Dysforfografie, dysgrafie, legastenia: příčiny, příznaky, korekce

Dizorfografiya - nedostatek schopnosti dítěte zvládnout znalosti pravopisu a dovedností s ním spojené.Toto narušení je vzhledem k nedostatečnému rozvoji řečových funkcí, zrakové a sluchové pozornosti a vnímání, paměť a myšlení.Tato porucha není dostatečně studována, na rozdíl od dysgrafie.

dysgrafie - porušení psaní, která je způsobena porušením mentálních procesů a analyzátorů jsou zodpovědné za tvorbu psaní.

Obě poruchy jsou nezávislé na sobě navzájem nezávislé.Poměrně často se však mohou nalézt společně u jednoho pacienta.

-provokatéři faktory

Development dizorfografii a dysgrafie dochází z různých důvodů, ale může překrývat některé faktory. Vznik písemných poruch jazyka může být kvůli různým zraněním a nedostatečným rozvojem částí mozku v důsledku negativních faktorů v období březosti dítěte, stejně jako obecný a postnatální období.

Mezi tyto důvody patří:

• během těhotenství s přítomností patologických stavů a ​​nemocí;
• nedostatek kyslíku u dítěte během porodu;
• narození poranění novorozence;
• encefalitida;
• meningitida;Onemocnění
• způsobená infekcemi;
• je onemocnění somatické povahy.

Tyto poruchy spojené s poruchami v procesu vývoje mozku a poranění prefrontální kůry, mozkovém laloku, přední cingulate kůry a bazálních ganglií.Tyto oblasti odpovídají za správné fungování pracovní paměti.

správný vývoj psaní je možné bez dobře tvarovaná řeč, vlastnických lexikální a gramatické aspekty řeči, mající schopnosti vnímání a výslovnosti zvuků.Porušení těchto procesů nastává, když existuje patologie vývoje řeči a příčiny organického původu.

k rozvoji psaní poruch u dětí může také způsobit sociální a psychologické faktory:

• dvojjazyčné family( dvojjazyčné);
• poruchy řeči nebo špatná řeč u okolních lidí;
• nedostatek hlasové komunikace;
• nedostatečná pozornost okolních dospělých k projevu dítěte;
• je příliš starý, aby mohl začít psát dopis.

nejčastěji dysgrafie a dizorfografiya pozorovány u dětí mladšího školního věku s vadami řeči, mentální retardace a konstituční predispozici k ní.

vznik těchto poruch v dospělosti může být důsledkem neurochirurgické operaci, mrtvice, traumatické poranění mozku, nádor na mozku.

Klasifikace porušování psaní

jsou následující typy dysgrafie:

1. Articulation-acoustic .V tomto typu porušení dítěti píše slova přesně tak, jak je vyslovuje. Takový problém vzniká nesprávnou výslovností zvuků a následnou reprodukcí chyb na písmenu.
2. Akustické .Dítě má potíže s rozlišením zvuků podle ucha. Proto písemně nahradí správné dopisy těmi, které slyší.V tomto případě dítě nemá problémy se správnou výslovností těchto zvuků.
3. dysgrafie z důvodu zhoršené schopnosti analyzovat a syntetizovat jazyk materiálu. Dítě má potíže s izolací jednotlivých slov v řečovém toku a dále s dělením na zvuky a slabiky.
4. Optická .Vzhledem k sníženou schopnost rozpoznat dříve vidět, jakož i schopnost analyzovat a syntetizovat informace, dítě s písemným testem a narušuje všechna písmena.
5. Agrammatický .Při provádění písemných úkolů má dítě problémy při identifikaci jazykového a logického spojení slov, frází a vět. Psaní eseje může být doprovázen takovými chybami neodpovídá sled událostí popsaných návrhy, nedostatek gramatických a sémantických vztahů mezi některé z návrhů.

Existuje několik typů dysorfografie:

1. Morphological .Dítě se při provádění nezávislých písemných úkolů( prohlášení, kompozice) zabývá významným počtem pravopisných chyb.
2. Syntaxe .Dítě projevuje neschopnost zvládnout různá syntaktická pravidla, například - interpunkce.
3. Smíšený .U dítěte při plnění písemných úkolů jsou pozorovány systematické interpunkční a pravopisné chyby.

dizorfografii také klasifikace, která je založena na závažnosti porušení:

1. Easy .Dítě se vyrovná s více než polovinou navržených úkolů na úrovni nad průměrem a zbývajících úloh na průměrné nebo nízké úrovni.
2. Průměr .Student může dokončit většinu navržených úkolů na střední úrovni.
3. Heavy .Dítě plní všechny úkoly na úrovni pod průměrem nebo na nízké úrovni.

Klinické projevy

dysgrafie projevy závisí na typu porušení:

• na artikulační-akustické formu patologie dítě chybějící písmena vysílá zvuky, když mluví, libovolnou klávesu;
• akustické dysgrafie vyznačující se tím, že substituce dopisů, výměna namáhaných samohlásky, souhlásky zdvojnásobí, - dítě nemůže označit tvrdé a měkké souhlásky písemně;
• v případě porušení, vyvíjet se kvůli porušování schopnost syntetizovat a analyzovat jazykový materiál charakteristické projevy nejsou na konci slov v dopise, přesunout písmena ve slově, sloučením několika slov do jednoho, přidávání zbytečné dopisy;
• na optickou formu poruch dítěte nahrazuje některé rukou psané dopisy na jiné, podobné ve vzhledu, jakékoliv dopisy, které mají různý počet shodných prvků, případně i psaní dopisů v zrcadlové projekce rozpracovaných psaní dopisů;
• pro agrammaticheskogo typ porucha charakterizovaná takové chyby: narušení struktury slov, nahrazení přípon a prefixů, selhání konců případu, nedostatku koordinace mezi slov ve větě, vynechání a nahrazení předložek, zkreslení posloupnosti slov.

Dysfografie se projevuje těmito příznaky:

• nemožnost pamatovat na pojmy "slovo", "zvuk", "slabika";
• obtížnost zvládnutí pravidel pravopisu( dochází pomaleji než ostatní studenti);
• nedostatek vytvořené dovednosti k vyvozování závěrů, určení pořadí akcí při psaní úkolů v jazyce;
• dává nesprávným příkladům učených pravidel;
• nedorozumění gramatických rysů ortogramů;
• potíže s přiřazením pro výběr souvisejících slov, analýza slova pro složky morfémů;
• neúčinnost při provádění úkolů pro vlastní testování.

Souběžné poruchy

Dysgrafie je poměrně častá porucha. U tříd základních škol lze pozorovat známky této poruchy přibližně u poloviny dětí.

Počet těchto žáků je na střední škole menší.Pravděpodobně je takové šíření poruchy způsobeno skutečností, že značný počet dětí chodí do školy, má obecné nedostatečné rozvinutí řeči a neformální proces výslovnosti zvuků a vnímání fonémů.Tyto problémy ztěžují zvládnutí dovednosti gramotného psaní.

Písemnostní dovednost je neoddělitelně spojena se schopností čtení.Proto je docela často porušování tohoto dopisu kombinováno s dyslexií a alexií.

Dyslexie je částečné narušení schopnosti naučit se čtenářským dovednostem. Alexia - neschopnost naučit se čtení z důvodu porušení určitých oblastí mozkové kůry( nebo částečné narušení čtení z téhož důvodu).

Dysgrafie sdružuje často také poruchy, jako je porucha pozornosti s hyperaktivitou, dyspraxie.

Jaká je dyslexie

Dyslexie je porušení duševního vývoje dítěte na pozadí normálního intelektuálního vývoje. S touto poruchou se dovednosti psaní a čtení získávají s obtížemi.

Dyslexie je běžným názvem pro porušení schopnosti vytvářet dovednosti čtení a psaní.Tento termín zahrnuje takové porušení, jako je dysgrafie a dyslexie.

Charakteristické rysy této poruchy:

• mění místa čísel a písmen při psaní a čtení;
• více chyb při provádění písemných úkolů;
• potíže při čtení textů;
• slovo break na výslovnost( požití konce).

Diagnostická kritéria

Pro správnou diagnózu je nutné provést komplexní vyšetření.Vzhledem k tomu, že porušování dopisu může být způsobeno abnormalitami v práci na sluchovém a vizuálním systému, mělo by vyšetření zahrnovat konzultaci s oftalmologem a otolaryngologem. Identifikovat organické příčiny porušení dopisu může vyšetřit neurolog. Logopedický výzkum

umožní zjistit, na jaké úrovni se vytváří řečová funkce dítěte. Speechový terapeut provádí diagnostiku písemného projevu analýzou a studiem svých písemných prací.Tento test pomáhá oddělit poruchu psaní a jednoduchý nedostatek znalostí.Pak musíte věnovat pozornost motorovým dovednostem řeči a pohybům, struktuře řečového aparátu, určovat levostranné nebo pravostranné dítě.

Zkouška by měla brát v úvahu stav nervového systému dítěte, nepřítomnost nebo výskyt zrakových a sluchových poruch. Logopedické vyšetření

zahrnuje také studium schopnosti syntetizovat a analyzovat zvuky, schopnost rozlišit zvuky podle ucha, vyslovit je, určit strukturu slov. Rovněž je nutné vyhodnotit stavbu řeči z hlediska gramatiky a slovní zásoby.

Písemné testy pro detekci dysgrafie a dysphorphography zahrnují psaní slovníkových a textových diktátů, kopírování psaného a ručně psaného textu, popisy výkresů na výkresu. Dále se aplikuje takový úkol jako čtení jednotlivých slabik, slabiky a celých textů.

Léčba a korekce

Léčba dysgrafie a dystrofie by měla být zaměřena na odstranění základních příčin poruch a opravování psacích dovedností.

Léčba základního onemocnění předepisuje neurologik podávání léků a absolvování kurzu rehabilitační terapie, která může zahrnovat terapeutické cvičení, masáže, hydroterapie a metody fyzikální terapie. Opravu porušení provádí řečový terapeut. Aplikace

jsou zaměřeny na: rozvoj

• dovednosti pro rozpoznávání znaků vizuálně;Výuka
• pro syntézu a analýzu informací( srovnávat a porovnávat);
• vývoj vizuální, řečové a sluchové paměti;
• výuka dětské výslovnosti zvuků a pochopení phonemic procesů;
• vytváření schopnosti rozpoznávat a provádět operace s objekty vizuálně a v prostoru;
• trénink v morfologickém principu, syntaktický systém řeči;Obohacení slovní zásoby
• ;
• formování koherentního projevu a "pocitů jazyka".

Cvičení a speciální notebooky pro korekci dysgrafie u mladších školáků:

Porušení dopisu často neprochází bez externí pomoci. Pro úspěšnou nápravu poruch je zapotřebí pomoci specialistů( neurologa, řečového terapeuta a učitele), stejně jako pomoc rodičů pacienta nebo dospělého pacienta.

Tyto poruchy jsou často spojeny s abnormalitami ve fungování částí mozku, takže úspěšný výsledek léčby je dosaženo s účastí v něm neurologem a podle jejích doporučení.

Oprava porušování dopisů by měla být prováděna za pomoci rodičů a dalších dospělých z prostředí dítěte.Úspěch terapie do značné míry závisí na sociálním prostředí pacienta a jeho dopadu na něj.

Pozitivní výsledek nápravné práce bude záviset na vývoji vyšších duševních funkcí dítěte. Do značné míry ovlivňují proces získávání dovedností čtení a psaní.