Älykkyyden kehitysvaiheet Piagetin mukaan. Sisällysluettelo

Tällainen käsite kuin lapsen kehitys liittyy erottamattomasti sveitsiläisen filosofin ja psykologin Jean Piagetin nimeen. Tutkija arvioi muutokset lapsen logiikassa kokeiden avulla.Kokeiden aikana tiedemies loi mekanismit lasten maailmankäsityksen kehittämiseksi, tutki ajatusprosessien yleistä käsitettä. Heille tarjottiin älykkyyden kehityksen päävaiheet.

Menetelmän ydin

Nuorena Jean Piaget rakasti biologiaa ja tarkkaili jatkuvasti eläimiä. Tuleva psykologian tutkija kuvasi saadut johtopäätökset yksityiskohtaisesti artikkeleissa. Hänen tieteellisen elämänsä perusta oli lasten ja nuorten ajattelun ominaispiirteiden tunnistaminen.

Nuori tutkimusmatkailija tuli opettajaksi poikakoulussa Pariisissa. Koulun johtaja oli Binet, IQ -testauksen keksijä. Piaget teki yhteistyötä johtajan kanssa ja auttoi häntä jatkuvasti tulosten käsittelyssä.

Psykoanalyytikon havaintojen mukaan saman ikäryhmän lapset tekivät suunnilleen samoja virheitä kuin aikuiset eivät koskaan. Siitä tuli tulevaisuuden teorian perusta, jonka mukaan ihmisen ajattelu muuttuu jokaisen ikävaiheen aikana.

Piaget katseli paitsi koululaisia ​​myös omia lapsiaan. Kokeet olivat tutkijan tieteellisen työn perusta. Lisäksi psykologi käytti keskustelumenetelmää, joka antoi hänelle laajan ymmärryksen lasten logiikasta.

Piagetin teorian mukaan mielenterveyden kehityksen tärkein piste on älykkyys.

Vähitellen lapsi kehittää sopivamman järjestelmän tietyn tilanteen ymmärtämiseksi, sopeutuminen jäljitetään, kun se on vuorovaikutuksessa ympäristön kanssa. Tyypillisiä loogisia virheitä on jokaisessa vaiheessa.

Toimintakonsepti

Piagetin älykkyyden kehitysvaiheet sisältävät erilaisia ​​indikaattoreita.

Taulukossa on neljä pääindikaattoria:

Indeksi	Ominaisuudet
Homeostaasi (tasapaino ympäristön kanssa)	Elämä on esimerkki jatkuvasta prosessihäiriöstä. Keho on aktiivinen kompensoidakseen. Toiminnan päätuote on pyrkimys tasapainoon.
Biologinen kypsyminen	On kehityksen perusta, mutta ei toimi perustavanlaatuisena tekijänä ajattelun kasvumallien määrittämisessä.
Henkilökohtaisen toiminnan ilmentyminen	Ympäröivän maailman ymmärtämisen lähde on jatkuva vuorovaikutus kohteen ja kohteen välillä.
Sosiaalinen kokemus	Lapsi hallitsee kielen, henkiset ja sosiaaliset arvot. Kokemuksen omaksuminen tapahtuu kuitenkin kehityksen ja henkisten kykyjen mukaan. Älykkyys on tärkein vipu sosiaalisen kokemuksen omaksumisessa. Näkemys on pohjimmiltaan erilainen kuin Neuvostoliiton psykologien tieteelliset teokset, joiden mielestä sosiaalistuminen on henkinen tuote.

Älykkyyden kehitysvaiheet perustuvat päämekanismiin. Piagetin mukaan tasapainolla on roolinsa. Mitä korkeammalla kehitysvaiheella henkilö on, sitä useammin hän turvautuu ennakointiin, mikä auttaa löytämään menetetyn tasapainon.

Älykkyys toimii tärkeimpänä sopeutumiskeinona, toimii perustana yksilön ja maailman välisen suhteen rakentamiselle.

Varhaisissa töissä psykologi kiinnitti suurta huomiota perinnöllisyyteen ja ympäristöön, mutta myöhemmässä tieteellisessä tutkimuksessa hän kääntyi yhä enemmän sellaiseen tekijään kuin kohteen toiminta. Rakenne on toiminnan hedelmä, kun taas tämän prosessin pyrkimys määräytyy geneettisten edellytysten perusteella.

Älyllinen kehitys edellyttää loogisten mekanismien peräkkäistä muutosta, jonka perimmäinen tavoite on muodollisten loogisten toimintojen muodostaminen. Kaikki tutkijan tutkimukset perustuivat selitykseen tiettyjen ajattelun stereotypioiden syntymisestä tietyssä ikäryhmässä.

Piagetin opetusten tärkein yksikkö on sopeutuminen. Täydellinen tasapaino saadaan älyllisistä kyvyistä. Prosessi edustaa tasapainottamista ja edelleen assimilaatiota ja mukautumista. Ensimmäinen käsite edellyttää objektin sisällyttämistä toimintamalleihin.

Esimerkiksi sellainen ehdoton refleksi kuin imeminen merkitsee esineiden määrän kasvua. Sopeutuminen on toimintaperiaatteen muutos yksilön henkisten ominaisuuksien mukaisesti.

Kun lapsi imee tutin ja yrittää tehdä saman peitolla tai sormella, hän muuttaa henkilökohtaista toimintamalliaan ottaen huomioon uusien esineiden ulkonäön. Majoitus edellyttää hankittujen taitojen laajentamista, kun taas assimilaatio on vastuussa niiden säilyttämisestä.

Lasten älykkyyden kehitysvaiheet

Älykkyyden kehitysvaiheet (Piagetin mukaan oletetaan 4 tasoa) kuvataan tiedemiehen kognitiivisessa teoriassa. Aluksi tapahtuu sensomotoristen rakenteiden muodostumista, mikä viittaa toiminnan palautumiseen.

Sitten syntyy leikkausta edeltäviä esityksiä, jotka ovat perusta erityisten henkisten toimintojen kehittämiselle, mikä viittaa toiminnan systemaattisuuteen. Ne suoritetaan usein visuaalisten tietojen perusteella. Ja viimeinen vaihe on muodollinen älykkyys.

Tämä ajanjakso perustuu hypoteettiseen-deduktiiviseen päättelyyn. Piagetin opetusten mukaan kehitys on siirtyminen alemmalta tasolta korkeammalle. Edellinen vaihe on perusta seuraavalle tasolle. Kehityksessä ei tapahdu yhden kerroksen korvaamista toisella, vaan niiden integrointi.

Jokainen vaihe muuttuu täydellisemmälle tasolle, jolle on ominaista ainutlaatuinen rakenne. Mutta kaikilla vaiheilla on yhteiset toiminnalliset indikaattorit. Tasojen karakterisoimiseksi tutkijat käyttivät loogista mallia.

Piaget totesi, että rakenteellisessa analyysissä ei käytetä kvantitatiivisia mittauksia. Perusta on henkisten kykyjen laadullinen ominaisuus. Looginen malli oli työkalu psykologisen todellisuuden analysointiin.

Sensomotorinen aika (0-2 vuotta)

Aistien ja motoristen kykyjen avulla lapsi oppii ympäröivän maailman, alkaa luoda yksinkertaisimpia yhteyksiä tekojensa ja seuraustensa välillä.

Hän ymmärtää olevansa erillinen aihe. Mutta lapsen ajattelun sisäinen suunnitelma ei ole käytettävissä. Hän voi manipuloida vain tiettyjä kohteita.

Määritelmätesti

Ensinnäkin lapsi ymmärtää, että esineet pysyvät ennallaan ja muuttuvat ajassa ja tilassa. Jos piilotat lelun peiton alle, johon 6 kuukauden ikäinen vauva tavoittaa, hän pysähtyy ja menettää kiinnostuksensa aiheeseen ikään kuin lelu olisi lakannut olemasta.

Kokemuksen perusteella Piaget päätteli, että lapsella ei ole synnynnäistä ymmärrystä kohteen pysyvyydestä ja hän hankkii sen ensimmäisen elinvuoden aikana. Tietäjän mukaan tietoisuus pysyvyydestä on hidas prosessi.

Ja vauvan toiminta on merkittävä saavutus älykkyydestä maailman sensomotorisen käsityksen tasolla.

Esittelyaika ennen operaatiota (2-7 vuotta)

Piagetin mukaan älykkyyden kehitysvaiheet sisältävät preoperatiivisen tason. Lasten sisäisen suunnitelman muodostaminen alkaa hänestä. Lapsi oppii symboloimaan esineitä. Esimerkiksi lyijykynä esitetään lämpömittarina ja laatikon kansi veneenä.

Mutta jotkut ilmiöt eivät ymmärrä lapsen tietoisuutta. Esimerkiksi lapsen mukaan samassa rivissä on enemmän esineitä, jos ne on sijoitettu toisistaan ​​suurilla väleillä, ja köysi lyhenee taipuessaan.

Määritelmätesti

Piaget näytti lapselle kolmen vuoren mallin. Jokaisella koiralla oli erottuva merkki: talo, joki ja lumen peittämä huippu. Lapsille annettiin valokuvia, joissa kukkuloita kuvattiin eri kulmista. Kokeeseen osallistuja joutui valitsemaan kuvan, jossa heidät esitetään, sellaisena kuin hän näkee ne.

Valinta oli erehtymätön. Sen jälkeen vastakkaiselle puolelle istui nukke, ja Piaget pyysi valitsemaan kuvan sen perusteella, miten lelu näkee sen. Ja lapset valitsivat jälleen vanhan valokuvan. He eivät pystyneet visualisoimaan kuvaa toisen kohteen puolelta.

Toinen koe koostui siitä, että lapselle näytettiin kaksi lasia, jotka täytettiin vedellä samaan merkkiin. Kohteelta kysyttiin sitten, uskooko hän, että nesteen tilavuus molemmissa säiliöissä oli sama, koska oli tärkeää olla tietoinen tästä tosiasiasta. Sitten vesi kaatui kapeasta korkeasta lasista leveäksi ja matalaksi.

Yleensä kokeilija keskittyi toimintaansa. Osallistujalta kysyttiin sitten, oliko nesteen määrä molemmissa laseissa sama. Yleensä alle 7 -vuotias lapsi ei voinut selviytyä vastaavasta säilyttämistehtävästä.

Lapsi oli varma, että yhdessä astiassa on enemmän nestettä, koska esineiden turvallisuudesta ei tiedetä, kun se muuttuu havaintotasolla.

Esikoululainen ajattelee itsekeskeisesti ja luottaa yksinomaan henkilökohtaiseen käsitykseen. Se keskittyy nykyhetkeen ja keskittyy vain nesteen korkeuteen ottamatta huomioon lasin muotoa. Piaget pitää säilyttämisen puutetta indikaattorina lasten ajattelun kyvyttömyydestä hajautua ja rakentaa loogista ketjua.

Tutkija korosti, että lapsi alkaa päästä eroon itsekeskeisyydestä laajentamalla kokemusta ja ymmärtäessään, että hänen näkemyksensä on mahdollinen, mutta ei ainoa. Psykologi piti tätä siirtymistä hajauttamiseen kehitysmekanismina.

Erityistoimien kesto (7--11 vuotta)

Tässä vaiheessa lapsi ei vain käytä symboleja, vaan myös soveltaa niitä loogisten ongelmien ratkaisemiseen. Se osoittaa esimerkiksi kyvyn luokitella esineitä. Aloittaa tietoisuuden aineen säilyttämisestä ja toiminnan palautuvuudesta.

Loogiset operaatiot ovat henkistä toimintaa, jolle on ominaista palautuvuus. Tämä käsite koskee esimerkiksi vähennystä ja yhteenlaskua matematiikassa. Lasten ajattelu ei ole vielä valmis yleistettäväksi.

Kun poika ja omenat on ratkaistu, lapsi tekee virheen laskiessaan samanlaisen ongelman tytöstä ja päärynöistä, koska hän kokee olosuhteet erilaisiksi. Toisen luokan oppilas ymmärtää jo, miksi neliö on eräänlainen nelikulmio ja kana on lintu.

Mutta osan ja kokonaisuuden välisen suhteen suhteen edellytetään kehitettyä logiikkaa, joka muodostuu myöhemmin.

Lapset, jotka ovat saavuttaneet konkreettisen ajattelun, osaavat pohtia maailmaa, jossa he elävät. He osaavat pohtia tulevia tapahtumia, tehdä arvauksia ja testata väitteitään.

He voivat kuitenkin arvioida vain tiettyjä kohteita ja sosiaalisia ilmiöitä, joita he havaitsevat ja tarkistavat. Ei ole abstraktia ajattelua. Se kehittyy muodollisten toimintojen vaiheessa 11-12-vuotiaana.

Määritelmätesti

Lapset, jotka ovat saavuttaneet tiettyjen toimintojen tason, ymmärtävät, että samankaltaisten esineiden väliset erot voidaan mitata. Kuuluisassa kokeessa Piaget näytti kaksi kaarevaa viivaa: yksi niistä oli asetettu 6 ottelusta ja toinen 5: stä. Lapsi ymmärsi, että ensimmäinen kuva oli pidempi kuin toinen.

Siirtyminen operaatiota edeltävästä vaiheesta konkreettiseen operatiiviseen ajatteluun ei tapahdu heti. Tämä kehitystavoite saavutetaan vuosien aikana kertyneen kokemuksen, erilaisten esineiden ja materiaalien manipuloinnin avulla lapsen ympäristössä sekä niiden ominaisuuksien tuntemuksella.

Piagetin mukaan lapset oppivat monimutkaisemman ja hienovaraisemman ajattelun prosessin aikana, kun he tutkivat aktiivisesti fyysistä ympäristöä, esittävät itselleen kysymyksiä ja etsivät enimmäkseen vastauksia niihin.

Virallisten toimien kesto (12 vuoden jälkeen)

Tässä vaiheessa teini pystyy ajattelemaan konkreettisesti ja abstraktisti.

Hän pystyy piirtämään mielikuvituksessaan olemattomia esineitä tai ajattelemaan analogisesti, ymmärtämään metaforisten merkitysten olemuksen ja hyväksymään toisen henkilön näkökulman. Toiminta siirretään sisäiseen suunnitelmaan.

Määritelmätesti

Piaget suoritti kuuluisan heilurikokeilun. Ryhmälle teini -ikäisille näytettiin esine, joka riippui langasta. Oli tarpeen päättää, mikä vaikuttaa heilurin heilahtamisen nopeuteen.

Tutkimus muuttui:

• jousituksen taso;
• mintun massat;
• korkeudet;
• heiluriin kohdistuva voima.

Ongelma olisi voitu ratkaista millään tavalla. Tämä on hypoteettinen-deduktiivinen ajattelukerros, jossa tieteellistä menetelmää sovelletaan. Samaan aikaan yksi indikaattori vaihtelee, loput pysyvät ennallaan.

Muodollinen vaihe on lopullinen. Se edellyttää abstraktion kehittymistä, joka ei ole riippuvainen erityispiirteistä.

Koehenkilöiden käyttäytymisessä tutkijat havaitsivat seuraavat ominaisuudet:

• laadittiin järjestelmällinen suunnitelma (kysymys ratkaistiin, mikä on langan pituus ja kuorman paino);
• saaduista tuloksista pidettiin tarkat ja objektiiviset tiedot;
• loogisia argumentteja.

Nuoret ymmärsivät intuitiivisesti, että yksi heilurin indikaattori on muutettava tiettynä hetkenä Kuten muutettaessa useita ominaisuuksia samanaikaisesti, he eivät voi päättää, mikä niistä aiheutti muutokset nopeus.

Kuinka älykkyys liittyy puheeseen

Piaget ehdotti ensimmäisenä, että ajatteluprosessi ei liity puheaktiviteettiin. Tiedemiehen mukaan puhekyvyttömyys ei ole esteenä vauvan kehitykselle. Älykkyyden perusta ei ole sanoja, vaan taito yhdistää esineet ja käsitteet loogiseen ketjuun.

Kehitys suuntautuu aina ulkopuolelta sisälle ja konkreettisesta abstraktioon. Monet psykologin näkemykset ovat parantuneet, ja johtopäätöksiä on testattu ja korjattu toistuvasti. Tällä hetkellä suoritettujen kokeiden analogeja käytetään lasten kehityksen diagnosointiin.

On huomattava, että mitään edellä mainituista vaiheista ei voida ohittaa tai nopeuttaa. Vaikka edellisen vaiheen lopussa lapselle voidaan antaa seuraavan tason tehtävät. Esimerkiksi "puhelimen" pelaaminen 2-vuotiaan taaperon kanssa, väärennetyn matkapuhelimen asettaminen korvaan.

Voit näyttää 5 -vuotiaille lapsille, että suuri esine voi olla pieni ja päinvastoin, kirjoittaa esseen 10 -vuotiaan lapsen kanssa hänen ystävänsä näkökulmasta.

Kritiikki teorian tärkeimmistä säännöksistä

Monet tutkijat reagoivat kriittisesti Piagetin ajatukseen älyllisten kykyjen luonteesta ja niiden kehityksen tekijöistä. Tieteellisessä työssään tutkija ei kiistänyt sosiaalista roolia, mutta piti biologista tekijää ratkaisevana.

Psykologin mukaan suotuisat olosuhteet voivat vain nopeuttaa vaiheiden muutosta, mutta ei enempää. Tässä asiassa L. Vygotsky, M. Cole, Aleksei Leontiev ja monet muut. Usein erimielisyydet akateemisissa piireissä johtuivat ikäkausien ja ajatteluvaiheiden erilaistumisesta.

Psykologi uskoi, että ikäryhmä määritettiin tarkasti, mutta niiden vaihtelu riippuu lapsen näytteestä. Piagetin mukaan muodollinen logiikkakerros on jo tulossa nuorten saataville.

Mutta monet muiden tutkijoiden kokeet ovat osoittaneet, että nuoret miehet ja naiset eivät usein selviä heille annetuista tehtävistä.

Tutkimus: L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, M. Cole, J. Vercia ei ole ristiriidassa Piagetin tieteellisten näkemysten kanssa siitä, että muodollista loogista kehitysvaihetta pidetään korkeimpana linkkinä, Kuitenkin psykologit, erityisesti Daniil Elkonin, epäilivät, ettei äly enää lakkaa 15 vuoden kuluttua. muutoksia.

Loppujen lopuksi monimutkainen taito tai toiminta vaatii jatkuvaa parantamista, ja nuoren ajattelu eroaa pohjimmiltaan kokeneen johtajan logiikasta.

Video Piagetin mukaan älykkyyden kehitysvaiheista

Jean Piagetin kognitiivisen kehityksen teoria: