Willekeurig geheugen in de psychologie is, definitie, voorbeelden, vorming in kleuters

In het leven van ieder mens, een speciaal geheugen speelt een rol: zowel op het werk als in opleiding. In de psychologie is het gebruikelijk om een ​​willekeurig en onvrijwillig type memorisatie te onderscheiden, waarvan de eerste fundamenteel is in de ontwikkeling van persoonlijkheid. Dit maakt het mogelijk om informatie beter te assimileren en te interageren met de samenleving.

Het concept van willekeurig geheugen in de psychologie

Geheugen is een soort menselijke mentale activiteit, die wordt gekenmerkt door vaardigheden zoals:

• accumulatie;
• behoud;
• toepassing van informatie uit externe bronnen.

Op basis van verschillende psycho-emotionele aspecten is het in de psychologie gebruikelijk om herinneringen in te delen in verschillende typen, waaronder vrijwillig en onvrijwillig.

Vrijwillige herinnering in de psychologie is een proces van bewuste karakterisering dat het gewenste doel bereiken op basis van een bewuste opgave van het probleem zelf en verdere acties daarvoor implementatie. Een dergelijk geheugen stelt zichzelf de taak van een speciale training, het onthouden van bepaalde informatie. Het proces van memoriseren en verdere reproductie is een speciale, vooraf doordachte actie.

Vrijwillige memorisatie wordt bepaald door het verplicht stellen van een duidelijk doel voor het onthouden van deze of gene informatie. Een dergelijk fenomeen stelt een persoon in staat om vooruitgang te boeken in mentale ontwikkeling, professionele activiteit, dat wil zeggen, om de meest noodzakelijke dingen te leren.

Willekeurig geheugen verschilt van onvrijwillige classificatie doordat elke memorisatie en verdere reproductie in menselijke psychologie, gekenmerkt door de afwezigheid van speciale doelen of technieken om de vermeende item. In dit geval gebeurt alles onbewust en wordt het niet door de persoon zelf gecontroleerd.

Geschiedenis van de studie van willekeurig geheugen

Een van de meest opvallende voorbeelden van de studie van willekeurig geheugen is de activiteit van de Russische psycholoog P.I. Zinchenko, die in 1961 voerde een aantal onderzoeken uit om het fenomeen te bestuderen.

In dit experiment vroeg de hoogleraar psychologie onverwacht voor alle proefpersonen om alles te onthouden wat ze zich konden herinneren op weg naar hun werk.

Onderzoek heeft aangetoond dat onderwerpen die het vaakst worden onthouden:

• wat ze deden (maar niet wat ze dachten of droomden);
• wat verhinderde of heeft bijgedragen aan het bereiken van het gewenste doel;
• iets ongewoons of vreemds;
• iets dat niets te maken had met de bestaande cirkel van kennis.

De auteur begon de productiviteit en effectiviteit van het onvrijwillige type memorisatie te vergelijken op basis van dezelfde informatie voor iedereen. Tegelijkertijd werd er rekening mee gehouden hoe belangrijk het materiaal is voor het onderwerp op basis van de doelen, motieven of methoden om de taak te voltooien.

Door onderzoek heeft de psycholoog een objectief resultaat verkregen dat informatie die wordt geassocieerd met psychologische keten in de geest, wordt veel beter onthouden dan het materiaal dat niets te maken heeft met de voorwaarden om te bereiken doelen.

In de jaren '60 werd de relatie tussen geheugensteuntjes en de effectiviteit van verschillende organisatorische kwesties, waaronder de kwaliteit van het onthouden, in detail bestudeerd. Sovjet psycholoog A.A. Smirnov, gezien de ontwikkeling van de geheugenfunctie bij mensen, benadrukte dat: bij het lesgeven is het vooral belangrijk om externe gesystematiseerde methoden te hebben die inherent zijn aan willekeur onthouden.

Het concept van "intern en extern geheugen" begon actief te worden gepopulariseerd door A.N. Leontiev, in 1972 Met behulp van de term kon de professor het proces van het verbinden van externe middelen beschrijven, wat indirect de effectiviteit van memoriseren beïnvloedt.

IN. I. Laudis in 1976 wees erop dat in het proces van het ontwikkelen van memorisatie bij kinderen, externe manifestaties in eerste instantie worden gebruikt om de externe regulatie van het interne psychologische plan en bestaande ideeën aan te geven. Pas daarna kan de persoonlijkheid van het kind het regulerende vermogen om te onthouden en terug te roepen laten zien.

Stadia van het beheersen van willekeurige vormen van geheugen

Vrijwillig geheugen in de psychologie is een proces dat wordt gevormd op basis van de intellectuele ontwikkeling van een kind. Het ontwikkelt zich zelfs in de voorschoolse leeftijd, terwijl de eerste manifestaties merkbaar zijn tijdens plot- of rollenspellen.

De belangrijkste voorwaarden voor de vorming van vrijwillige memorisatie bij een kleuter:

• hoge activiteit en frequente deelname aan games;
• de ontwikkeling van communicatieve vaardigheden, waarmee u, naast communicatie, kunt communiceren met denkbeeldige objecten;
• het uitvoeren van verschillende acties die worden geassocieerd met momenten uit het verleden of de toekomst. Bijvoorbeeld wanneer het nodig is om te praten over iets dat al voorbij is of om een ​​bepaalde taak niet op dit moment, maar iets later te voltooien.

Aanvankelijk leert het kind dergelijke premissen door volwassenen te observeren en geleidelijk ervaring en kennis over te nemen. Het belangrijkste onderdeel van vrijwillige memorisatie is deelname aan games.

Tijdens het spel zelf ontwikkelt de geest van het kind zich snel, de nodige vaardigheden en capaciteiten worden verworven. Verbale spellen kunnen niet alleen het spraakapparaat verbeteren, maar ook het geheugen en het denken ontwikkelen. Tegelijkertijd leren didactische spellen je stap voor stap regels of instructies op te volgen.

De beheersing van onvrijwillig denken omvat 3 fasen:

• Suggesties van een volwassene die kan herhalen, vertellen of navertellen. Dit omvat ook verschillende leidende vragen zoals "Wat gebeurde er daarna?"
• Identificatie van taken die het onthouden en onthouden van informatie leren.
• Bewustwording van kinderen van de noodzaak om speciale memorisatiemethoden te ontwikkelen.

Vrijwillige memorisatie wordt gevormd, zelfs tijdens het opgroeien - wanneer het kind geleidelijk acties leert die bijdragen aan een betere perceptie van informatie, evenals het vasthouden ervan in het geheugen. Met deze vaardigheden kunt u de verkregen gegevens nauwkeuriger reproduceren. Dit vormingsproces eindigt na ongeveer 13-15 jaar.

Het onderwijzen van een kind op school verhoogt aanzienlijk de snelheid van assimilatie van het werk van willekeurig geheugen, dat steeds meer betekenis krijgt. Dus tijdens het studeren groeit de hoeveelheid ontvangen gegevens die moet worden onthouden. Tegelijkertijd vestigt het kind de aandacht op het feit dat de informatie niet altijd zo helder en duidelijk wordt weergegeven als hij zou willen.

Voor de meest veelzijdige ontwikkeling is het niet genoeg om alleen te onthouden wat je leuk vindt. Het leren van een onderwerp dat het kind niet leuk vindt, draagt ​​niet alleen bij aan het vergroten van de memorisatievaardigheid, maar verbetert ook voldoende de wilskracht en concentratie.

Het verbeteren van vrijwillige memorisatie en het actieve gebruik ervan in de praktijk is vooral belangrijk voor: intellectuele ontwikkeling van het kind, inclusief het vermogen om snel logische vaardigheden te verwerven denken.

Willekeurig modaal-specifiek geheugen bij kinderen en adolescenten met verschillende soorten dysontogenese

Vrijwillig geheugen in de psychologie is een van de meest bestudeerde en belangrijke functies in de ontwikkeling van een kind. Onderzoeksactiviteiten weerspiegelden het belang van logisch denken, samen met het mnestische proces.

Door de inzet van V.V. Lebedinsky werden 6 soorten psychiatrische dysontogenese geïdentificeerd die de kwaliteit van cognitieve processen bij een kind beïnvloeden.

De ontwikkeling van mentale vermogens kan dus worden gekenmerkt door de volgende kenmerken:

• opgesloten;
• tekort;
• vervormd;
• beschadigd;
• disharmonisch;
• in ontwikkeling.

Psychologen hebben tests uitgevoerd om de kwaliteit van vrijwillig geheugen bij kinderen te onderzoeken in vergelijking met verschillende ontwikkelingsstoornissen. Op dit moment wordt een neuropsychologische theorie populair, die de aanwezigheid van stoornissen bij een kind verklaart, op basis van een slecht ontwikkeld modaal geheugen. Dit heeft ook invloed op de algemene schoolprestaties.

Het doel van bijna alle onderzoeken is om de eigenschappen van vrijwillige memorisatie bij kinderen te bestuderen, die van elkaar verschillen op basis van de soorten psychologische ontwikkeling.

Als onderdeel van het testen streefden psychologen de volgende doelen na:

• vergelijking van indicatoren van vrijwillig geheugen van auditieve en visuele typen, inclusief karakter retentie en onthouden bij die kinderen die leden aan schizofrenie of verschillende organische aandoeningen;
• het bepalen van de relatie tussen de organisatie van trainingen met behulp van incentives en de effectiviteit van het onthouden van verbale informatie in verschillende groepen;
• vergelijkende tests van vrijwillig, onvrijwillig, tactiel en visueel geheugen bij kinderen;
• implementatie van een vergelijkende analyse van eigenschappen en parameters die rekening zou houden met het geslacht of de leeftijd van de proefpersonen.

Hypothesen die wetenschappers hebben geprobeerd te bewijzen of te weerleggen:

• het ontwikkelingsniveau van het vrijwillige geheugen bij een kind hangt nauw samen met de aanwezigheid van cognitieve of mentale afwijkingen;
• verre of zwak uitgedrukte semantische beelden kunnen de symptomen van een geestelijk ongezond kind beïnvloeden;
• modaal geheugen kan op verschillende manieren het succes van het memoriseren zelf beïnvloeden bij een kind met een of andere afwijking.

Zo konden wetenschappers een vrij grote steekproef van proefpersonen volgen, die elk verschilden op basis van de gediagnosticeerde ziekte. De meest voorkomende psychische aandoeningen zijn schizotypische stoornis en schizofrenie. Ook werd rekening gehouden met de behandeling van een patiënt in een psychiatrisch ziekenhuis.

resultaten

De uitgevoerde onderzoekspraktijk stelde ons in staat om een ​​aantal conclusies te trekken die betrekking hebben op het niveau van modaal-specifieke memorisatie bij kinderen.

Wetenschappers hebben de volgende kenmerken ontdekt:

• De kwaliteit van vrijwillige memorisatie is hoger bij kinderen zonder verstandelijke beperking, terwijl die met schizofrenie werden gekenmerkt door resterende organische denkstoornissen.
• Alle bestudeerde groepen begonnen het materiaal beter waar te nemen en te bestuderen na de introductie van verschillende stimuli, verbeterde associaties en vereenvoudigingen.
• De introductie van verschillende verbindingen tussen associaties, op basis van hun semantische lading, had een verschillende invloed op het niveau van het onthouden van informatie. De complicatie van de taak maakte het mogelijk om een ​​kind met abnormale ontwikkelingsstoornissen te onderscheiden.
• Kinderen met de diagnose schizotypische stoornis voerden de taak uit die dicht bij de normatieve indicatoren lag, terwijl een kind met schizofrenie de gegevens veel slechter opereerde.
• Specifiek of tactiele memorisatie bleek het moeilijkst in de bestudeerde groepen. Om informatie het meest effectief te onthouden, was visueel of auditief geheugen geschikt.
• Verschillende inconsistenties werden gevonden in de individuele componenten van onvrijwillig geheugen bij zieke en gezonde kinderen op basis van de kenmerken van verschillende geslachten.

Ook waren wetenschappers in staat om de aanwezigheid van organisatie te identificeren met behulp van stimuli die het proces van vrijwillige memorisatie beïnvloeden, gebaseerd op de aanwezigheid of afwezigheid van cognitieve dysontogenese. Dergelijke tests maken het mogelijk om een ​​kind met ontwikkelingsstoornissen te identificeren, omdat zijn geheugen en reproductie van informatie niet erg effectief zijn.

Ontwikkeling van willekeurig geheugen

De ontwikkeling van vrijwillig geheugen bij kleuters moet zo vroeg mogelijk beginnen, waarbij verschillende technieken voortdurend worden verbeterd en geoefend. Naast pedagogische training moeten ouders dit proces ook benaderen.

De meest populaire en effectieve spellen om het geheugen bij kinderen te verbeteren:

Naam	Beschrijving
"Afbeeldingen"	Het kind krijgt korte tijd een bepaald beeld te zien. Daarna wordt de foto weggenomen, de volwassene vraagt ​​om te beschrijven wat hij zich heeft kunnen herinneren - in de meest gedetailleerde details.
"10 verschillen"	Naast de klassieke techniek, die wordt gekenmerkt door het zoeken naar verschillen tussen gelijktijdig geplaatste afbeeldingen, kan de taak gecompliceerd zijn. Dus eerst moet je één afbeelding laten zien, daarna - de tweede. Dan moet u het kind vragen om op de verschillen te wijzen.
"Portret"	Kan worden uitgevoerd door zowel een ouder als een leraar of lid van een educatieve groep. Het is noodzakelijk om het kind een bepaalde persoon te laten zien en dan achter het scherm, de deur te gaan of gewoon weg te lopen, terwijl je elk element van de afbeelding verandert. Ga daarna terug naar het kind en vraag wat er in de gedaante is veranderd.
"Beschrijving"	Na een geslaagde wandeling kan de ouder zich op weg naar huis verschillende details herinneren met het kind. Een kleuter kan dus wijzen op een ongewoon persoon die langskomt, of een interessant object. Daarna is het noodzakelijk om de verschillende details van het waargenomen object te benoemen. Hoe meer van dergelijke details, hoe beter voor het geheugen.
"Probeer te herhalen"	Voor dit spel worden telstokken, lucifers, kralen of andere voorwerpen genomen. Een volwassene moet elke compositie van hen opmaken en het kind een paar seconden de tijd geven om te onthouden. Dan moet de kleuter de compositie zo gedetailleerd mogelijk herhalen.
"Dierentuin"	Een volwassene legt een bepaald aantal knuffels neer, van 3 tot 7. Voor 30 sec. het kind krijgt de gelegenheid om zich hun locatie te herinneren, waarna de kleuter de rug toekeert. Op dit moment verandert de volwassene van speelgoed. De taak is om te vertellen wat er is veranderd.

Naast het ontwikkelen van een vrijwillig geheugen, verbeteren de hierboven beschreven spellen de vaardigheden van aandacht, concentratie en, in sommige gevallen, doorzettingsvermogen. Het belangrijkste is om verschillende technieken zo vaak mogelijk te oefenen en indien nodig te verbeteren.

Oefening "Verbeelding"

Het belangrijkste doel van de oefening is om de woorden van een volwassene te onthouden met behulp van hun figuratieve schets op papier. Dan moet je ze herhalen, kijkend naar de foto. Het belangrijkste is om zoveel mogelijk objecten uit te spreken, zodat het kind zich op de visuele component concentreert.

De oefening omvat verschillende fasen:

1. De eenvoudigste woorden worden gegeven: tafel, persoon, stoel, zon.
2. Aan de gesproken woorden wordt een bijvoeglijk naamwoord toegevoegd: een oude tafel, een lange man, een stralende zon.
3. Woorden worden gecompliceerd door verschillende abstracties: verdriet, vreugde, een sprookje.

Het aantal gesproken woorden moet geleidelijk toenemen. De oefening kan moeilijker gemaakt worden door afbeeldingen te maken met behulp van de telstokjes. Moeilijkheden als deze maken het mogelijk om het geheugen het meest effectief te ontwikkelen.

Oefening "Tekenen uit het geheugen"

Oefening stelt u in staat om niet alleen de kwaliteit van het onthouden te ontwikkelen, maar ook de concentratie. Om het te voltooien, moet je het kind een potlood en een vel papier geven. Een volwassene moet elke tekening binnen 30 seconden laten zien, waarna hij de kleuter moet vragen deze te onthouden en opnieuw te tekenen.

Het is wenselijk dat de afbeeldingen met een eenvoudig potlood worden getekend. Om te beginnen zijn gewone geometrische vormen geschikt, waarna het wordt aanbevolen om de taak ingewikkelder te maken - om het aantal en de complexiteit van tekeningen te vergroten, kleurenafbeeldingen en abstracties te tonen.

Oefening "Revitalisatie"

Het doel van de oefening is om het auditieve en visuele geheugen te verbeteren. Je moet het kind elk dier laten zien en dan aanbieden om het in je hoofd te doen herleven. Daarna moet de kleuter praten over wat naar zijn mening was.

Het kind moet het dier zelf beschrijven, inclusief wat het doet. Als deze oefening te moeilijk is, kun je je toevlucht nemen tot visuele kaarten. Naast dieren kan het kind verschillende objecten worden getoond.

Oefening "Kleurrijke trappen"

Voor deze oefening zijn 5 verschillende gekleurde kaarten nodig. Binnen 10 sec. het kind moet ze zorgvuldig overwegen en vervolgens de volgorde van het kleurenpalet onthouden. Vervolgens worden de kaarten bedekt met papier of een ander voorwerp.

Daarna nodigt de volwassene de kleuter uit om zijn ogen te sluiten en zich mentaal de locatie van de kaarten voor te stellen. Het kind moet ze zo nauwkeurig mogelijk opsommen, in overeenstemming met waar de kleuren zich bevinden. De laatste stap is om het antwoord te valideren met de originele afbeelding.

Omdat de menselijke psychologie niet beperkt is tot eenvoudige oefeningen en spelletjes, zal daarnaast de ontwikkeling van een willekeurig geheugen helpen: het juiste dagelijkse regime, fysieke activiteit en een gezond dieet. Een geportioneerde inname van voedsel dat rijk is aan essentiële aminozuren en sporenelementen, evenals een goede nachtrust van 8 uur, zijn de beste metgezellen voor het effectief onthouden van informatie.

Willekeurige geheugenvideo

Willekeurig geheugen: