La secuencia de configuración de sonidos en la logopedia. Tabla para OHP, dislalia, disartria, alallia en niños. Esquema

Un niño que va al primer grado debe saber leer y escribir. Si hay alguna desviación del desarrollo, entonces le será difícil asimilar el material en el aula, su rendimiento académico caerá. Para evitarlo, es necesario ocuparse del bebé desde que nace.

Hay una cierta secuencia de sonidos de puesta en escena. Si esto se descuida, habrá varias violaciones en la pronunciación de los sonidos, que se consideran en la terapia del habla desde el punto de vista de la enfermedad (a veces se pueden corregir).

Tipos de violaciones del lado de la pronunciación del habla en la terapia del habla.

Incluso un retraso temporal en el desarrollo del habla puede afectar negativamente el desarrollo completo del niño. Aprender a hablar correctamente es un requisito previo para dominar la alfabetización y la escolarización. En la terapia del habla, se distinguen ciertos tipos de trastornos, que incluyen alalia, dislalia y dazartria.

Alalia

Alalia es un trastorno complejo del desarrollo del habla. Denota la falta de formación de todas las partes del habla como resultado del hecho de que las zonas del habla en la corteza cerebral se vieron afectadas antes del nacimiento y de 0 a 3 años.

A su vez, alalia se subdivide en:

• motor;
• sensorial.

Sucede que un niño tiene una forma mixta de la enfermedad, pero predomina algún tipo. La alalia motora (expresiva) se puede corregir, mientras que un niño con alalia sensorial (impresión) tiene audición física pero no entiende lo que otros están diciendo.

Dislalia

La dislalia se entiende como una violación de la pronunciación de los sonidos, pero el niño tiene buena audición y un aparato articulatorio desarrollado normalmente. Un niño con este diagnóstico omite, reemplaza, mezcla o distorsiona los sonidos cuando los pronuncia. En la terapia del habla, la dislalia se considera una enfermedad común.

Aproximadamente el 25-30% (a veces el 50%) de los niños en edad preescolar y el 18-20% de los niños de la escuela primaria son diagnosticados con esta discapacidad del habla. Si no se corrige a tiempo, en el futuro, el niño no podrá dominar completamente la escritura, es posible que se desarrollen trastornos como la disgrafía y la dislexia.

Disartria

Con la disartria, la parte central del analizador (motor del habla) se ve afectada y se interrumpe el trabajo de los músculos del aparato del habla. El niño sufre de habilidades motoras del habla, pronunciación de sonidos, respiración del habla, por lo que el habla es confusa, indistinta. Si se diagnostica disartria, entonces un terapeuta del habla, neurólogo o psiquiatra trabaja con el bebé.

Causas de los trastornos del habla en los niños.

El habla de un niño puede retrasarse en cualquier etapa de su desarrollo por diversas razones. Estos niños muy a menudo tienen un vocabulario pobre que no corresponde a su grupo de edad. El desarrollo del habla phrasal se retrasa un poco y los defectos en la pronunciación de los sonidos persisten durante mucho tiempo.

Una de las razones de tal retraso temporal en el desarrollo del habla puede ser diversas enfermedades que padece un niño a una edad temprana. El desarrollo del habla está muy influenciado por enfermedades gastrointestinales, como resultado de lo cual se altera la nutrición de todo el organismo y la corteza cerebral.

Los trastornos del habla también pueden ser causados ​​por:

• infección del feto;
• falta de oxígeno fetal;
• conflicto rhesus;
• riesgo de aborto espontáneo;
• toxicosis;
• presión arterial alta o baja crónica en una mujer embarazada u otras enfermedades del sistema cardiovascular;
• la caída de la futura madre, como resultado de lo cual el feto resultó herido;
• malos hábitos de una mujer embarazada (fumar, alcohol, drogas);
• parto difícil (incluso fugaz, prolongado) o parto que comenzó antes de la fecha prevista;
• si se utilizaron instrumentos obstétricos durante el parto;
• lesión intracraneal de nacimiento en un recién nacido;
• lesión cerebral traumática desde el nacimiento en la primera infancia;
• ictericia en un recién nacido (nuclear);
• predisposición genética (antecedentes de uno de los padres de una enfermedad asociada con la discapacidad del habla);
• un niño menor de 3 años a menudo padecía ARVI, neumonía, raquitismo y otras enfermedades;
• el bebé fue operado con anestesia general;
• un niño en edad preescolar crece en condiciones sociales desfavorables;
• el niño ha sido diagnosticado con parálisis cerebral;
• la lengua o el labio superior tiene un frenillo corto;
• maloclusión, estructura anormal de la dentición o el paladar;
• el niño no ha desarrollado la audición fonémica.

Entre los factores etiológicos, también se pueden distinguir las causas sociales. Si los adultos hablan con apresuramiento, con la lengua trabada, dialécticamente, entonces el niño los imitará.

Cuando el niño no está comprometido, el niño en edad preescolar se deja solo: no escucha el discurso correcto, no se comunican con él, por lo que se retrae, habla poco y mal. Si la familia habla 2 idiomas alternativamente, esto puede provocar problemas del habla (dislalia).

Impacto negativo en el desarrollo del niño.

Un impacto negativo en el desarrollo de un niño en edad preescolar lo ejercen:

• televisión;
• gadgets (tabletas, teléfonos inteligentes, etc.);
• condiciones desfavorables (falta de juguetes educativos, libros, lugares para juegos y para dibujar, modelar);
• el niño no camina por la calle, tiene poca habilidad física, no tiene quehaceres domésticos, no sabe cómo cuidarse de acuerdo a su edad;
• desde el punto de vista de la psicología, no se reconoce un ambiente confortable en la familia (no hay confianza, gritos constantes, insultos, castigos, como resultado de lo cual el bebé está estresado, falta de atención por parte de los adultos, falta mínima o total de contacto corporal, especialmente con madre).

La planificación del embarazo es un factor de alerta en el desarrollo normal de un niño.

¿Cuándo necesita un niño corrección de sonido?

Las mamás a menudo comprenden mejor lo que dice su hijo. Sin embargo, los defectos del habla, que muchos padres no notan durante mucho tiempo, pueden traer problemas de desarrollo y comunicación al bebé en el futuro. Antes de que empiece a entrar en pánico porque el niño no habla de alguna manera un sonido y toma medidas, debe averiguar qué sonidos debe formarse a cierta edad:

• Hasta los 3 años, el bebé pronuncia correctamente los sonidos: B-Bb, M-Mb, B-Bb, P-Pb, TT, D-Db, K-Kb, G-Gb, X-Xb, F-Fb, H-Hb, J. El posible ablandamiento de los sonidos se considera normal.
• De 3 a 4 años, el niño aprende a pronunciar C-C, Z-Z;
• A la edad de 4-5 años, el niño en edad preescolar domina Sh, Zh, Ch, Sh, Ts.
• Aproximadamente a los 5-6 años, el niño ya sabe cómo hablar correctamente P-Pb, L-L.

Ahora que se conocen las normas de edad, se puede hacer una evaluación: cómo el niño pronuncia el sonido, si lo distorsiona, lo reemplaza por uno más simple. Si el sonido se pronuncia incorrectamente, entonces es necesario corregir la pronunciación del sonido. Es necesario tratar con el niño (padres, logopeda), sin clases la pronunciación será aún peor.

El trabajo de un logopeda se divide en 3 etapas:

1. Producción de sonido.
2. Automatización de sonido.
3. Diferencia de sonidos.

No se recomienda que los padres pongan los sonidos por su cuenta; esto debe hacerlo un terapeuta del habla profesional. Pero a partir de la 2ª etapa, los padres pueden continuar el proceso de aprendizaje en casa.

Si hay otros trastornos del aparato del habla, entonces se debe mostrar al niño a un neurólogo. Se prescribirá un tratamiento complejo individual.

Características de los niveles de OHP

El subdesarrollo general del habla en la terapia del habla está indicado por la abreviatura OHP. Este término se entiende como diversos tipos de trastornos del habla, cuando se violan los componentes del habla (gramática, vocabulario, sílaba y pronunciación de sonidos).

Al mismo tiempo, el niño tiene buen oído e inteligencia. Si no se ocupa de la corrección de los trastornos del habla con un niño en edad preescolar menor de 5 años, se puede hacer un diagnóstico de OHP de cierto nivel. Hay 4 niveles según el grado de infracción del OHP.

Niveles de subdesarrollo general del habla	Puntos de vista	Síntomas
Nivel I	Motor Alalia	Manifestaciones no verbales: subdesarrollo y escaso desarrollo de la motricidad fina y gruesa, falta de habilidades de autocuidado. Manifestaciones psicológicas: la memoria y la atención están insuficientemente desarrolladas, una característica del comportamiento - hiperactividad, desinhibición, inactividad o letargo, bajo rendimiento, aumento de la fatiga. Manifestaciones del habla: las habilidades del habla se forman con retraso, algunos sonidos se reemplazan por otros, el niño no puede repetir una sílaba o palabra correctamente, los movimientos articulatorios se realizan con trabajo, vocabulario pobre, el niño habla en frases cortas, usa principalmente sustantivos en la forma inicial, el habla es incoherente, los eventos no se presentan consecuentemente.
Alalia sensorial	Mayor susceptibilidad a diferentes sonidos. El niño pronuncia combinaciones de sonidos sin sentido, fragmentos de palabras, repite inconscientemente las palabras de otras personas, reemplaza algunos sonidos por otros, o los omite, combina partes de diferentes palabras entre sí en una sola palabra, no distingue entre palabras-parónimos, no puede correlacionar una palabra con un objeto, o fenómeno. Atención, percepción auditiva, memoria: surgen dificultades con todo esto. El niño se comporta impulsivamente, caótico o inerte, retraído. Durante el habla, gesticulan activamente y trabajan con los músculos faciales. El habla es incoherente, no tiene sentido, otros no lo entienden. El niño usa la técnica de lectura de labios para comprender el habla de los demás.
Afasia	El niño reordena los sonidos y las sílabas, repite frases, actividades, emociones, reemplaza sonidos, combina elementos de dos expresiones en una sola, no puede realizar análisis de letras de sonido de una palabra, todo esto va acompañado de problemas de lectura y carta. En el habla, hay principalmente sustantivos, la forma infinitiva del verbo, pausas largas, se reduce la fuerza y ​​la sonoridad de la voz, se alteran los aspectos rítmicos y melódicos del habla.
Disartria	Falta de distinción, falta de distinción, escasa inteligibilidad del habla. Habilidades motoras articulatorias débiles, incluidos los músculos respiratorios (respiración rápida e intermitente durante la actividad del habla). El niño distorsiona, reemplaza o salta sonidos, el habla es arrastrada, lenta, inexpresiva. Articulación alterada de la mayoría de los sonidos, incluidas las vocales. Fuerza reducida, cambió el timbre del habla. Los sonidos predominantemente silbidos y sibilantes se pronuncian interdentalmente o de lado, algunos sonidos se suavizan donde no es necesario. En casos graves, los músculos motores pueden quedar completamente inmovilizados (parálisis). El niño no puede diferenciar los sonidos de oído y tampoco puede analizar y sintetizar la estructura sonora de una palabra. Las dificultades en la comunicación y su insuficiencia conducen a un vocabulario bajo, inconsistencia de palabras.
Rinolalia	La función respiratoria está alterada, maloclusión congénita. El desarrollo de la inteligencia puede ser diferente (normalmente, con retraso mental o retraso mental de diversos grados). Un bebé menor de 1 año no balbucea. La articulación de los sonidos se caracteriza por la quietud o la falta de sonido. El desarrollo del habla ocurre con un retraso: el niño pronuncia las primeras palabras solo a la edad de 2-3 años. Indistinción, inexpresividad, incomprensibilidad del habla. Para algunos sonidos, la pronunciación posterior o nasal es característica. El niño no puede diferenciar los sonidos. La voz es sorda y tranquila. Para que la pronunciación del sonido sea más inteligible, el preescolar tensiona el aparato articulatorio, como resultado de lo cual aparece una mueca, la impresión general de lo dicho disminuye. Además de la articulación inexacta y la pronunciación del sonido distorsionada, la diferencia auditiva en los sonidos se altera, hay incapacidad para realizar análisis fonémico, como resultado de lo cual los trastornos de la escritura (disgrafia y dislexia). El vocabulario está insuficientemente formado, las palabras no son coherentes entre sí.
II nivel	Retraso en el desarrollo del habla (el niño pronuncia frases solo a los 3-4 años de edad o más tarde), las oraciones son en su mayoría cortas y constan de 2-3 palabras. En el habla, las partes oficiales del discurso y el adjetivo se utilizan poco. El habla se acompaña de gestos, palabras sin características morfológicas. El vocabulario es bastante variado, pero significativamente más bajo para la norma según la edad. Los niños no pueden nombrar partes del cuerpo, flores, objetos y sus detalles que resumen conceptos. El niño no puede cambiar la palabra, formar una nueva, usar la palabra en el caso necesario, no distingue las palabras por números. Los miembros de la propuesta no están coordinados entre sí. El niño en edad preescolar reordena o abrevia las sílabas, no pronuncia una consonante si están cerca ("table-tol"). El niño no está en condiciones de seleccionar un sonido y nombrar su posición en una palabra, nombrar ejemplos para un sonido dado. Durante la pronunciación, los sonidos se mezclan, se distorsionan. Las consonantes suaves se reemplazan por las duras, las sordas (sonoras, silbantes, silbantes). El movimiento no es coordinado, torpe, la praxis digital no se forma. Disminución de la memoria auditiva del habla, poca atención, desarrollo insuficiente del pensamiento lógico verbal, por lo tanto, se observa una fatiga rápida, el niño a menudo se distrae, comete muchos errores.
Nivel III	Las frases ampliadas, que constan de 3-4 palabras, las oraciones complejas están prácticamente ausentes en el habla. Se encuentra que la estructura de las frases se rompe, los miembros principales de la oración dominan en el habla, surgen dificultades en la percepción y estructura de las oraciones. Un niño no puede formar el plural correctamente, declinar una palabra por género, persona y caso, no está de acuerdo con un sustantivo con un adjetivo y un número. Cuando un niño en edad preescolar vuelve a contar el texto, omite puntos importantes o los expresa en la secuencia incorrecta. El niño entiende el habla casi cerca de la norma en términos de edad. Problemas con la percepción de estructuras lógicas y gramaticales con miembros adicionales de la oración, con la comprensión de los significados de preposiciones, prefijos o sufijos complejos. El vocabulario parece normal, pero al construir una frase, el niño no sabe el nombre de tal o cual parte del sujeto, no distingue el significado léxico de las palabras, surgen dificultades con la formación de nuevos palabras. Defectos fonéticos: los sonidos complejos se reemplazan por los simples, los sonoros: los sordos, los duros se suavizan, se pronuncian incorrectamente silbidos, silbidos, sonidos L y Lb, P y Pb, palabras que constan de varias sílabas (el niño las reordena o las salta). El niño en edad preescolar no puede determinar el 1 y el último sonido de una palabra, no puede captar palabras para un sonido dado.
Nivel IV	El habla es un poco borrosa, inexpresiva, ya que la articulación es indistinta. El niño no puede diferenciar africadas silbantes. No hay violaciones graves en la pronunciación del sonido. Surgen dificultades con la pronunciación de palabras que constan de varias sílabas (el niño en edad preescolar salta, reorganiza, reduce el número de sonidos y sílabas). Hay problemas para comprender el significado léxico de la palabra, los conceptos separados a menudo se mezclan ("dibujar" - "Colorear"), el niño no puede explicar el significado de los proverbios, unidades fraseológicas, elegir un sinónimo y antónimo, forma palabra nueva. El niño en edad preescolar acepta incorrectamente sustantivos, números, adjetivos, forma la forma plural de la palabra con errores y no usa las preposiciones con precisión. Al elegir las palabras correctas e incorrectas, el niño elige la opción correcta. Durante la historia o el recuento de un texto dado, el bebé interrumpe la secuencia de acciones y eventos, experiencias dificultades para resaltar lo principal y lo secundario, se pueden repetir algunos puntos varios una vez.

¿Con qué sonidos comienza un logopeda?

La secuencia de configuración de sonidos en la terapia del habla comienza con aquellos sonidos que el niño ya emite a la edad de 3 años. Los sonidos son predominantemente simples para el aparato articulatorio, también son de referencia (se basan en sonidos más complejos). Estos sonidos incluyen vocales y consonantes: B-Bb, M-Mb, B-Bb, P-Pb, T-Tb, D-Db, K-Kb, G-Gb, X-Xb, F-Fb, N -N, J.

La secuencia de sonidos de puesta en escena se realiza de forma gradual. En logopedia, se recomienda empezar a trabajar en sonidos que le sean familiares al bebé y que los pronuncie bien.

Sonidos de referencia en el habla

En la terapia del habla, los sonidos de referencia se entienden como sonidos que son similares a aquellos que son problemáticos en la articulación, pero los niños los pronuncian correctamente.

Con base en los sonidos de referencia, será más fácil enseñar al niño en edad preescolar a pronunciar correctamente o poner sonidos complejos (silbidos, silbidos y sonoros). Los sonidos de referencia para C son I, F, para Zh - V, Z, para C - T, C.

Etapas y secuencia de la producción sonora

La secuencia de ajuste de sonidos en la terapia del habla se determina principalmente durante un largo período de tiempo. Durante el trabajo, participan los padres, los logopedas y, por supuesto, el propio niño. Existe un cierto sistema según el cual el proceso de producción de sonidos es más efectivo.

La secuencia de configuración de sonidos en la logopedia se divide en las siguientes etapas:

1. Capacitación.
2. En realidad, trabaje en la configuración de los sonidos.
3. Asegurar la pronunciación correcta en una sílaba, palabra, frase, oración (principio: de simple a más complejo).
4. Diferencia entre sonidos, resaltando un sonido específico, designando su lugar en una palabra.

Puede pasar a la siguiente etapa si el niño en edad preescolar no tiene dificultades en esta etapa. Si descuidamos incluso los pequeños errores, en el futuro será mucho más difícil corregirlos.

Puedes poner el sonido de diferentes formas:

• gracias a la gimnasia articulatoria y al masaje;
• imitando
• mecánicamente (con la ayuda de instrumentos de terapia del habla - sondas);
• de otros sonidos (muchos sonidos son similares en articulación).

Condiciones para corregir sonidos en el habla.

El éxito de la producción de sonidos depende de muchos factores: de la frecuencia de las clases, del grado de problemas con la pronunciación de los sonidos.

El rendimiento se puede dividir en las siguientes condiciones, que deben cumplirse:

• desarrollo de la audición fonémica;
• control del terapeuta del habla, los padres y el autocontrol;
• conciencia de por qué se necesitan estas clases (motivación). Se anima a los padres a elogiar a su bebé incluso por los éxitos menores.

Cada una de estas condiciones es complementaria.

Calentamiento de sonido

Los ejercicios de sonido más simples: cómo suena un mosquito, cómo zumba un escarabajo, qué sonido hace una trompeta, cómo silba una serpiente, cómo suena una campana, cómo croa una rana, cómo bala una oveja, cómo una cabra un barco de vapor / locomotora de vapor tararea, cómo aúlla un lobo, cómo golpea un martillo, cómo bufa un erizo, cómo balbucea un bebé, cómo llora un ganso, cómo tararea una vaca, cómo hace tictac, como él dice pato / pollo / gatito / potro / cachorro de tigre.

Técnicas de corrección de la terapia del habla para las dificultades de pronunciación.

Los trastornos de la pronunciación son de diversos grados. Consideramos los más comunes que no se aplican al OHP.

Suena [L], [L ']

Ejercicios de articulación:

• sonríe (estirando bien los labios), bajando y levantando el labio inferior;
• abra la boca y haga un “reloj” con la lengua en una posición estrecha, pase la lengua por los dientes, baje y suba la lengua primero por el labio inferior, luego por el superior;
• cierra la boca y presiona tus mejillas con una lengua estrecha.

Ejercicios de respiración:

• tira de tus mejillas;
• Lleve aire a la boca (como si estuviera inflando un globo).

Zuki [R], [R ’]

Estos sonidos se consideran difíciles y su producción requiere mucho tiempo. Los ejercicios de articulación consisten en el desarrollo de la movilidad y la vibración: elevar la lengua (su punta) hacia los labios superiores o los dientes y bajándolo a los inferiores, "pegue" la lengua al paladar superior, se coloca un pequeño trozo de papel fino o algodón en la punta de la lengua, que debe quedar impresionado.

También se utilizan los ejercicios "acordeón" ("balalaika") y "komarik" ("motor").

Armónico

Cuando el sonido D o F se pronuncia con un dedo, previamente lavado, o con un pezón (se tira de una espátula o dedo), los movimientos se realizan en direcciones horizontales bajo el borde de la lengua. Como resultado de tal acción mecánica, la lengua vibra.

Komarik

Los sonidos T, D o Z se pronuncian con frecuencia.

Sonido [W]

Ejercicios:

• "Cuenco" ("cuchara");
• "pala";
• "Mecido";
• "reloj";
• sosteniendo una lengua ancha cerca de los dientes superiores, luego en el labio inferior;
• soplar bolas de algodón;
• infle las pompas de jabón y sople sobre ellas también.

Sonido [W]

Se utilizan los mismos ejercicios que para Sh. Al principio, el sonido se resuelve en sílabas, luego al principio de una palabra, en el medio y al final. Los ejercicios más difíciles son con palabras con este sonido en cada palabra de una frase, oración.

Sonido [H]

El sonido H se corrige de la misma forma que los sibilantes anteriores.

Sonido [K]

La mayoría de las veces, el sonido se corrige por imitación (los ejercicios se realizan frente a un espejo). Si esto falla, entonces el sonido K se corrige sobre la base del sonido T usando un dispositivo mecánico (espátula).

El niño dice "TA" varias veces, después de que el logopeda presiona el dispositivo en la parte posterior de la lengua (parte frontal) y lo mantiene en esta posición detrás de los dientes frontales inferiores. El niño dice "TA", pero se escucha "TYa". Además, se aumenta la presión y se obtiene "KYa", después de lo cual el dispositivo se mueve un poco más y se obtiene el sonido "K".

Sonido [H]

Cuando un niño en edad preescolar pronuncia correctamente el sonido K, se le pide que coloque su mano ligeramente por encima de la laringe y pronuncie K y G. Al mismo tiempo, el logopeda explica cuál es la diferencia entre un sonido sordo y uno sonoro. Luego, el niño repite sílabas con sonidos emparejados. Si no era posible arreglar el sonido, ponían el sonido G de D con una espátula.

Sonido [X]

El sonido X se obtiene si pronuncias K con aspiración, al final obtienes "KX". Entonces sólo se pronuncia el sonido "X".

Si no era posible arreglar el sonido, ponían el sonido X de C con una espátula.

Sonido [Y]

Al principio, las palabras se pronuncian, en el lugar de las cuales debería haber el sonido Y, pero se dice conscientemente (erizo - Iozh, juego - juego, coso - shiu). Luego, la duración de la vocal I disminuye, el sonido silábico se vuelve no sílaba.

Si no funcionó para corregir el sonido, entonces pusieron el sonido Y de Z con una espátula.

Sonido [D]

El trabajo en la corrección del sonido C comienza después de que el niño pronuncie correctamente el sonido C. Al niño se le asignan tareas para la pronunciación del vehículo, mientras que no debe haber interrupciones ni sonidos extraños (si los hay, debe corregir esto de inmediato).

Luego, el niño repetirá las palabras en las que el sonido está al final de la palabra. Después de esto, los ejercicios se vuelven más complicados: se seleccionan palabras en las que C está al principio de la palabra. Las tareas más difíciles: frases y oraciones, en todas las palabras en las que está presente el sonido C.

Sonido [S]

Los ejercicios de articulación son los mismos que para corregir los silbidos. El sonido C se elabora de forma independiente al principio. Luego se le lleva al automatismo, pronunciando palabras (al principio, medio y final), frases, oraciones, poemas.

Sonido [Z]

El trabajo para corregir el sonido Z debe hacerse solo después de que el niño haya aprendido a pronunciar la S correctamente (automáticamente). Para comprender la diferencia entre los sonidos emparejados C y Z, es necesario unir la parte posterior de la palma de la laringe. Estos sonidos se pronuncian durante mucho tiempo y alternativamente. Cuando el sonido Z se pronuncia correctamente, se realizan ejercicios de automatización.

Recomendaciones generales

La secuencia de establecimiento de sonidos en la logopedia está regulada por ciertas etapas.

Al configurar y corregir sonidos, lo siguiente es importante:

• trabajar en el desarrollo de la percepción auditiva, la atención y la memoria; percepción fonémica; articulación;
• ejemplo personal (un adulto y un logopeda deben pronunciar correctamente los sonidos);
• puntualidad del trabajo correctivo (para la mayoría de los sonidos, el límite de edad es de 4 a 5 años, solo el sonido P se corrige a los 6 años).

Ejemplos de tareas para que los niños puedan automatizar la pronunciación de los sonidos problemáticos.

Posibles tareas para automatizar sonidos problemáticos:

• nombrar lo que se muestra en las pinturas;
• historia basada en la imagen;
• memorizar refranes, frases, versos pequeños;
• repetición o recuento de frases cortas, oraciones, textos.

La secuencia de configuración de sonidos se puede realizar de forma independiente, pero es mejor buscar ayuda profesional. En la terapia del habla, existen varios métodos para corregir la pronunciación del sonido, que deben ser realizados por un terapeuta del habla, y en casa, los padres pueden continuar la lección.

Autor: Inna Krylova

Diseño del artículo: Vladimir el grande

Video sobre la configuración de sonidos en niños.

Configuración de los sonidos T y D: