Proizvoljno pamćenje u psihologiji je, definicija, primjeri, formacija u predškolskoj dobi

U životu svake osobe, poseban pamćenje igra ulogu: i na poslu i na treningu. U psihologiji je uobičajeno razlikovati proizvoljnu i nenamjernu vrstu pamćenja, od kojih je prva temeljna u razvoju osobnosti. To omogućuje učinkovitije usvajanje informacija i interakciju s društvom.

Koncept proizvoljnog pamćenja u psihologiji

Pamćenje je vrsta ljudske mentalne aktivnosti koju karakteriziraju vještine poput:

• akumulacija;
• očuvanje;
• primjena informacija primljenih iz vanjskih izvora.

Na temelju različitih psiho-emocionalnih aspekata, u psihologiji je uobičajeno klasificirati pamćenje u različite vrste, uključujući dobrovoljno i nenamjerno.

Dobrovoljno pamćenje u psihologiji je proces svjesnog karakteriziranja koji dopušta postići željeni cilj na temelju svjesne izjave o samom problemu i daljnjih radnji za njega provedbu. Takva memorija postavlja sebi zadatak posebne obuke, pamćenja određenih informacija. Sam proces pamćenja i daljnje reprodukcije posebna je, prethodno smišljena radnja.

Dobrovoljno pamćenje određeno je obaveznim postavljanjem jasnog cilja za pamćenje ovih ili onih informacija. Takav fenomen omogućuje osobi napredak u mentalnom razvoju, profesionalnoj aktivnosti, odnosno da nauči najnužnije stvari.

Proizvoljno pamćenje razlikuje se od nenamjerne klasifikacije po tome što se svako pamćenje i daljnja reprodukcija u ljudska psihologija, koju karakterizira nepostojanje posebnih ciljeva ili tehnika koje bi pomogle naučiti navodno artikal. U ovom se slučaju sve događa nesvjesno i ne kontrolira ga sama osoba.

Povijest proučavanja proizvoljnog pamćenja

Jedan od najupečatljivijih primjera proučavanja proizvoljnog pamćenja je aktivnost ruskog psihologa P.I. Zinchenko, koji je 1961. god proveo je niz studija usmjerenih na proučavanje fenomena.

U ovom eksperimentu, neočekivano za sve predmete, profesor psihologije zamolio je da zapamte sve čega se mogu sjetiti na putu do posla.

Istraživanja su pokazala da se subjekti najčešće pamte:

• ono što su učinili (ali ne i ono što su mislili ili sanjali);
• što je spriječilo ili pridonijelo postizanju željenog cilja;
• nešto neobično ili čudno;
• nešto što nije imalo veze s postojećim krugom znanja.

Autor je počeo uspoređivati ​​produktivnost i učinkovitost nehotičnog načina pamćenja na temelju istih informacija za sve. Istodobno se uzimalo u obzir koliko je gradivo važno za predmet na temelju ciljeva, motiva ili metoda dovršetka zadatka.

Psiholog je istraživanjem došao do objektivnog rezultata te informacije koja je povezana s psihološkim lanac u umu, pamti se puno bolje od materijala koji nema veze s uvjetima za postizanje ciljeve.

Šezdesetih je detaljno proučavan odnos između mnemotehničkih sredstava i učinkovitosti različitih organizacijskih pitanja, uključujući kvalitetu pamćenja. Sovjetski psiholog A.A. Smirnov je, s obzirom na razvoj mnemotehničke funkcije u ljudi, to naglasio pri poučavanju posebno je važno imati vanjske sistematizirane metode koje su svojstvene proizvoljnosti napamet.

Sam koncept "unutarnje i vanjske memorije" počeo je aktivno popularizirati A.N. Leontiev, 1972. godine Koristeći izraz, profesor je uspio opisati proces povezivanja vanjskih sredstava, što neizravno utječe na učinkovitost pamćenja.

U. Ja Laudis 1976. godine istaknuo je kako se u procesu razvoja pamćenja u djece vanjske manifestacije u početku koriste za označavanje vanjske regulacije unutarnjeg psihološkog plana i postojećih ideja. Tek nakon toga djetetova osobnost može pokazati regulatornu sposobnost pamćenja i pamćenja.

Faze ovladavanja proizvoljnim oblicima pamćenja

Dobrovoljno pamćenje u psihologiji je proces koji se formira na temelju intelektualnog razvoja djeteta. Razvija se čak i u predškolskoj dobi, dok su početne manifestacije uočljive tijekom zapleta ili igranja uloga.

Glavni preduvjeti za formiranje dobrovoljnog pamćenja u predškolca:

• visoka aktivnost i često sudjelovanje u igrama;
• razvoj komunikacijskih vještina, koje vam osim komunikacije omogućuju interakciju s zamišljenim objektima;
• izvođenje različitih radnji koje su povezane s trenucima iz prošlosti ili budućnosti. Na primjer, kada je potrebno razgovarati o nečemu što je već prošlo ili dovršiti određeni zadatak ne u sadašnje vrijeme, već nešto kasnije.

U početku dijete uči takve premise promatrajući odrasle osobe, postupno usvajajući iskustvo i znanje. Najvažnija komponenta dobrovoljnog pamćenja je sudjelovanje u igrama.

U samom procesu igre dječji se um brzo razvija, stječu se potrebne vještine i sposobnosti. Verbalne igre, osim što poboljšavaju govorni aparat, sposobne su razviti pamćenje i razmišljanje. U isto vrijeme, didaktičke igre uče vas slijediti pravila ili upute korak po korak.

Ovladavanje nehotičnim razmišljanjem uključuje 3 faze:

• Prijedlozi odrasle osobe koja može ponoviti, ispričati ili prepričati. To također uključuje različita vodeća pitanja, poput "Što se zatim dogodilo?"
• Identificiranje zadataka koji podučavaju pamćenje i pamćenje informacija.
• Svijest djece o potrebi razvoja posebnih metoda pamćenja.

Dobrovoljno pamćenje nastaje čak i u procesu odrastanja - kada dijete postupno uči radnje koje doprinose boljoj percepciji informacija, kao i njihovom zadržavanju u pamćenju. Ove vam vještine omogućuju reprodukciju dobivenih podataka s većom točnošću. Ovaj proces formiranja završava oko 13-15 godina.

Podučavanje djeteta u školi značajno povećava brzinu usvajanja rada proizvoljnog pamćenja, koje dobiva sve više značenja. Dakle, tijekom studiranja raste količina primljenih podataka koje je potrebno zapamtiti. Istodobno, dijete skreće pozornost na činjenicu da se informacije ne prikazuju uvijek bistro i jasno kako bi htjelo.

Za najsvestraniji razvoj nije dovoljno sjetiti se samo onoga što volite. Učenje predmeta koje dijete ne voli doprinosi ne samo povećanju sposobnosti pamćenja, već i dovoljno poboljšava snagu volje i koncentraciju.

Poboljšanje dobrovoljnog pamćenja i njegova aktivna uporaba u praksi posebno je važno za intelektualni razvoj djeteta, uključujući sposobnost brzog logičkog stjecanja vještina razmišljati.

Proizvoljno modularno specifično pamćenje u djece i adolescenata s različitim vrstama disontogeneze

Dobrovoljno pamćenje u psihologiji jedna je od najistraženijih i najvažnijih funkcija u razvoju djeteta. Istraživačke aktivnosti odražavale su važnost logičkog mišljenja zajedno s mnestičkim procesom.

Zalaganjem V.V. Lebedinsky, identificirano je 6 vrsta psihijatrijske disontogeneze koje utječu na kvalitetu kognitivnih procesa u djeteta.

Dakle, razvoj mentalnih sposobnosti može se okarakterizirati sljedećim karakteristikama:

• pritvoren;
• deficit;
• iskrivljeno;
• oštećen;
• neskladan;
• u razvoju.

Psiholozi su proveli testove koji su ispitivali kvalitetu dobrovoljnog pamćenja u djece u usporedbi s različitim smetnjama u razvoju. Trenutno postaje popularna neuropsihološka teorija koja objašnjava prisutnost poremećaja u djeteta, temeljena na slabo razvijenom modalnom pamćenju. To također utječe na ukupni uspjeh škole.

Cilj gotovo svih studija je proučavanje svojstava dobrovoljnog pamćenja kod djece koja se međusobno razlikuju prema vrstama psihološkog razvoja.

U sklopu testiranja, psiholozi su slijedili sljedeće ciljeve:

• usporedba pokazatelja dobrovoljnog pamćenja slušnih i vizualnih tipova, uključujući karakter zadržavanje i pamćenje u one djece koja su bolovala od shizofrenije ili raznih organskih poremećaji;
• utvrđivanje odnosa između organizacije treninga pomoću poticaja i učinkovitosti pamćenja verbalnih informacija u različitim skupinama;
• usporedni testovi dobrovoljnog, nenamjernog, taktilnog i vizualnog pamćenja u djece;
• provedba usporedne analize svojstava i parametara koji bi uzeli u obzir spol ili dob ispitanika.

Hipoteze koje su znanstvenici pokušali dokazati ili opovrgnuti:

• stupanj razvoja dobrovoljnog pamćenja u djeteta usko je povezan s prisutnošću kognitivnih ili mentalnih abnormalnosti;
• udaljene ili slabo izražene semantičke slike mogu utjecati na simptome mentalno nezdravog djeteta;
• modalno pamćenje sposobno je na različite načine utjecati na uspjeh samog pamćenja kod djeteta s nekom vrstom odstupanja.

Tako bi znanstvenici mogli pratiti prilično velik uzorak ispitanika, od kojih se svaki razlikovao ovisno o dijagnosticiranoj bolesti. Najčešće mentalne bolesti su shizotipni poremećaj i shizofrenija. U obzir je uzeto i liječenje pacijenta u psihijatrijskoj bolnici.

rezultate

Provedena istraživačka praksa omogućila nam je da izvedemo niz zaključaka koji se odnose na razinu modalno-specifičnog pamćenja u djece.

Znanstvenici su otkrili sljedeće značajke:

• Kvaliteta dobrovoljnog pamćenja viša je kod djece bez mentalnih poteškoća, dok su ona sa shizofrenijom karakterizirana zaostalim organskim poremećajima mišljenja.
• Sve su studijske skupine počele bolje percipirati i proučavati gradivo nakon uvođenja različitih poticaja, pojačanih asocijacija i pojednostavljenja.
• Uvođenje različitih veza među asocijacijama, na temelju njihovog semantičkog opterećenja, ima različite učinke na razinu pamćenja informacija. Komplikacija zadatka omogućila je razlikovanje djeteta s abnormalnim razvojnim poremećajima.
• Djeca s dijagnozom shizotipskog poremećaja izvršila su zadatak blizu normativnih pokazatelja, dok je dijete sa shizofrenijom operiralo podatke mnogo lošije.
• Pokazalo se da je specifično ili taktilno pamćenje bilo najteže u ispitivanim skupinama. Za najučinkovitije pamćenje informacija bilo je prikladno vizualno ili slušno pamćenje.
• Nađene su različite razlike u pojedinim komponentama prisilnog pamćenja u bolesne i zdrave djece na temelju obilježja različitih spolova.

Također, znanstvenici su uspjeli utvrditi prisutnost organizacije pomoću podražaja koji utječu na proces dobrovoljnog pamćenja, na temelju prisutnosti ili odsutnosti kognitivne disontogeneze. Takvo testiranje omogućuje identifikaciju djeteta s poteškoćama u razvoju jer njegovo pamćenje i reprodukcija informacija nisu jako učinkoviti.

Razvoj proizvoljnog pamćenja

Razvoj dobrovoljnog pamćenja u predškolske dobi trebao bi započeti što je prije moguće, stalno se poboljšavajući i uvježbavajući različite tehnike. Uz pedagoško usavršavanje, ovom procesu trebaju pristupiti i roditelji.

Najpopularnije i najučinkovitije igre za poboljšanje pamćenja kod djece:

Ime	Opis
"Slike"	Djetetu se na kratak vremenski period prikazuje određena slika. Nakon toga slika se oduzima, odrasla osoba traži da opiše ono što je uspio zapamtiti - u najdetaljnije pojedinosti.
"10 razlika"	Osim klasične tehnike, koju karakterizira traženje razlika između istodobno lociranih slika, zadatak se može zakomplicirati. Dakle, prvo biste trebali prikazati jednu sliku, a zatim - drugu. Zatim trebate zamoliti dijete da ukaže na razlike.
"Portret"	Mogu ga voditi i roditelj i učitelj ili član obrazovne grupe. Potrebno je djetetu pokazati određenu osobu, a zatim otići iza ekrana, vrata ili jednostavno otići, mijenjajući bilo koji element slike. Nakon toga, vratite se djetetu i pitajte što se promijenilo u izgledu.
"Opis"	Nakon uspješne šetnje, roditelj se s djetetom na putu kući može sjetiti raznih detalja. Dakle, predškolac može pokazati na neobičnu osobu koja prolazi ili na zanimljiv objekt. Nakon toga potrebno je imenovati različite pojedinosti promatranog objekta. Što više takvih detalja, to bolje za pamćenje.
"Pokušaj ponoviti"	Za ovu igru ​​uzimaju se štapići za brojanje, šibice, perle ili bilo koji drugi predmeti. Odrasla osoba mora iz njih iznijeti bilo koji sastav, a zatim dati djetetu nekoliko sekundi da zapamti. Tada predškolac mora što je moguće detaljnije ponoviti sastav.
"Zoološki vrt"	Odrasla osoba postavlja određeni broj mekih igračaka, od 3 do 7. 30 sekundi. djetetu se daje mogućnost da se sjeti njihovog mjesta, nakon čega predškolac okreće leđa. U to vrijeme odrasla osoba mijenja igračke. Zadatak je reći što se promijenilo.

Osim što razvijaju dobrovoljno pamćenje, gore opisane igre poboljšavaju vještine pažnje, koncentracije i, u nekim slučajevima, ustrajnost. Glavna stvar je vježbati različite tehnike što je češće moguće, poboljšavajući ih ako je potrebno.

Vježba "Mašta"

Glavni cilj vježbe je zapamtiti riječi odrasle osobe koristeći njihovu figurativnu skicu na papiru. Zatim ih morate ponoviti, gledajući sliku. Glavna stvar je izgovoriti što više objekata kako bi se dijete usredotočilo na vizualnu komponentu.

Vježba uključuje nekoliko faza:

1. Daju se najjednostavnije riječi: stol, osoba, stolica, sunce.
2. Izgovorenim riječima dodaje se pridjev: stari stol, visok čovjek, jarko sunce.
3. Riječi su komplicirane raznim apstrakcijama: tuga, radost, bajka.

Broj izgovorenih riječi trebao bi se postupno povećavati. Vježbu možete otežati stvaranjem slika pomoću štapića za brojanje. Poteškoće poput ovih omogućuju najučinkovitiji razvoj pamćenja.

Vježba "Crtanje po sjećanju"

Vježba vam omogućuje da razvijete ne samo kvalitetu pamćenja, već i koncentraciju. Da biste ga dovršili, morate djetetu dati olovku i list papira. Odrasla osoba bi trebala pokazati bilo koji crtež u roku od 30 sekundi, nakon čega - zamolite predškolskog učenika da ga zapamti i ponovo ga nacrta.

Poželjno je da se slike crtaju jednostavnom olovkom. Za početak su prikladni obični geometrijski oblici, nakon čega se preporučuje komplicirati zadatak - povećati broj i složenost crteža, prikazati slike u boji i sažetke.

Vježba "Revitalizacija"

Svrha vježbe je poboljšati slušno i vizualno pamćenje. Trebate djetetu pokazati bilo koju životinju, a zatim mu ponuditi oživljavanje u glavi. Nakon toga bi predškolac trebao govoriti o onome što je po njegovom mišljenju.

Dijete mora opisati samu životinju, uključujući i ono što radi. U slučaju da je ova vježba preteška, možete pribjeći vizualnim kartama. Osim životinja, djetetu se mogu pokazati razni predmeti.

Vježba "Šarene stepenice"

Za ovu vježbu potrebno je 5 kartica različitih boja. U roku od 10 sek. dijete ih mora pažljivo razmotriti, a zatim zapamtiti slijed palete boja. Zatim su karte prekrivene papirom ili bilo kojim drugim predmetom.

Nakon toga odrasla osoba poziva predškolca da zatvori oči, mentalno zamišljajući mjesto karata. Dijete ih mora navesti što točnije, u skladu s mjestom gdje se boje nalaze. Posljednji korak je potvrditi odgovor izvornom slikom.

Budući da ljudska psihologija nije ograničena na jednostavne vježbe i igre, osim njih, razvoj proizvoljnog pamćenja pomoći će: pravilnom dnevnom režimu, tjelesnoj aktivnosti i zdravoj prehrani. Konzumacija hrane u dijelovima bogatim esencijalnim aminokiselinama i elementima u tragovima, kao i dobar 8-satni san, najbolji su pratitelji za učinkovito pamćenje informacija.

Video zapis sa slučajnom memorijom

Proizvoljna memorija: