Tvůrci. Co je to psychologie, definice je krátká, typy, příklady

Psychologická podstata lidských schopností patří k nejdůležitějším a nejsložitějším tématům psychologie. Talenty se však neobjevují samy o sobě, není to vrozená kategorie anatomických a fyzických rysů osobnosti. Vrozenou vlastností jsou sklony, na jejichž základě se rozvíjejí schopnosti.

Existují různé typy sklonů, které mohou postupovat různými směry, v psychologii tyto psychofyziologické charakteristiky tvoří oblast psychiky, která poskytuje aktivitu a vitalitu osoba.

Počátky vzniku konceptu

Povaha vzhledu určitých sklonů jako individuálních charakteristik dlouhodobě znepokojovala psychology, a pohledy na původ a definici pojmu v různých fázích vývoje psychologie se nelišily monotonie. Nejpřesnější definici psychologické kategorie však poskytl Boris Teplov.

Podle formulace sovětského psychologa a zakladatele školy diferenciální psychologie jsou sklony číslo anatomické a fyziologické vlastnosti nervového systému jedince v různých činnostech, se kterými člověk je narozen. Pokud nevěnujete pozornost stávajícím předpokladům, určité schopnosti bez tréninku se nemusí rozvinout.

Otázka sklonů nabyla na významu v průběhu studia charakteristik schopností a vzrušovala mysl vědců od 16. století. Koneckonců, přítomnost predispozice k určitým druhům činnosti není vůbec ztotožňována s rozvojem konkrétních schopností.

Pro jejich výskyt je nutné mít potřebu spolu s příslušnými podmínkami výchovy. Proto lze transformaci sklonů na talenty nazvat sociálně podmíněným procesem, hledáním vědeckého základu, pro který vědci strávili více než jedno století.

Nejdříve historicky odpověď na vzrušující otázku o povaze sklonů lze považovat za objev učiněný v 5. století n. L., Který definoval lidský mozek jako schránku psychiky. Starověcí vědci věnovali velkou pozornost vnějším parametrům orgánu - objemu, hmotnosti a tvaru. Bylo zaznamenáno, že tyto vlastnosti u lidí jsou mnohem vyšší než u zvířat, což se stalo základem pro předpoklad, že sklony závisí na celkové nebo relativní (v poměru k tělesné hmotnosti) mozkové hmotě.

V důsledku toho se ukázalo - čím větší je lidský mozek, tím více má člověk sklon. Teorie byla velmi brzy uznána jako neudržitelná, protože hmotnost mozku velryby (7000 g) nebo slona (5700 g) je mnohem větší než u člověka (1470 g) a závislost schopností na hmotnosti mozek nebyl potvrzen.

Díky úspěšné studii anatomických a fyziologických charakteristik lidského těla v V 18. až 19. století se stal populární koncept, který spojoval sklony ne s hmotou mozku, ale s jeho komplexem přístroj.

Vědci objevili zvláštnosti spojení mezi různými částmi mozku s charakteristikou psychologických procesů, které tvoří klišé lidského chování. Výsledkem byl předpoklad, že přítomnost sklonů určitého typu závisí na vývoji konkrétních mozkových struktur.

Na počátku 20. století se z této myšlenky stala doktrína zvaná lokalizace. Jeho stoupenci tvrdili, že sklony k jednotlivým schopnostem jsou omezeny na oblasti mozkové kůry a skutečnost jejich růstu může být spojena s přítomností odpovídajícího typu sklonů. Okcipitální oblast je například spojena s viděním, časové oblasti - se sluchem a zrakem, parietální zóny - s funkcí pohybu.

V psychologii tyto sklony nejsou vůbec povinným faktorem vzniku schopností, představují pouze jednu z podmínek psychologického procesu. Přítomnost i těch nejvýraznějších předpokladů bez zapojení se do příslušné činnosti nepovede ke vzniku profesionality v této oblasti.

Polovina 20. století byla poznamenána vyvrácením myšlenky lokalizacionismu, protože se ukázalo, že fungování většiny schopností je řízeno všemi strukturami mozku jako celku, a nikoli jednotlivcem jeho zápletky.

Na základě takových tvrzení se zrodila teorie antilokalizmu, například funkčnost orgánů podle A. Ukhtomsky. Nezůstal jsem stranou anatomické a fyziologické interpretace problému sklonů I. Pavlov, který je spojil s jedinečnými vlastnostmi nervového systému. Jeho koncepce fyziologického základu sklonů však neobstála vůči kritice.

Do konce 20. století byla vytvořena nejnovější verze (podle Teplova) anatomického a fyziologického základu sklonů, které je spojují s genotypem jedince. Bylo prokázáno, že osobě s narušeným mentálním vývojem chybí sklony k mentálním schopnostem, což je dáno přítomností známých abnormalit na základě genotypu.

Ačkoli předpoklad o genetickém základu schopností zůstává dosud neprokázaný. Adepti moderní psychologie připouštějí skutečnost existence získaných sklonů, stávají se základem pro formování nových, ale dokonalejších schopností. Je pravda, že je lze klasifikovat jako elementární funkce.

Definice od různých výzkumníků

Hlavní rozdíl mezi sklony a schopnostmi je následující. Ty první jsou dány geneticky a jsou vrozeným rysem nebo se objevují v průběhu přirozeného vývoje organismu. Druhým je fenomén získaný procesem učení. To znamená, že člověk má předpoklady bez vynaložení jakéhokoli úsilí a zapojuje se do aktivního druhu činnosti. Formování schopností vyžaduje aktivní lidskou činnost v těch oblastech, do kterých patří jeho talent.

V psychologii to není jen anatomický, ale také fyziologický rys mozku a nervového systému. Pojem schopností a jejich přirozené předpoklady jsou neoddělitelně spojeny, a proto definice podstaty darů mezi psychology různých škol není zcela totožná.

Výzkumník	Úhel pohledu na problém
Platón	Slavný představitel starověké školy považoval tvorbu za dědičný faktor. Ušlechtilost a talent z jeho pohledu vychází z původu, který ovlivňuje rozvoj duchovnosti a morálky.
Demokritus	Zakladatel starověké řecké filozofie nepopíral, že lidé mají vrozené sklony. Právě oni považovali základ progresivního vývoje společnosti a spektrum přírodních potřeb - analog hnací síly.
Teplov B. M.	Přední vědec Moskevské psychologické školy v průběhu vytváření koherentní teorie schopností vybral koncept „sklonů“ v samostatné kategorii. Profesor je nazval přirozeným základem pro tvorbu predispozic.
Rubinstein S. L.	Zakladatel leningradské školy souhlasil s výkladem kolegů moskevské školy, ale popřel vůdčí roli sklonů. Podle jeho názoru jsou charakteristickými pro rychlost implementace (rychlost komunikace).
Krutetsky V. ALE.	Nesdílel jsem myšlenku vedoucí role sklonů ve vývoji osobnosti. Vědec připisoval předpoklady anatomickým rysům mozku, individuálním vlastnostem nervového systému, které nezaručují rozvoj schopností.

Základní základ sklonů je dán vlastnostmi nervového systému a psychomotorickými faktory.

Toto jsou kritéria pro psychologické charakteristiky regulace různých pohybů a základní pojmy psychomotorické zahrnují:

• koordinace - regulovaná aktivita svalových skupin;
• rychlost reakce na konkrétní události, činnosti;
• obratnost obou rukou společně s prsty.

Sklony lze nazvat, jako by to byly „spící“ síly člověka, skrytý potenciál, který se neprojeví, pokud se jedinec nezabývá zlepšováním dovedností v příslušném druhu činnosti. A to vyžaduje vytvoření sociálních podmínek, které podporují učení. Podle Belinského V. G., stvoření člověka je funkcí přírody, ale jeho rozvoj zajišťuje společnost.

Klasifikace

Samostatně převzatá schopnost nemůže být dána zvláštním sklonem, každá z nich se vyznačuje polysémií a může se stát základem pro rozvoj v různých směrech. Stoupenci konceptu vrozených (dědičných) schopností argumentovali svými argumenty případy raného projevu nadání.

Například Mozartův hudební talent se projevil již ve 3 letech. Celé dynastie nadaných lidí patří k důkazům o dědičnosti génia - představitelé rodiny Bachů (60 osob) byli známí svým hudebním talentem. Pokusy na zvířatech zároveň potvrdily genetickou predispozici k úspěchu učení.

Příklon ke schopnostem, stejně dobře přizpůsobený různým druhům činností, neexistuje. V rámci psychologie hrají roli základu pro získání vysokých výsledků pouze u určitého druhu činnosti.

Teplov B. M. tvrdil, že k rozvoji schopností ze sklonů dochází pouze v důsledku činností doprovázených pozitivními emocemi. Vědec nazval schopnost depozitem v procesu vývoje a klasifikoval predispozice do dvou hlavních kategorií.

Odrůda	stručný popis
Kongenitální	Vlastnosti přirozené přirozenosti, které člověk obdrží při narození. Například i u dětí dvojčat s podobností obecných charakteristik, různých stavů psychiky a stylů chování. Důvodem je především vliv dědičných a genetických faktorů.
Získané	Výsledek sociálního vývoje jedince. Příkladem je matematická schopnost - abyste zvládli vyšší matematiku, budete muset prostudovat její základní základy. V tomto případě se základní dovednosti stanou předpoklady pro zvládnutí nejvyšších matematických znalostí.

Aby se jedinec obohatil, nemusí vynakládat žádné vlastní úsilí ani aktivně bouřit určité druhy společenských aktivit. Současně se schopnost typů profesionality, která je vlastní přírodě, nevytvoří bez aktivního zapojení osoby do práce.

Výroby jsou proto rozděleny do následujících typů:

• obecné - vzhledem k obecné a konkrétní struktuře a fungování těla (nervový, žaludeční, kardiovaskulární systém);
• speciální - odrážejí práci mozkových struktur spojených s informacemi (zrak, čich sluch, motorická funkce a další) a motivační oddělení (všestrannost emocí, potřeby organismus);
• periferní pohled na sklony vychází z práce smyslových orgánů (periferních);
• smyslová kategorie je zodpovědná za sílu procesů vnímání, zpracování informací přijímaných různými smysly.

Sklony navíc mohou být typologické, založené na vlastnostech nervového systému - rychlosti a síla tvorby nervových spojení, snadnost tvorby specializovaných buněk (diferenciace). Předpoklady anatomického typu jsou dány anatomickou strukturou mozkové kůry, jejíž oblasti jsou zodpovědné za strukturu analyzátorů.

V závislosti na rozvíjejících se schopnostech je jejich přirozená predispozice klasifikována následovně:

• sklony k nadání se projevují výjimečnou pamětí, rychlým myšlením, jasností prezentace myšlenek;
• predispozici k hudebním talentům dokládá velká touha poznávat a skládat melodie, touha po zpěvu, hře na hudební nástroje;
• sklon k literární kreativitě je patrný sklonem k fantazírování, rychlou skladbou poezie, přenosem vnitřních pocitů ve zvláštních slovech;
• předpoklady pro technickou činnost se projevují zájmem o vědecké akce, rychlým studiem technické dokumentace a opravou mechanismů;
• predispozice ke kreativitě poznává zvídavý způsob myšlení, tvorba originálních technik, schopnost zcela se ponořit do problému;
• sklon ke sportování se projevuje energií a koordinací ruka-oko, přirozenou vytrvalostí a obratností, vítězstvím v soutěžích;
• Tendence k vedení je doložena přítomností daru přesvědčit, sebevědomě komunikovat s cizími lidmi, schopností převzít odpovědnost, správným úsudkem.

V psychologii jsou sklony kategorií, kterou není vždy snadné rozpoznat. Například během školních let byl Isaac Newton považován za blázna, který kvůli jeho nízké schopnosti učení donutil rodiče vzít ho domů. Další příklad - Fjodor Chaliapin byl prohlášen za neschopného zpívat, což byl důvod odmítnutí přijetí do sboru. Navzdory vlivu nepříznivých podmínek se však individuální sklony vynikajících osobností projevovaly bezvadným talentem.

Charakteristika a vlastnosti

Objevovat a rozvíjet schopnosti bude možné pouze v procesu zvolené činnosti, pokud k tomu budou sklony a vytváření příznivých podmínek. Přirozené sklony se vyznačují nejednoznačností - stejné typy se mohou stát předpokladem pro různé schopnosti. Další charakteristickou vlastností je schopnost sklonů získat nové kvality v procesu vývoje.

Charakteristickým rysem přirozeného sklonu k kompenzačním příležitostem, tj. Při absenci některých predispozice pro rozvoj velmi potřebných schopností, kompenzace nastává v důsledku rozvoje nezbytných provozní předpoklady. Například pro formování hudební vnímavosti je uložení do absolutního tónu kompenzováno ztrátou paměti o hudebních intervalech.

Funkce a role

Úspěšná realizace sklonů je důležitou podmínkou úspěšného rozvoje zvláštních talentů. Například rozvoj zrakové ostrosti a přesnosti pohybu tvoří základy profesionality požadované pro umělce, hodináře a provozovatele komplexních výrobních zařízení.

Hlavní funkci sklonů v psychologii lze nazvat projevem schopností s touhou po jejich dalším rozvoji. Například za přítomnosti dobrého sluchu se člověk stane hudebníkem, hydroakustikem, gadiotelegrafistou, dokonce i vysoce vyvinuté zvíře je nepřístupné.

Formy projevů

Aby se sklony mohly proměnit ve dovednosti, musí být sklony objeveny. To platí zejména pro svědomité rodiče usilující o harmonický rozvoj osobnosti dítěte.

Psychologové odkazují na zvýšenou motivaci spolu s intenzivní aktivitou, kterou způsobuje, na nezbytné podmínky pro rozvoj schopností podle tříúrovňového schématu:

• Nadaný příroda obdařila člověka sklonem k úspěšné práci v různých oblastech činnosti. Výsledek nadání se projevuje vysokou úrovní schopností pro úspěšnou realizaci činností.
• Talent nazývají jedinečnou schopností, která vám umožňuje dosáhnout nejvyšších výsledků v určitém typu obtížného povolání. Talent se projevuje u dětí, které jsou schopné aktivně se učit, úspěšně se pohybují zvoleným směrem.
• Géniové lze nazvat raritou. Mnoho lidí má talent v různých oblastech, ale jen málo z nich je skvělých díky včasné detekci nadání a motivace pokračovat v učení.

V psychologii jsou sklony důležitou podmínkou transformace jedince na osobnost. Abychom porozuměli jejich roli sklonů v lidském životě, stojí za to zmínit podstatu sklonů a zájmů. Tendenci se říká touha udělat konkrétní věc.

Například touha dítěte po kresbě je interpretována jako probuzení schopnosti malovat. Sklon k ní je doprovázen zájmem o paletu barev, tvary předmětů a další kritéria umělecké tvořivosti. Sklony se zájmy se nevyvíjejí ve schopnosti samy o sobě, ale hrají roli sklonů k nim.

Jak se rozvíjet

Aby se dosáhlo vysokých výsledků v oblasti zvolené činnosti, je důležité vyvinout sklony včas, jinak budou atrofovat, existují o tom skutečné důkazy. Například děti, které přežily v lese nebo zůstaly delší dobu v doupěti zvířat, byly zbaveny elementárních lidských schopností a sklony k nim navždy zmizely.

Psychologové říkají, že k rozvoji profesionality z pohledu zvoleného případu to musí dělat pravidelně a vážně. Je důležité bezesporu věřit v sílu svých schopností, nebát se stanovování vysokých cílů, s vyloučením nízkého sebevědomí ze své práce.

Metody pro rozvoj laterálního myšlení

Většina dospělých přemýšlí standardním způsobem, abyste mohli znovu načíst stereotypy, musíte prolomit vzorce provedením atypických akcí. Například pravák by měl k provádění obvyklých věcí používat levou ruku. Můžete také změnit trasu do práce a domů, což bude stimulovat mozek k hledání nových řešení.

Metody pro rozvoj smyslových schopností mozku

Je lepší rozvíjet senzoriku od dětství, ve fázi prvních tří let, kdy mozek dítěte rychle roste. Pro děti jsou vhodné smyslové hry stimulující nejdůležitější smysly - dotek a zvuk, chuť a čich, zrak.

Během hry musíte dítě požádat, aby pojmenovalo předmět, a poté se zavřenýma očima popsat jeho vlastnosti - vzhled, čich, chuť, zvuk. Pro dospělé je lepší obrátit se na metodu orientace v prostoru bez pomoci zraku, naučit se určit typ věci hmatem.

Metoda vývoje prostorové paměti

Přítomnost prostorové paměti je považována za důležitou dovednost, která pomáhá šetřit čas v každodenním životě, lepší orientaci v okolním světě. Pomocí herních technik se děti učí orientovat se ve vlastních funkcích tělo, rozpoznávat směry v prostoru, určovat polohu předmětu vůči ostatním věci. Pro dospělé je hledání nových tras relevantní - do práce, do obchodu, na procházku. Předpokladem je vrátit se stejnou cestou.

Metody rozvoje řečových a komunikačních schopností

Ke komunikaci a konverzaci využívají metodu nepřipraveného dialogu, povzbuzující dítě k pokládání otázek. Dospělí by měli procvičovat používání nových řečových vzorů, nestandardních komunikačních situací. Například řekněte standardní frázi „ahoj“ nebo „děkuji“ pokaždé v jiném jazyce. Můžete také převzít roli zahájení komunikace s cizím člověkem kladením neobvyklých otázek.

Metody rozvoje kreativity

Existuje mnoho takových technik, je důležité vybrat vhodnou možnost pro věk studenta. Pro děti jsou vhodné vizuální a kombinované hry rozvíjející osobnost dítěte. Psychologové doporučují dospělým, aby změnili svůj pohled na svět - začali se věnovat novému podnikání, vyzkoušeli si různé role, i když nemají talent. Například uspořádejte nábytek v místnosti, ochutnejte známé jídlo neobvyklou přísadou, zapojte se do zpěvu nebo kreslení, psaní poezie.

V důsledku tvrdé práce s velkým úsilím mohli lidé rozvíjet schopnosti, i když pro ně neexistovaly viditelné sklony. V historii psychologie existuje mnoho zajímavých příkladů. Toto je formování osobnosti starověkého řečníka Demosthenese, který od dětství neměl žádné zjevné údaje pro oratoř. Pouze vytrvalý vývoj sklonů špatně vyjádřených od narození sloužil jako motivace pro transformaci ošklivého pleskavého chlapce na legendární tribunu starověkého světa.

Video o vývoji psychologie

Schopnosti a sklony: