Disforfografi, disgraphia, legastenia: penyebab, gejala, koreksi

Disfaktur - kurangnya kemampuan anak untuk mempelajari ejaan, keterampilan dan kemampuan yang terkait dengannya. Kelainan ini terkait dengan tidak memadainya perkembangan fungsi bicara, perhatian dan persepsi visual dan pendengaran, ingatan dan pemikiran. Kelainan ini tidak cukup dipelajari, berbeda dengan disgraphy.

dysgraphia - pelanggaran penulisan, yang disebabkan oleh pelanggaran proses mental dan analisa bertanggung jawab untuk pembentukan keterampilan menulis.

Kedua kelainan itu terpisah, independen satu sama lain. Namun, seringkali mereka bisa ditemukan bersama dalam satu pasien.

-provokator Faktor

Pengembangan dizorfografii dan disgrafia terjadi karena berbagai alasan, tetapi beberapa faktor mungkin tumpang tindih. Munculnya gangguan bahasa tertulis dapat disebabkan oleh berbagai cedera dan pengembangan tidak cukup bagian otak sebagai akibat dari faktor negatif selama masa kehamilan anak, serta generik dan periode postnatal.

Dengan alasan seperti itu:

• selama kehamilan dengan adanya patologi dan penyakit;
• kekurangan oksigen pada anak saat melahirkan;
• kelahiran bayi yang baru lahir;Ensefalitis
• ;
• meningitis;Penyakit
• disebabkan oleh infeksi;
• adalah penyakit yang bersifat somatik.

Gangguan ini terkait dengan gangguan dalam proses perkembangan otak dan luka-luka dari korteks prefrontal, lobus parietal, korteks cingulate anterior dan basal ganglia. Area ini bertanggung jawab atas fungsi memori kerja yang benar.

pengembangan yang benar dari keterampilan menulis adalah mustahil tanpa well-formed pidato, kepemilikan aspek leksikal dan gramatikal berbicara, memiliki keterampilan persepsi dan pengucapan suara. Pelanggaran proses ini terjadi bila ada patologi pengembangan sistem bicara dan penyebab asal organik.

Faktor sosial dan psikologis juga dapat menyebabkan perkembangan gangguan menulis pada anak:

• keluarga bilingual( bilingual);Gangguan ucapan
• atau ucapan salah di sekitar orang;
• kurangnya komunikasi suara;
• kurang memperhatikan orang dewasa di sekitarnya terhadap pidato anak tersebut;
• sudah terlalu tua untuk mulai mempelajari surat tersebut.

paling sering disgrafia dan dizorfografiya diamati pada anak-anak sekolah dasar dengan gangguan bicara, retardasi mental dan predisposisi konstitusional untuk itu.

Munculnya kelainan ini pada masa dewasa bisa jadi akibat bedah saraf, stroke, cedera otak, tumor neoplasma di otak.

Klasifikasi gangguan menulis

Jenis diskografi berikut dibedakan:

1. Artikulatori-akustik .Dalam jenis pelanggaran ini, anak menuliskan kata-kata persis seperti yang dia ucapkan. Masalah seperti itu muncul dari pengucapan suara yang salah, dan reproduksi kesalahan selanjutnya pada surat itu.
2. Akustik .Anak mengalami kesulitan dalam membedakan suara dengan telinga. Karena itu, secara tertulis, dia menggantikan huruf yang benar dengan yang mendengarnya. Dalam kasus ini, anak tidak mengalami kesulitan dengan pengucapan yang benar dari suara ini.
3. Disgraphy disebabkan oleh adanya pelanggaran kemampuan untuk menganalisa dan mensintesis bahan bahasa .Anak mengalami kesulitan dalam mengisolasi kata-kata individual dalam aliran bicara dan selanjutnya membaginya menjadi suara dan suku kata.
4. Optical .Karena kemampuan yang berkurang untuk mengenali yang sebelumnya dilihat, serta kemampuan untuk menganalisis dan mensintesis informasi, anak tersebut mendistorsi dan mengganti huruf saat melakukan tugas tertulis.
5. agrammatik. Saat melakukan tugas tertulis, anak mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi hubungan linguistik dan logis antara kata-kata, frase dan kalimat. Menulis esai dapat disertai dengan kesalahan seperti itu: bukan korespondensi urutan kalimat dengan kejadian yang dijelaskan, tidak adanya hubungan gramatikal dan semantik antara beberapa kalimat.

Ada beberapa jenis disorffography:

1. Morphological .Anak melakukan sejumlah kesalahan ejaan saat melakukan tugas tertulis secara independen( pernyataan, komposisi).Sintaks
2. .Anak tersebut mewujudkan ketidakmampuan menguasai berbagai aturan sintaksis, misalnya - tanda baca.
3. Campuran .Pada anak pada saat pelaksanaan tugas tertulis, tanda baca sistematis dan kesalahan ejaan diamati.

Ada juga klasifikasi disforografi, berdasarkan tingkat keparahan gangguan:

1. Light .Anak tersebut menghadapi lebih dari separuh tugas yang diajukan pada tingkat di atas rata-rata, dan sisa tugas pada tingkat rata-rata atau rendah.
2. Rata-rata .Seorang siswa dapat menyelesaikan sebagian besar tugas yang diajukan pada tingkat menengah.
3. Berat .Anak melakukan semua tugas pada tingkat di bawah rata-rata, atau pada tingkat rendah.

Manifestasi klinis

Manifestasi disgraphia bergantung pada jenis kelainan:

• dengan artikulatori-akustik patologi membentuk anak yang melewatkan surat, merindukan suara dalam ucapan lisan, menggantikan huruf;
• akustik dysgraphy ditandai dengan penggantian huruf, penggantian vokal yang ditekankan, konsonan berpasangan, - anak tidak dapat menunjuk konsonan lembut dan tegas pada surat tersebut;
• jika terjadi pelanggaran, dikembangkan karena adanya pelanggaran kemampuan untuk mensintesis dan menganalisis materi bahasa , manifestasi karakteristiknya tidak akan selesainya kata-kata pada huruf, perpindahan huruf dalam kata, penggabungan beberapa kata menjadi satu, penambahan huruf yang tidak perlu;
• dengan bentuk yang melanggar anak tersebut mengganti satu huruf tulisan tangan dengan yang lain serupa dalam tampilannya, menggantikan huruf yang memiliki jumlah elemen identik yang berbeda, juga memungkinkan untuk menulis huruf pada proyeksi cermin, penulisan huruf yang belum selesai;
• untuk Tipe algoritmik ditandai oleh kesalahan seperti itu: pelanggaran struktur kata, penggantian sufiks dan awalan, ketidakpatuhan akhiran kasus, kurangnya kesepakatan antara kata-kata dalam kalimat, skipping dan penggantian preposisi, distorsi urutan kata. Disfeksi

dimanifestasikan oleh gejala seperti:

• tidak mungkin mengingat konsep "kata", "suara", "suku kata";
• kesulitan menguasai aturan ejaan( terjadi lebih lambat dari siswa lainnya);
• kekurangan keterampilan yang terbentuk untuk membuat kesimpulan, untuk menentukan urutan tindakan saat melakukan tugas tertulis pada bahasa;
• memberikan contoh yang salah pada peraturan yang dipelajari;
• kesalahpahaman tentang tata bahasa ortogram;
• kesulitan dalam tugas untuk pemilihan kata-kata yang terkait, parsing kata untuk komponen morfem;
• tidak efektifnya melakukan tugas untuk melakukan self-testing.

Gangguan bersamaan

Disfafia adalah kelainan yang cukup umum. Di kelas sekolah dasar, tanda-tanda gangguan ini dapat diamati pada sekitar setengah dari anak-anak.

Jumlah murid tersebut semakin kecil di sekolah menengah. Mungkin, penyebaran kelainan ini disebabkan oleh fakta bahwa sejumlah besar anak-anak pergi ke sekolah, mengalami keterbelakangan umum dalam pidato dan proses pengucapan suara dan persepsi fonem yang tidak terbentuk. Masalah ini menyulitkan untuk menguasai keterampilan menulis melek huruf.

Keterampilan menulis sangat terkait erat dengan keterampilan membaca. Karena itu, seringkali pelanggaran huruf tersebut dikombinasikan dengan disleksia dan alexia. Disleksia

merupakan gangguan sebagian kemampuan untuk mempelajari kemampuan membaca. Alexia - ketidakmampuan untuk mempelajari proses membaca karena adanya pelanggaran terhadap area tertentu dari korteks serebral( atau sebagian gangguan membaca karena alasan yang sama).

Juga sering, disgraphia mendekati kelainan seperti gangguan attention deficit hyperactivity, dyspraxia.

Apakah Dyslexia

Disleksia adalah pelanggaran perkembangan mental anak terhadap latar belakang perkembangan intelektual normal. Dengan gangguan ini, keterampilan menulis dan membaca diperoleh dengan susah payah.

Disleksia adalah nama umum untuk pelanggaran pembentukan keterampilan membaca dan menulis. Istilah ini mencakup pelanggaran seperti disgraphia dan disleksia.

Karakteristik ciri gangguan ini:

• mengubah tempat angka dan huruf saat menulis dan membaca;Beberapa kesalahan dalam
• dalam pelaksanaan tugas tertulis;Kesulitan dalam membaca teks;
• kata istirahat saat pengucapan( menelan akhir).

Kriteria diagnostik

Untuk melakukan diagnosis yang benar, diperlukan pemeriksaan menyeluruh. Karena pelanggaran surat mungkin disebabkan oleh kelainan pada sistem pendengaran dan penglihatan, pemeriksaan harus mencakup konsultasi dokter mata dan ahli otolaringologi. Mengidentifikasi penyebab pelanggaran pelanggaran organik dapat diperiksa oleh ahli saraf. Penelitian Logopedika

akan memungkinkan untuk menentukan pada tingkat mana fungsi ucapan anak terbentuk. Terapis bicara melakukan diagnosa pidato tertulis dengan menganalisis dan mempelajari karya tulisnya. Tes ini membantu memisahkan gangguan penulisan dan kurangnya pengetahuan. Kemudian Anda perlu memperhatikan keterampilan motorik bicara dan gerakan, struktur aparatus pidato, tentukan kidal atau kidal. Pemeriksaan harus mempertimbangkan keadaan sistem saraf anak, tidak adanya atau adanya gangguan penglihatan dan pendengaran. Pemeriksaan Logopedik

mencakup juga studi tentang kemampuan untuk mensintesis dan menganalisis suara, kemampuan untuk membedakan suara dengan telinga, untuk mengucapkannya, untuk menentukan struktur kata-kata. Hal ini juga perlu untuk mengevaluasi konstruksi pidato dari sudut pandang tata bahasa dan kosa kata.

Tes tertulis untuk mendeteksi disgraphy dan dysphorphography meliputi penulisan kosa kata dan teks, menyalin teks yang diketik dan tulisan tangan, menggambar deskripsi pada gambar. Juga tugas seperti membaca suku kata yang terpisah, suku kata dan keseluruhan teks diterapkan.

Pengobatan dan koreksi

Pengobatan disgraphia dan disfeksi harus ditujukan untuk menghilangkan akar penyebab kelainan dan memperbaiki kemampuan menulis.

Untuk pengobatan penyakit yang mendasari, ahli saraf meresepkan pemberian obat-obatan dan perjalanan terapi rehabilitasi, yang dapat mencakup terapi fisik, terapi pijat, hidroterapi, dan terapi fisik secara terapeutik. Koreksi pelanggaran dilakukan oleh terapis bicara. Teknik

diterapkan untuk: pengembangan ketrampilan

• untuk mengenali karakter secara visual;Pelatihan
• untuk menghasilkan sintesis dan analisis informasi( bandingkan dan bandingkan);
• pengembangan memori visual, pidato dan pendengaran;
• mengajarkan pengucapan anak tentang suara dan pemahaman tentang proses fonemik;
• pembentukan kemampuan untuk mengenali dan melakukan operasi dengan objek visual dan ruang;Pelatihan
• dalam prinsip morfologi, sistem pidato sintaksis;Pengayaan kosakata
• ;
• membentuk pidato koheren dan "perasaan bahasa".Latihan

dan notebook khusus untuk koreksi disgraphy pada anak-anak sekolah yang lebih muda:

Pelanggaran huruf, seringkali tidak lewat tanpa bantuan dari luar untuk hal ini. Untuk koreksi gangguan yang berhasil, bantuan spesialis( ahli saraf, terapis bicara dan guru) diperlukan, serta bantuan orang tua pasien atau pasien orang dewasa.

Kelainan ini sering dikaitkan dengan kelainan fungsi otak, jadi hasil terapi yang berhasil dicapai dengan partisipasi ahli saraf di dalamnya dan mengikuti rekomendasinya.

Koreksi pelanggaran surat harus dilakukan dengan bantuan orang tua dan orang dewasa lainnya dari lingkungan anak. Keberhasilan terapi sangat bergantung pada lingkungan sosial pasien dan dampaknya terhadap dirinya.

Hasil positif kerja pemasyarakatan akan tergantung pada perkembangan fungsi mental anak yang lebih tinggi. Mereka sangat mempengaruhi proses perolehan keterampilan membaca dan menulis.