Sedan hällde vattnet från ett smalt högt glas i ett brett och lågt.

Vanligtvis fokuserade experimenteraren på sin handling. Deltagaren fick sedan frågan om mängden vätska i båda glasen var densamma. Vanligtvis kan ett barn under 7 år inte klara en liknande bevarandeuppgift.

Barnet var säker på att det finns mer vätska i ett av kärlen, eftersom det inte finns någon medvetenhet om föremålens säkerhet när det förändras på perceptuell nivå.

Förskolebarnen tänker egocentriskt och förlitar sig enbart på personlig uppfattning. Det är fokuserat på nuet, fokuserar endast på vätskans höjd, utan att beakta glasets form. Piaget ser avsaknaden av bevarande som en indikator på barns tänkande oförmåga att decentrera och bygga en logisk kedja.

Forskaren betonade att barnet börjar bli av med egocentrism med utökad erfarenhet och insikten att hans synvinkel är möjlig, men inte den enda. Psykologen ansåg denna övergång till decentration vara en utvecklingsmekanism.

Specifik verksamhet (7-11 år)

I detta skede använder barnet inte bara symboler, utan tillämpar dem också för att lösa logiska problem. Det visar till exempel förmågan att klassificera objekt. Börjar bli medveten om bevarandet av materia och operationernas reversibilitet.

Logiska operationer är en mental handling som kännetecknas av reversibilitet. Till exempel gäller detta koncept subtraktion och addition i matematik. Barns tänkande är ännu inte redo för generalisering.

Efter att ha löst problemet med en pojke och äpplen gör barnet ett misstag när han beräknar det liknande problemet om en flicka och päron, eftersom han uppfattar förhållandena som olika. En elev i andra klass förstår redan varför en ruta är ett slags fyrkant, och en kyckling är en fågel.

Men för förhållandet mellan förhållandet mellan delen och helheten krävs en utvecklad logik, som bildas senare.

Barn som har uppnått konkret tänkande kan resonera om världen där de lever. De kan resonera om framtida händelser, gissa och testa sina argument.

De kan dock bara bedöma de specifika föremål och sociala fenomen som de observerar och kontrollerar. Det finns inget abstrakt tänkande. Det utvecklas i stadiet av formell verksamhet vid 11-12 års ålder.

Definitionstest

Barn som har nått nivån för specifika operationer inser att skillnader mellan liknande objekt kan mätas. I ett berömt experiment visade Piaget två krökta linjer: en av dem var gjord av 6 tändstickor och den andra av 5. Barnet kunde förstå att den första siffran är längre än den andra.

Övergången från föroperationen till konkret-operativt tänkande sker inte omedelbart. Detta utvecklingsmål uppnås genom den erfarenhet som samlats genom åren, manipulering av olika föremål och material i barnets miljö, samt kunskapen om deras egenskaper.

Enligt Piaget förvärvar barn en mer komplex och subtil form av tänkande i processen att aktivt utforska den fysiska miljön, ställa sig frågor och främst hitta svar på dem.

Formell verksamhet (efter 12 år)

I detta skede kan tonåringen tänka konkret och abstrakt.

Han kan rita obefintliga objekt i sin fantasi eller tänka analogt, inse kärnan i metaforiska betydelser, acceptera en annan persons synvinkel. Verksamheten överförs till den interna planen.

Definitionstest

Piaget utförde det berömda pendelförsöket. En grupp tonåringar visades ett föremål som hängde i en tråd. Det var nödvändigt att bestämma vad som påverkar pendelns hastighet.

Studien genomgick en förändring:

• upphängningsnivå;
• myntmassor;
• höjder;
• kraft som appliceras på pendeln.

Problemet hade kunnat lösas på vilket sätt som helst. Detta är ett hypotetiskt-deduktivt tankeslag där den vetenskapliga metoden tillämpas. Samtidigt varierar en indikator, resten förblir oförändrad.

Den formella etappen är slutgiltig. Det förutsätter utvecklingen av abstraktion som inte är beroende av detaljer.

I ämnets beteende noterade forskarna följande funktioner:

• en systematisk plan utarbetades (frågan löstes, vad är trådens längd och lastens vikt);
• noggranna och objektiva register över de erhållna resultaten fördes;
• logiska argument ges.

Ungdomarna förstod intuitivt att en indikator på pendeln borde ändras vid ett visst ögonblick, så som när man ändrar flera egenskaper samtidigt, kommer de inte att kunna bestämma vilken som orsakade förändringarna i hastighet.

Hur intelligens är relaterat till tal

Piaget var den första som föreslog att tankeprocessen inte är associerad med talaktivitet. Oförmågan att tala, enligt forskaren, är inte ett hinder för barnets utveckling. Grunden för intelligens är inte ord, utan färdigheten att ansluta objekt och begrepp i en logisk kedja.

Utvecklingen riktas alltid från utsidan till insidan och från konkret till abstraktion. Många synpunkter från psykologen har förbättrats och slutsatserna har upprepade gånger testats och korrigerats. För närvarande används analoger av de utförda experimenten vid diagnos av barns utveckling.

Det bör noteras att inget av ovanstående steg kan förutses eller påskyndas. Även om i slutet av föregående steg kan barnet tilldelas uppgifter på nästa nivå. Till exempel att spela "telefon" med en 2-årig småbarn, sätta en falsk mobiltelefon mot hans öra.

Du kan visa barn 5 år att ett stort föremål kan vara lätt och vice versa, skriva en uppsats med ett barn 10 år gammalt ur sin väns synvinkel.

Kritik av teorins huvudbestämmelser

Många forskare reagerade kritiskt på Piagets idé om intellektuella förmågor och deras utvecklingsfaktorer. I sitt vetenskapliga arbete förnekade inte forskaren den sociala rollen, utan ansåg att den biologiska faktorn var avgörande.

Enligt psykologen kan gynnsamma förhållanden bara påskynda förändringen av etapper, men inte mer. I denna fråga har L. Vygotsky, M. Cole, Alexey Leontiev och många andra. Ofta orsakades meningsskiljaktigheter i akademiska kretsar genom differentiering av åldersperioder och tankesteg.

Psykologen trodde att åldersintervallet bestämdes med noggrannhet, men deras variation varierar beroende på barnets specifika urval. Enligt Piaget blir det formella lagret av logik redan tillgängligt för ungdomar.

Men många experiment av andra forskare har visat att unga män och kvinnor ofta inte klarar de uppgifter de tilldelas.

Forskning av L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, M. Cole, J. Vercia motsäger inte Piagets vetenskapliga uppfattningar om att det formella logiska utvecklingsstadiet anses vara den högsta länken, psykologer, i synnerhet Daniil Elkonin, tvivlade dock på att intellektet slutar att genomgå efter 15 år ändringar.

När allt kommer omkring kräver en komplex färdighet eller aktivitet ständig förbättring, och en ung persons tänkande skiljer sig i grunden från logiken hos en erfaren ledare.

Video om utvecklingsstadierna för intelligens enligt Piaget

Jean Piagets teori om kognitiv utveckling: