Disforfogrāfija, disgrāfija, legastēnija: cēloņi, simptomi, korekcija

Dizorfografiya - trūkums bērna spēja apgūt zināšanas par pareizrakstību un prasmes, kas saistīts ar to.Šis pārkāpums ir saistīts ar nepietiekamu attīstību runas funkcijas, redzes un dzirdes uzmanības un uztveres, atmiņas un domāšanas.Šī slimība ir nepietiekami pētīta, atšķirībā disgrāfija.

disgrāfija - pārkāpums rakstveidā, ko izraisa pārkāpšanu psihisko procesu un analizatori, ir atbildīgs par veidošanās rakstīšanas prasmes.

Abi traucējumi ir atsevišķi, neatkarīgi viens no otra. Tomēr diezgan bieži tos vienā pacientā var atrast kopā.

-provokatori faktori

attīstības dizorfografii un disgrāfija notiek dažādu iemeslu dēļ, bet daži faktori var pārklāties. Par rakstu valodas traucējumu rašanos, var būt saistīts ar dažādām traumām un nepietiekamo attīstību smadzeņu daļām, kā rezultātā negatīvi faktori laikā grūsnības periodā no bērna, kā arī vispārīgs un pēcdzemdību periodā.

Šie iemesli ir šādi:

• grūtniecības laikā ar klātbūtni pataloģiju un slimības laikā;
• skābekļa trūkums ar bērnu dzemdību laikā;
• jaundzimušā dzimšanas traumas;
• encefalīts;
• meningīts;
• slimības, ko izraisa infekcijas;
• ir somatiska rakstura slimība.

Šie traucējumi, kas saistīti ar traucējumiem procesā smadzeņu attīstību un traumām no prefrontal garozā, parietālo daivas, priekšējās cingulate smadzeņu garozas un bazālo saknīti.Šīs jomas ir atbildīgas par darba atmiņas pareizu darbību.

pareiza attīstība rakstīšanas prasmes nav iespējama bez labi veidoti runas, īpašuma leksikas un gramatikas aspekti runas, kam prasmes uztveres un izrunas skaņu. Pārkāpšana šiem procesiem notiek klātbūtnē patoloģiju vokālās aparātu un izraisa bioloģiskās izcelsmes.

attīstībā rakstīšanas traucējumi, kas bērniem var izraisīt arī sociālos un psiholoģiskos faktorus:

• divās valodās ģimene( divvalodīgs);
• runas traucējumi vai nepareiza runa apkārtējos cilvēkos;
• balss sakaru trūkums;
• uzmanības trūkums pret apkārtējo pieaugušo bērna runas;
• ir pārāk vecs, lai sāktu burta apguvi.

visbiežāk disgrāfija un dizorfografiya novērota pamatskolas vecuma bērniem ar runas traucējumiem, garīgu atpalicību un konstitucionālo nosliece uz to.

parādīšanās Šo traucējumu pieaugušā vecumā var būt sekas neiroķirurģijas operācijas, insulta, traumatisks smadzeņu traumas, audzējs smadzenēs.

Klasifikācija rakstot

pārkāpumi ir šādi disgrāfija veidi:

1. Articulatory-akustiskā .Šāda veida pārkāpumu bērna raksta vārdu tādā pašā veidā, kā utters tiem.Šāda problēma rodas no skaņu nepareizas izrunāšanas un kļūdas turpmākās atveidošanas vēstulē.
2. akustiskā .Bērnam ir grūti atšķirt skaņas ar auss. Tāpēc rakstveidā viņš aizstāj pareizās vēstules ar tiem, kas dzird.Šajā gadījumā bērnam nav grūti pareizi izrunāt šīs skaņas.
3. Disgrafija, kuru izraisa spēja analizēt un sintezēt valodas materiālu .Bērnam ir grūtības izdalīt atsevišķus vārdus runas straumē un tālāk sadalīt tos skaņās un zilbēs.
4. Optical .Sakarā ar samazinātu spēju atpazīt iepriekš redzēto, kā arī spēju analizēt un sintezēt informāciju, bērns izkropļo un aizvieto burtus, veicot rakstiskus uzdevumus.
5. Agrammatiskā .Veicot rakstveida uzdevumus, bērnam ir grūti identificēt valodu un loģisko saikni starp vārdiem, frāzēm un teikumiem. Writing esejas var papildināt ar šādām kļūdām nesakrīt secību aprakstītajiem priekšlikumiem, trūkums gramatiskās un semantiskās attiecības starp dažiem priekšlikumiem notikumiem.

Ir vairāki disorfogrāfijas veidi:

1. Morphological .Veicot neatkarīgus rakstveida uzdevumus( paziņojumi, kompozīcijas), bērns izdara ievērojamu skaitu pareizrakstības kļūdu.
2. sintakse .Bērns izpaužas nespēja apgūt dažādus sintakses noteikumus, piemēram, pieturzīmes.
3. jaukta .Bērna rakstveidā veikto uzdevumu izpildē tiek ievērotas sistemātiskas pieturzīmes un pareizrakstības kļūdas.

Ir arī difosforogrāfijas klasifikācija, kuras pamatā ir traucējuma smagums:

1. Light .Bērnam ir vairāk nekā puse no piedāvātajiem uzdevumiem, kas pārsniedz vidējo līmeni, un pārējie uzdevumi ir vidēji vai zemi.
2. Vidējais .Students var pabeigt lielāko daļu no piedāvātajiem uzdevumiem vidējā līmenī.
3. Heavy .Bērns veic visus uzdevumus zem vidējā līmeņa vai zemā līmenī.

klīniskās izpausmes

disgrāfija izpausmes atkarīgs no pārkāpuma veida:

• at articulatory-akustisko formā pataloģiju bērna trūkstošo vēstules pārraida skaņas runājot, vēstulēm;
• akustiskā disgrāfija raksturīgs ar to, ka aizstāšana burtu, nomaiņa uzsvēra patskaņu, Līdzskaņu divvietīgi, - bērns nevar atzīmēt cietos un mīkstos līdzskaņus rakstiski;
• pārkāpuma gadījumā, attīstīties pateicoties par spēju sintezēt un analizēt valodas materiālu raksturīgās izpausmes nav beigas no vārdiem vēstuli pārkāpumiem, pārvietot viena vārda burtiem, apvienojoties vairākiem vārdiem vienā, pievienojot nevajadzīgas vēstules;
• pie optiskā forma traucējumi bērna aizvieto dažas ar roku rakstītas vēstules uz citām, līdzīgām izskatā, vēstulēm, kas ir dažāda skaita identisku elementu, iespējams, arī rakstot burtus spoguļattēlu projekcijas nepabeigtu rakstīšanas vēstulēm;
• par agrammaticheskogo tipa slimība, ko raksturo šādas kļūdas: pārkāpšana vārdu struktūru, nomainot piedēkļus un priedēkļus, neveiksmes gadījumā galiem, koordinācijas trūkums starp vārdiem vienā teikumā, bezdarbības un nomaiņu prievārdi, kropļojumu secību vārdiem.

Disrofotogrāfija izpaužas šādi simptomi:

• nav iespējams atcerēties jēdzienus "vārds", "skaņa", "zilbe";
• grūtības apgūt pareizrakstības noteikumus( notiek lēnāk nekā citi studenti);
• trūkst veidotas iemaņas izdarīt secinājumus, noteikt darbību virkni, veicot rakstveida uzdevumus valodā;
• sniedz nepareizus piemērus uzzinātiem noteikumiem;
• nepareizs ortogrammu gramatisko pazīmju izpratne;
• grūtības uzdevumos, lai atlasītu saistītos vārdus, morfēmu komponentu vārda parsēšana;
• veikto pašpārbaudes uzdevumu neefektivitāte.

Vienlaicīgi traucējumi

Disgegrafija ir diezgan bieži sastopams traucējums. Sākumskolas klasēs šo traucējumu pazīmes var novērot apmēram pusei bērnu.

Šādu skolēnu skaits vidējā skolā kļūst mazāks. Iespējams, ka šāds slimības izplatīšanās ir saistīts ar faktu, ka ievērojams skaits bērnu apmeklē skolu, ar vispārēju nepietiekami attīstītu runu un neformālu skaņu izrunāšanas procesu un fonēmu uztveri.Šīs problēmas apgrūtina lasītprasmes rakstīšanas prasmi.

Rakstīšanas prasme ir nesaraujami saistīta ar lasīšanas prasmi. Tāpēc diezgan bieži vēstules pārkāpums ir saistīts ar disleksiju un alekciju.

disleksija daļēji traucē lasīšanas prasmju apgūšanu. Alexija - nespēja mācīties lasīšanas procesu dažu smadzeņu garozas zonu pārkāpumu dēļ( vai arī daļējs lasīšanas traucējums tāda paša iemesla dēļ).

Arī bieži disgrāfija piesaista tādus traucējumus kā uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumi, dispraksija.

Kāda ir disleksija

disleksija ir bērna psihiskās attīstības pārkāpums, ņemot vērā normālu intelektuālo attīstību. Ar šo traucējumu rakstīšanas un lasīšanas prasmes tiek apgūtas grūtībās.

Disleksija ir parasts vārds lasīšanas un rakstīšanas prasmju veidošanas pārkāpumiem.Šis jēdziens ietver tādus pārkāpumus kā disgrāfija un disleksija.

Šī traucējuma raksturīgās iezīmes:

• mainot skaitļu un burtu vietas, rakstot un lasot;
• vairākas kļūdas rakstisku uzdevumu izpildē;
• grūtības lasīt tekstus;
• vārds pārtraukums izrunā( beigu uzņemšana).

Diagnostikas kritēriji

Lai veiktu pareizu diagnozi, ir nepieciešama visaptveroša pārbaude. Tā kā vēstules pārkāpumus var izraisīt patoloģijas dzirdes un vizuālajā sistēmā, pārbaudē būtu jāietver konsultācija ar oftalmologu un otorinolaringologu. Nosakot burtu pārkāpumu organiskos cēloņus, var pārbaudīt neirologs.

Logopēdu pētījumi ļaus noteikt, kādā līmenī tiek veidota bērna runas funkcija. Logopēds vada rakstiskās runas diagnostiku, analizējot un pētot savus rakstiskos darbus.Šis tests palīdz nošķirt rakstīšanas traucējumus un vienkāršu zināšanu trūkumu. Tad jums jāpievērš uzmanība runas un kustību mehāniskajām prasmēm, runas aparāta struktūrai, jānosaka kreisā vai labā roka bērns.

Pārbaudē jāņem vērā bērna nervu stāvoklis, redzes vai dzirdes traucējumu trūkums vai klātbūtne.

Logopēdiskās pārbaudes ietver arī izpēte par spēju sintezēt un analizēt skaņas, spēju atšķirt skaņas ar ausu, izrunāt tos, lai noteiktu vārdu struktūru. Ir arī nepieciešams novērtēt runas veidošanu no gramatikas un vārdnīcas viedokļa.

Rakstiskie testi disgrāfijas un disforfogrāfijas noteikšanai ietver vārdnīcas un teksta diktātu rakstīšanu, rakstīto un rokrakstā tekstu kopēšanu, zīmējumu aprakstu zīmēšanu. Tiek pielietots arī tāds uzdevums kā atsevišķu zilbju, zilbju un veselu tekstu lasīšana.

ārstēšana un korekcija. Disjogrāfijas un disfotogrāfijas ārstēšanai jānovērš traucējumu pamatcēloņi un rakstīšanas iemaņu labošana.

Lai ārstētu pamata slimību, neirologs nosaka farmaceitisko līdzekļu lietošanu un rehabilitācijas terapijas kursu, kas var ietvert terapeitisko fizisko sagatavošanu, masāžu, hidroterapiju un fizikālās terapijas metodes. Pārkāpumu korekciju veic logopēds.

metodes tiek pielietotas, lai:

• attīstītu prasmi atpazīt rakstzīmes vizuāli;
• apmācība informācijas sintēzes un analīzes veikšanai( salīdzināt un salīdzināt);
• vizuālās, runas un dzirdes atmiņas attīstība;
• māca bērnam izrunāt skaņas un izprast fonēmisko procesu;
• veidojas spēja atpazīt un veikt darbības ar objektiem vizuāli un telpā;
• mācības morfoloģiskajā principā, runas sintaktiskās sistēmas;
• vārdu krājuma bagātināšana;
• ir sakārtotas runas veidošanās un "valodas izjūtas".

Vingrojumi un speciālās piezīmju grāmatiņas disgrafikas korekcijai jaunākiem skolēniem:

Vēstules pārkāpumi bieži vien neiziet bez ārējas palīdzības. Lai veiksmīgi novērstu traucējumus, ir nepieciešama speciālistu palīdzība( neirologs, logopēds un skolotājs), kā arī pacienta vecāku vai pieaugušā pacienta palīdzība.

Šie traucējumi bieži ir saistīti ar traucējumiem smadzeņu zonu darbībā, tāpēc veiksmīgs terapijas rezultāts tiek sasniegts, piedaloties neirologam un ievērojot tā ieteikumus.

. Vēstules pārkāpumu korekcija jāveic ar vecāku un citu pieaugušo palīdzību no bērna vides. Terapijas panākumi lielā mērā ir atkarīgi no pacienta sociālās vides un tās ietekmes uz viņu.

Pozitīvs korekcijas darba rezultāts būs atkarīgs no bērna augstāko garīgās funkcijas attīstības. Tie lielā mērā ietekmē lasīšanas un rakstīšanas prasmju apguves procesu.