Dysforfografia, dysgrafia, legastenia: przyczyny, objawy, korekta

Dysforography - brak umiejętności uczenia się pisowni, umiejętności i zdolności z nią związanych. Zaburzenie to wiąże się z niewystarczającym rozwojem funkcji mowy, uwagi wzrokowej i słuchowej oraz percepcji, pamięci i myślenia. To zaburzenie nie jest dostatecznie zbadane, w przeciwieństwie do dysgrafii.

dysgrafii - naruszenie piśmie, które jest spowodowane przez naruszenie procesów psychicznych i analizatory są odpowiedzialne za powstawanie umiejętności pisania.

Oba zaburzenia są odrębne, niezależne od siebie. Jednak dość często można je znaleźć u jednego pacjenta.

-prowokatorzy Czynniki

Development dizorfografii i dysgrafii występuje z różnych powodów, ale niektóre czynniki mogą się pokrywać.Pojawienie się zaburzeń językowych pisemnych mogą być spowodowane różnymi urazami oraz niedostateczny rozwój części mózgu w wyniku negatywnych czynników w okresie ciąży z dzieckiem, jak również ogólne i okresie poporodowym.

Do takich powodów należy:

• w czasie ciąży z obecnością patologii i chorób;
• niedobór tlenu u dziecka podczas porodu;
• poród noworodka;
• zapalenie mózgu;
• zapalenie opon mózgowych;
• choroby wywołane przez infekcje;
• jest chorobą o charakterze somatycznym.

Te zaburzenia związane z zaburzeniami w procesie rozwoju mózgu i urazach, ciemieniowej kory przedczołowej płata przedniej części kory zakrętu obręczy i w jądrach podkorowych. Obszary te są odpowiedzialne za prawidłowe funkcjonowanie pamięci roboczej.

prawidłowy rozwój umiejętności pisania jest niemożliwe bez dobrze uformowane mowy, własności leksykalnych i gramatycznych aspektów mowy, posiadająca umiejętności postrzegania i wymowie dźwięków. Naruszenie tych procesów ma miejsce, gdy istnieje patologia rozwoju systemu mowy i przyczyn pochodzenia organicznego.

do rozwoju zaburzenia pisania u dziecka może także powodować czynniki społeczne i psychologiczne:

• dwujęzyczna rodzina( dwujęzyczna);
• zaburzenia mowy lub niewłaściwa mowa w otaczających ludziach;
• brak komunikacji głosowej;
• brak uwagi otaczających dorosłych na mowę dziecka;
• jest za stary, aby zacząć uczyć się litery.

najczęściej dysgrafii i dizorfografiya u dzieci szkół podstawowych z zaburzeniami mowy, upośledzeniem umysłowym i predyspozycji konstytucyjnej do niego.

Pojawienie się tych zaburzeń w wieku dorosłym mogą być następstwem zabiegu neurochirurgicznym, udar, urazowe uszkodzenie mózgu, guz w mózgu.

klasyfikacji naruszeń pisanie

są następujące rodzaje dysgrafii:

1. Artykulacyjno-akustyczny .W tego typu naruszeniach dziecko zapisuje słowa dokładnie tak, jak je wypowiada. Taki problem wynika z nieprawidłowej wymowy dźwięków, a następnie z reprodukcji błędów na liście.
2. Acoustic .Dziecko ma trudności z różnicowaniem dźwięków przy uchu. Dlatego na piśmie zastępuje właściwe litery tymi, które słyszy. W tym przypadku dziecko nie ma trudności z poprawną wymową tych dźwięków.
3. Disgraphy spowodowane naruszeniem umiejętności analizy i syntezy materiału językowego .Dziecko ma trudności z izolowaniem poszczególnych słów w strumieniu mowy i dalszym dzieleniu ich na dźwięki i sylaby.
4. Optical .Z powodu ograniczonej zdolności do rozpoznawania wcześniej widział, jak również zdolność do analizy i syntezy informacji, dziecko z testu pisemnego i zakłóca żadnych listów.
5. Agrammatical .Podczas wykonywania zadań pisemnych dziecko ma trudności w identyfikacji językowego i logicznego związku między słowami, frazami i zdaniami. Pisanie esejów mogą towarzyszyć takich błędów nie pasuje do sekwencji zdarzeń opisanych propozycji, brak gramatycznych i semantycznych relacji między niektóre z propozycji.

Istnieje kilka rodzajów dysorffografii:

1. Morfologiczny .Dziecko popełnia znaczną liczbę błędów w pisowni podczas wykonywania samodzielnych zadań pisemnych( wypowiedzi, kompozycje).
2. Składnia .Dziecko manifestuje się niemożnością opanowania różnych reguł składniowych, na przykład interpunkcji.
3. Mieszany .U dziecka podczas wykonywania zadań pisemnych obserwuje się systematyczne błędy interpunkcyjne i ortograficzne.

dizorfografii również klasyfikację, która opiera się na dotkliwości naruszeń:

1. Łatwa .Dziecko radzi sobie z więcej niż połowę proponowanych zadań powyżej średniej, a reszta objętości pracy w środku lub na niskim poziomie.
2. Średnia .Student może ukończyć większość proponowanych zadań na poziomie średnio zaawansowanym.
3. Heavy .Dziecko wykonuje wszystkie zadania na poziomie poniżej średniej lub na niskim poziomie.

Objawy kliniczne

manifestacje dysgrafia zależą od rodzaju naruszenia:

• na artykulacyjnego-akustyczna formie patologii dziecko brakującej litery przesyła dźwięki mówiąc, żadnych listów;
• dysgrafii akustyczny charakteryzuje się tym, że zamiana liter, wymiana samogłosek, spółgłosek zestresowanych deblu, - dziecko nie może oznaczać twarde i miękkie spółgłoski na piśmie;
• w przypadku naruszenia, rozwijać z powodu naruszenia zdolności do syntezy i analizy językowe materialne charakterystyczne objawy nie są do końca słowa listu, przesunąć litery w słowie, połączenie kilku słów w jeden, dodawanie niepotrzebnych liter;
• na zaburzeń tworzą optyczny dziecko zastępuje kilka odręcznych listów do innych, podobnych w wyglądzie, żadnych listów, które mają różną liczbę identycznych elementów, ewentualnie także pisanie listów w lustrzanej projekcji niedokończonych listów piśmie;
• dla agrammaticheskogo zaburzenia typ charakteryzuje się takiego błędu: naruszenie struktury tekstu, zastąpienie przyrostków i przedrostków, awaria przypadku zakończeń, brak koordynacji między słowami w zdaniu, zaniechania i wymiany przyimków, zakłócenia sekwencji słów. Dysrofografia

objawia się takimi objawami:

• niemożność zapamiętania pojęć "słowo", "dźwięk", "sylaba";
• trudność w opanowaniu reguł pisowni( występuje wolniej niż inni);
• brak uformowanej umiejętności do wnioskowania, określania kolejności działań podczas wykonywania zadań pisemnych dla danego języka;
• podając niepoprawne przykłady poznanym regułom;
• niezrozumienie gramatycznych cech ortogramów;
• trudności w przydziałach do wyboru powiązanych słów, analizowanie słowa dla składników morfemów;
• Nieefektywność wykonywania zadań do samodzielnego testowania.

Zaburzenia współistniejące

Dysgraphia to dość powszechne zaburzenie. W klasach szkół podstawowych objawy tego zaburzenia można zaobserwować u około połowy dzieci.

Liczba takich uczniów zmniejsza się w gimnazjum. Prawdopodobnie takie rozprzestrzenianie się zaburzenia wynika z faktu, że znaczna liczba dzieci chodzi do szkoły, mając ogólny niedorozwój mowy i nieformalny proces wymowy dźwięków i percepcji fonemów. Te problemy utrudniają opanowanie umiejętności pisania piśmiennego.

Umiejętność pisania jest nierozerwalnie związana z umiejętnością czytania. Dlatego też często naruszenie listu łączy się z dysleksją i aleksją.

Dysleksja jest częściowym zaburzeniem umiejętności uczenia się umiejętności czytania. Alexia - niezdolność do nauki procesu czytania z powodu naruszenia pewnych obszarów kory mózgowej( lub częściowego zaburzenia czytania z tego samego powodu).

Często dysgrafia sąsiaduje z takimi zaburzeniami, jak nadpobudliwość psychoruchowa, dyspraksja.

Czym jest Dysleksja

Dysleksja jest naruszeniem mentalnego rozwoju dziecka na tle normalnego rozwoju intelektualnego. Dzięki temu zaburzeniu umiejętności pisania i czytania są zdobywane z trudnością.

Dysleksja to powszechna nazwa dla naruszeń formacji umiejętności czytania i pisania. Termin ten obejmuje takie naruszenia, jak dysgrafia i dysleksja.

Charakterystyczne cechy tego zaburzenia:

• zmienia miejsce liter i liter podczas pisania i czytania;
• wiele błędów w wykonywaniu pisemnych przydziałów;
• trudności w czytaniu tekstów;
• słowo przerwa w wymowie( spożycie zakończenia).

Kryteria diagnostyczne

Aby przeprowadzić prawidłową diagnozę, konieczne jest kompleksowe badanie. Ponieważ naruszenie listu może być spowodowane nieprawidłowościami w pracy układu słuchowego i wzrokowego, badanie powinno obejmować konsultację z okulistą i otolaryngologiem. Zidentyfikuj organiczne przyczyny naruszenia listu, które może zbadać neurolog.

Badania logopedyczne pozwolą określić, na jakim poziomie kształtuje się funkcja mowy dziecka. Logopeda prowadzi diagnostykę mowy pisanej, analizując i studiując swoje prace pisemne. Ten test pomaga oddzielić zaburzenia pisania i prosty brak wiedzy. Następnie należy zwrócić uwagę na zdolności motoryczne mowy i ruchów, strukturę aparatu mowy, określić leworęczne lub praworęczne dziecko.

Badanie powinno uwzględniać stan układu nerwowego dziecka, brak lub obecność zaburzeń widzenia i słuchu.

Badanie logopedyczne obejmuje także badanie umiejętności syntezy i analizy dźwięków, umiejętność różnicowania dźwięków przez ucho, ich wymowy, w celu określenia struktury słów. Konieczna jest także ocena budowy mowy z punktu widzenia gramatyki i słownictwa.

Pisemne testy do wykrywania dysgrafii i dysfunkcji obejmują pisanie słownictwa i dyktanda tekstowego, kopiowanie tekstu pisanego na maszynie i odręcznie, rysowanie opisów na rysunku. Stosowane jest również takie zadanie, jak czytanie oddzielnych sylab, sylab i całych tekstów.

Leczenie i korekta

Leczenie dysgrafii i dysrofografii powinno mieć na celu wyeliminowanie przyczyn zaburzeń i poprawienie umiejętności pisania.

W leczeniu choroby podstawowej neurolog zaleca podawanie leków i przebieg terapii rehabilitacyjnej, która może obejmować terapeutyczny trening fizyczny, masaż, hydroterapię i metody fizykoterapii. Korekta naruszeń jest przeprowadzana przez logopedę.

Techniki są stosowane w celu:

• rozwoju umiejętności rozpoznawania postaci wizualnie;Szkolenie
• w celu syntezy i analizy informacji( porównaj i porównaj);
• rozwój pamięci wzrokowej, mowy i słuchu;
• nauczanie dziecięcej wymowy dźwięków i rozumienia procesów fonemicznych;
• tworzenie umiejętności rozpoznawania i wykonywania operacji z obiektami wizualnie i w przestrzeni;
• szkolenie z zasady morfologicznej, syntaktycznego systemu mowy;
• wzbogacanie słownictwa;
• tworzenie spójnej mowy i "uczuć języka".

Ćwiczenia i specjalne zeszyty do korekcji dysgrafii u młodszych dzieci w wieku szkolnym:

Naruszenia listu, często nie pozostają bez zewnętrznej pomocy. Do skutecznej korekty zaburzeń potrzebna jest pomoc specjalistów( neurologa, logopedy i nauczyciela), a także pomoc rodziców pacjenta lub dorosłego pacjenta.

Zaburzenia te często wiążą się z nieprawidłowościami w funkcjonowaniu obszarów mózgu, dlatego udany wynik leczenia osiąga się przy udziale neurologa i przestrzeganiu zaleceń.

Korekta naruszeń listu powinna być dokonywana przy pomocy rodziców i innych dorosłych ze środowiska dziecka. Sukces terapii w dużej mierze zależy od środowiska społecznego pacjenta i jego wpływu na niego.

Pozytywny wynik pracy korekcyjnej będzie zależał od rozwoju wyższych funkcji umysłowych dziecka. W dużej mierze wpływają na proces nabywania umiejętności czytania i pisania.