Az önkényes memória a pszichológiában definíció, példák, képzés az óvodásokban

Minden ember életében különleges a memória szerepet játszik: a munkahelyen és a képzésen is. A pszichológiában szokás megkülönböztetni egy tetszőleges és önkéntelen memorizálástípust, amelyek közül az első alapvető a személyiség fejlődésében. Ez lehetővé teszi az információk hatékonyabb asszimilálását és a társadalommal való kölcsönhatást.

Az önkényes emlékezet fogalma a pszichológiában

A memória az emberi szellemi tevékenység egyik fajtája, amelyet olyan készségek jellemeznek, mint:

• felhalmozódás;
• megőrzés;
• külső forrásokból származó információk alkalmazása.

Különböző pszicho-érzelmi szempontok alapján a pszichológiában szokás a memóriát különböző típusokba sorolni, beleértve az önkéntes és akaratlan is.

Az önkéntes memória a pszichológiában a tudatos jellemzés folyamata, amely lehetővé teszi a kívánt cél elérése a probléma tudatos megfogalmazása és az annak érdekében tett további intézkedések alapján végrehajtás. Az ilyen memória speciális képzés feladatát tűzi ki, bizonyos információk memorizálása. A memorizálás és a további reprodukálás folyamata egy különleges, korábban átgondolt cselekvés.

Az önkéntes memorizálást az határozza meg, hogy kötelező egyértelműen meghatározni ezt vagy azt az információt. Egy ilyen jelenség lehetővé teszi az ember számára, hogy előrehaladjon a mentális fejlődésben, a szakmai tevékenységben, vagyis megtanulja a legszükségesebb dolgokat.

Az önkényes memória abban különbözik az akaratlan osztályozástól, hogy minden memorizálás és további reprodukció emberi pszichológia, amelyet az állított tanulását segítő speciális célok vagy technikák hiánya jellemez tétel. Ebben az esetben minden öntudatlanul történik, és nem maga az ember irányítja.

Az önkényes memória tanulmányozásának története

Az önkényes memória tanulmányozásának egyik legszembetűnőbb példája az orosz pszichológus, P.I. Zinchenko, aki 1961 számos tanulmányt végzett a jelenség tanulmányozására.

Ebben a kísérletben, váratlanul minden tantárgy esetében, a pszichológia professzora arra kért, hogy emlékezzen mindenre, amire a munkába menet emlékezett.

A kutatások azt mutatták, hogy az alanyok leggyakrabban megjegyzik:

• mit tettek (de nem azt, amit gondoltak vagy álmodtak);
• mi akadályozta meg vagy járult hozzá a kívánt cél eléréséhez;
• valami szokatlan vagy furcsa;
• valami, aminek semmi köze a meglévő tudáskörhöz.

A szerző elkezdte összehasonlítani az önkéntelen memorizálás termelékenységét és hatékonyságát mindenki számára ugyanazon információk alapján. Ugyanakkor figyelembe vették, hogy a feladat elvégzésének céljai, indítékai vagy módszerei alapján mennyire fontos az anyag a tárgy számára.

A kutatás során a pszichológus objektív eredményre jutott, amely információ a pszichológiaihoz kapcsolódik lánc az elmében, sokkal jobban emlékeznek, mint az anyag, amelynek semmi köze az elérés feltételeihez gólokat.

A 60 -as években részletesen tanulmányozták a mnemonikus eszközök és a különböző szervezeti kérdések hatékonyságának kapcsolatát, beleértve a memorizálás minőségét. A szovjet pszichológus A.A. Szmirnov, figyelembe véve az emberek mnemonikus funkciójának fejlődését, hangsúlyozta a tanítás során különösen fontos, hogy legyenek külső rendszerezett módszerek, amelyek az önkényesség velejárói memorizálás.

A "belső és külső memória" fogalmát aktívan népszerűsíteni kezdte A.N. Leontiev, 1972 A kifejezés segítségével a professzor leírni tudta a külső eszközök összekapcsolásának folyamatát, ami közvetve befolyásolja a memorizálás hatékonyságát.

BAN BEN. ÉN. Laudis 1976 -ban rámutatott, hogy a gyermekek memorizálásának fejlesztése során kezdetben külső megnyilvánulásokat használnak a belső pszichológiai terv és a meglévő elképzelések külső szabályozásának jelzésére. A gyermek személyisége csak ezután tudja megmutatni a memorizálás és a felidézés szabályozási képességét.

Az önkényes memóriaformák elsajátításának szakaszai

Az önkéntes memória a pszichológiában olyan folyamat, amely a gyermek értelmi fejlődése alapján alakul ki. Még óvodás korban is kialakul, míg a kezdeti megnyilvánulások a cselekmény vagy szerepjátékok során észrevehetők.

Az önkéntes memorizálás kialakulásának fő feltételei egy óvodás korban:

• nagy aktivitás és gyakori részvétel a játékokban;
• a kommunikációs készségek fejlesztése, amelyek a kommunikáció mellett lehetővé teszik a képzeletbeli tárgyakkal való interakciót;
• különböző műveletek végrehajtása, amelyek a múlt vagy a jövő pillanataihoz kapcsolódnak. Például, amikor olyan dologról kell beszélni, amely már elmúlt, vagy bizonyos feladatot nem a jelen időben, hanem valamivel később kell elvégezni.

Kezdetben a gyermek megtanulja ezeket a premisszákat a felnőttek megfigyelésével, fokozatosan átvéve a tapasztalatokat és a tudást. Az önkéntes memorizálás legfontosabb eleme a játékokban való részvétel.

Maga a játék folyamata során a gyermek elméje gyorsan fejlődik, elsajátítják a szükséges készségeket és képességeket. A verbális játékok a beszédkészülék fejlesztése mellett képesek fejleszteni a memóriát és a gondolkodást. Ugyanakkor a didaktikus játékok megtanítják, hogy lépésről lépésre kövesse a szabályokat vagy utasításokat.

Az akaratlan gondolkodás elsajátítása 3 szakaszból áll:

• Javaslatok egy felnőtttől, aki meg tudja ismételni, elmondani vagy elmesélni. Ez magában foglalja a különböző vezető kérdéseket is, például a "Mi történt ezután?"
• Az információk visszaemlékezését és memorizálását tanító feladatok azonosítása.
• A gyermekek tudatában vannak annak, hogy speciális memorizálási módszereket kell kifejleszteni.

Az önkéntes memorizálás még a felnőttkor folyamán is kialakul - amikor a gyermek fokozatosan megtanul olyan cselekvéseket, amelyek hozzájárulnak az információ jobb észleléséhez, valamint az emlékezetben való megőrzéséhez. Ezek a készségek lehetővé teszik a kapott adatok nagyobb pontossággal történő reprodukálását. Ez a kialakulási folyamat körülbelül 13-15 év múlva ér véget.

A gyermek iskolában történő tanítása jelentősen megnöveli az önkényes emlékezet munkájának asszimilációjának sebességét, amely egyre több értelmet nyer. Tehát tanulás közben a beérkező adatok mennyisége, amelyeket memorizálni kell, növekszik. Ugyanakkor a gyermek felhívja a figyelmet arra a tényre, hogy az információ nem mindig jelenik meg olyan fényesen és egyértelműen, mint szeretné.

A legsokoldalúbb fejlesztéshez nem elég csak arra emlékezni, ami tetszik. A gyermeknek nem tetsző tantárgy elsajátítása nemcsak a memorizálási készség növeléséhez járul hozzá, hanem az akaraterőt és a koncentrációt is kellően javítja.

Különösen fontos az önkéntes memorizálás javítása és a gyakorlatban való aktív használata a gyermek értelmi fejlődése, beleértve a készségek gyors logikus elsajátításának képességét gondol.

Önkényes modális specifikus memória különböző típusú diszontogenezisű gyermekeknél és serdülőknél

Az önkéntes memória a pszichológiában az egyik leginkább tanulmányozott és legfontosabb funkció a gyermek fejlődésében. A kutatási tevékenységek tükrözték a logikus gondolkodás fontosságát az mnesztikus folyamattal együtt.

V.V. Lebedinsky, 6 típusú pszichiátriai diszontogenezist azonosítottak, amelyek befolyásolják a gyermek kognitív folyamatainak minőségét.

Tehát a mentális képességek fejlődését a következő jellemzők jellemzik:

• visszatartott;
• hiány;
• eltorzult;
• sérült;
• eltérő;
• fejlesztés alatt.

A pszichológusok teszteket végeztek, amelyek során megvizsgálták a gyermekek önkéntes emlékezetének minőségét a különböző fejlődési fogyatékosságokkal összehasonlítva. Jelenleg népszerűvé válik egy neuropszichológiai elmélet, amely megmagyarázza a rendellenességek jelenlétét egy gyermekben, rosszul fejlett modális memória alapján. Ez befolyásolja az általános iskolai teljesítményt is.

Szinte minden tanulmány célja a gyermekek önkéntes memorizálásának azon tulajdonságainak tanulmányozása, amelyek a pszichológiai fejlődés típusai alapján különböznek egymástól.

A tesztelés részeként a pszichológusok a következő célokat követték:

• a hallási és vizuális típusok önkéntes emlékezetének mutatóinak összehasonlítása, beleértve a karaktert is megtartása és memorizálása azoknál a gyermekeknél, akik skizofréniában vagy különféle szerves betegségekben szenvedtek rendellenességek;
• a képzés megszervezése közötti kapcsolat meghatározása ösztönzők segítségével és a verbális információk különböző csoportokban való memorizálásának hatékonysága;
• a gyermekek önkéntes, akaratlan, tapintható és vizuális memóriájának összehasonlító tesztjei;
• a tulajdonságok és paraméterek összehasonlító elemzésének végrehajtása, amely figyelembe veszi az alanyok nemét vagy életkorát.

Hipotézisek, amelyeket a tudósok megpróbáltak bizonyítani vagy cáfolni:

• a gyermek önkéntes emlékezetének fejlettségi szintje szorosan összefügg a kognitív vagy mentális rendellenességek jelenlétével;
• a távoli vagy gyengén kifejezett szemantikai képek befolyásolhatják a mentálisan egészségtelen gyermek tüneteit;
• a modális memória különböző módon képes befolyásolni magának a memorizálásnak a sikerét valamilyen eltéréssel rendelkező gyermekben.

Így a tudósok meglehetősen nagy számú mintát tudtak nyomon követni, akik mindegyike a diagnosztizált betegség alapján különbözött. A leggyakoribb mentális betegségek a skizotípusos rendellenesség és a skizofrénia. Figyelembe vették egy beteg pszichiátriai kórházi kezelését is.

eredmények

Az elvégzett kutatási gyakorlat lehetővé tette számunkra, hogy számos következtetést vonjunk le, amelyek a gyermekek modális specifikus memorizálásának szintjére vonatkoznak.

A tudósok a következő jellemzőket fedezték fel:

• Az önkéntes memorizálás minősége magasabb a mentális fogyatékossággal nem rendelkező gyermekeknél, míg a skizofréniában szenvedőket maradék organikus gondolkodási zavarok jellemezték.
• Valamennyi tanulmányozó csoport a különböző ingerek, fokozott asszociációk és egyszerűsítések bevezetése után kezdte jobban érzékelni és tanulmányozni az anyagot.
• Az egyesületek közötti különféle kapcsolatok bevezetése szemantikai terhelésük alapján eltérően befolyásolta az információk memorizálásának szintjét. A feladat bonyolultsága lehetővé tette a kóros fejlődési rendellenességű gyermek megkülönböztetését.
• A skizotípusos rendellenességgel diagnosztizált gyermekek a normatív mutatókhoz közel végezték a feladatot, míg egy skizofréniás gyermek sokkal rosszabbul operálta az adatokat.
• A konkrét vagy tapintható memorizálás bizonyult a legnehezebbnek a vizsgált csoportokban. Az információk leghatékonyabb memorizálása érdekében a vizuális vagy auditív memória volt a megfelelő.
• Különböző eltéréseket találtak a beteg és egészséges gyermekek akaratlan memóriájának egyes összetevőiben a különböző nemek jellemzői alapján.

Ezenkívül a tudósok képesek voltak azonosítani a szervezet jelenlétét olyan ingerek segítségével, amelyek befolyásolják az önkéntes memorizálás folyamatát, a kognitív diszontogenezis jelenléte vagy hiánya alapján. Az ilyen tesztek lehetővé teszik a fejlődési fogyatékossággal élő gyermek azonosítását, mivel memóriája és információ reprodukciója nem túl hatékony.

Önkényes memória fejlesztése

Az önkéntes memória fejlesztését az óvodásokban a lehető legkorábban el kell kezdeni, folyamatosan fejlesztve és gyakorolva a különböző technikákat. A pedagógusképzés mellett a szülőknek is meg kell közelíteniük ezt a folyamatot.

A legnépszerűbb és leghatékonyabb játékok a gyermekek memóriájának javítására:

Név	Leírás
"Képek"	A gyermeknek rövid ideig egy bizonyos képet mutatnak. Ezt követően a képet elviszik, a felnőtt kéri, hogy írja le, mire sikerült emlékeznie - a legrészletesebb részletekben.
"10 különbség"	A klasszikus technika mellett, amelyet az egyidejűleg elhelyezett képek közötti különbségek keresése jellemez, a feladat bonyolult is lehet. Tehát először meg kell mutatnia egy képet, utána - a második. Ezután meg kell kérnie a gyermeket, hogy mutassa meg a különbségeket.
"Portré"	Végezheti mind a szülő, mind a tanár vagy az oktatási csoport tagja. Meg kell mutatni a gyermeknek egy bizonyos személyt, majd a képernyő, az ajtó mögé kell menni, vagy egyszerűen el kell menni, miközben megváltoztatja a kép bármely elemét. Ezt követően menj vissza a gyerekhez, és kérdezd meg, mi változott az álruhában.
"Leírás"	Sikeres séta után a szülő a gyerekkel hazafelé menet különféle részletekre emlékezhet. Tehát egy óvodás egy szokatlan személyre, vagy egy érdekes tárgyra mutathat. Ezt követően meg kell nevezni a megfigyelt objektum különböző részleteit. Minél több ilyen részlet van, annál jobb a memória számára.
"Próbáld megismételni"	Ehhez a játékhoz számláló botokat, gyufákat, gyöngyöket vagy bármilyen más tárgyat vesznek fel. Egy felnőttnek bármilyen kompozíciót ki kell raknia belőlük, majd néhány másodpercet kell hagynia a gyermeknek, hogy megjegyezhesse. Ezután az óvodásnak a lehető legrészletesebben meg kell ismételnie a kompozíciót.
"Állatkert"	Egy felnőtt lefektet bizonyos számú puha játékot, 3 -tól 7 -ig. 30 másodpercig a gyermek lehetőséget kap arra, hogy emlékezzen a tartózkodási helyükre, ezt követően az óvodás hátat fordít. Ilyenkor a felnőtt játékot cserél. A feladat az, hogy elmondja, mi változott.

Az önkéntes memória fejlesztése mellett a fent leírt játékok javítják a figyelem, a koncentráció és bizonyos esetekben a kitartás képességeit. A lényeg az, hogy a lehető leggyakrabban gyakoroljuk a különböző technikákat, szükség esetén javítsuk azokat.

Gyakorlat "Képzelet"

A gyakorlat fő célja, hogy memorizálja azokat a szavakat, amelyeket egy felnőtt mondott, papírfigurájuk segítségével. Ezután ismételje meg őket, nézze meg a képet. A legfontosabb, hogy a lehető legtöbb tárgyat kiejtsük, hogy a gyermek a vizuális komponensre összpontosítson.

A gyakorlat több szakaszból áll:

1. A legegyszerűbb szavak vannak megadva: asztal, személy, szék, nap.
2. A kimondott szavakhoz melléknév tartozik: régi asztal, magas férfi, ragyogó nap.
3. A szavakat különféle absztrakciók bonyolítják: szomorúság, öröm, mese.

A kimondott szavak számának fokozatosan növekednie kell. A gyakorlatot megnehezíthetjük, ha képeket készítünk a számlálópálcák segítségével. Az ilyen nehézségek lehetővé teszik a memória leghatékonyabb fejlesztését.

Gyakorlat "Rajzolás emlékezetből"

A gyakorlat lehetővé teszi nemcsak a memorizálás minőségének fejlesztését, hanem a koncentrációt is. A kitöltéshez ceruzát és papírlapot kell adnia a gyermeknek. Egy felnőttnek minden rajzot 30 másodpercen belül meg kell mutatnia, ezután - kérje meg az óvodást, hogy emlékezzen és rajzolja le újra.

Kívánatos, hogy a képeket egyszerű ceruzával rajzolják. Kezdetben a szokásos geometriai formák alkalmasak, ezt követően ajánlott bonyolítani a feladatot - növelni a rajzok számát és összetettségét, színes képeket és absztrakciókat megjeleníteni.

Gyakorlat "Revitalizáció"

A gyakorlat célja a hallási és vizuális memória fejlesztése. Meg kell mutatnia a gyermeknek minden állatot, majd felajánlhatja, hogy újjáélesztheti a fejében. Ezt követően az óvodásnak beszélnie kell a véleményéről.

A gyermeknek le kell írnia magát az állatot, beleértve azt is, hogy mit csinál. Abban az esetben, ha ez a gyakorlat túl nehéz, használhat vizuális kártyákat. Az állatokon kívül a gyermeknek különféle tárgyakat lehet bemutatni.

Gyakorlat "Színes lépcsők"

Ehhez a gyakorlathoz 5 különböző színű kártya szükséges. 10 másodpercen belül a gyermeknek alaposan meg kell fontolnia őket, majd emlékeznie kell a színpaletta sorrendjére. Ezután a kártyákat papírral vagy más tárggyal borítják.

Ezt követően a felnőtt megkéri az óvodást, hogy csukja be a szemét, és gondolatban elképzelje a kártyák helyét. A gyermeknek a lehető legpontosabban kell felsorolnia őket, a színek helyétől függően. Az utolsó lépés a válasz érvényesítése az eredeti képpel.

Mivel az emberi pszichológia nem korlátozódik az egyszerű gyakorlatokra és játékokra, ezeken kívül az önkényes memória fejlesztése segít: a helyes napi rend, a fizikai aktivitás és az egészséges táplálkozás. Az esszenciális aminosavakban és nyomelemekben gazdag ételek adagonkénti bevitele, valamint a jó 8 órás alvás a legjobb társ az információ hatékony memorizálásához.

Véletlen memória videó

Önkényes memória: