Psikolojide keyfi hafıza, okul öncesi çocuklarda tanımı, örnekleri, oluşumu

Her insanın hayatında özel bir hafıza bir rol oynar: hem işte hem de eğitimde. Psikolojide, birincisi kişiliğin gelişiminde temel olan keyfi ve istemsiz bir ezberleme türünü ayırt etmek gelenekseldir. Bu, bilgiyi daha etkin bir şekilde özümsemeyi ve toplumla etkileşim kurmayı mümkün kılar.

Psikolojide keyfi hafıza kavramı

Bellek, aşağıdaki gibi becerilerle karakterize edilen bir tür insan zihinsel faaliyetidir:

• birikim;
• koruma;
• Dış kaynaklardan alınan bilgilerin uygulanması.

Çeşitli psiko-duygusal yönlere dayanarak, hafızayı gönüllü ve istemsiz dahil olmak üzere çeşitli türlere ayırmak psikolojide gelenekseldir.

Psikolojide gönüllü bellek, bilinçli bir karakterizasyon sürecidir. Sorunun kendisinin bilinçli bir ifadesine ve bunun için daha fazla eyleme dayalı olarak istenen hedefe ulaşmak uygulama. Bu tür bir hafıza, belirli bilgileri ezberleyerek özel eğitim görevini üstlenir. Ezberleme ve daha fazla çoğaltma süreci, önceden düşünülmüş özel bir eylemdir.

Gönüllü ezberleme, belirli bir bilgiyi ezberlemek için açık bir hedefin zorunlu olarak belirlenmesiyle belirlenir. Böyle bir fenomen, bir kişinin zihinsel gelişimde, mesleki aktivitede, yani en gerekli şeyleri öğrenmesinde ilerlemesine izin verir.

Keyfi hafıza, istemsiz sınıflandırmadan, herhangi bir ezberleme ve daha fazla yeniden üretme özelliğinden farklıdır. insan psikolojisi, iddia edilenleri öğrenmeye yardımcı olacak özel hedeflerin veya tekniklerin yokluğu ile karakterize edilir. kalem. Bu durumda her şey bilinçsizce gerçekleşir ve kişinin kendisi tarafından kontrol edilmez.

Keyfi hafıza çalışmasının tarihi

Keyfi hafıza çalışmasının en çarpıcı örneklerinden biri, Rus psikolog P.I. 1961 yılında Zinchenko fenomeni incelemeyi amaçlayan bir dizi çalışma yaptı.

Bu deneyde, tüm denekler için beklenmedik bir şekilde, psikoloji profesörü işe giderken hatırlayabildikleri her şeyi hatırlamalarını istedi.

Araştırmalar, konuların en sık ezberlediğini göstermiştir:

• yaptıklarını (ama düşündüklerini veya hayal ettiklerini değil);
• istenen amaca ulaşılmasını engelleyen veya katkıda bulunan;
• olağandışı veya garip bir şey;
• mevcut bilgi çemberi ile ilgisi olmayan bir şey.

Yazar, herkes için aynı bilgilere dayanarak istem dışı ezberlemenin üretkenliğini ve etkinliğini karşılaştırmaya başladı. Aynı zamanda, amaç, amaç veya görevi tamamlama yöntemlerine göre materyalin konu için ne kadar önemli olduğu dikkate alındı.

Araştırma yoluyla, psikolog, psikolojik ile ilişkili bilgilerin nesnel bir sonucu elde etti. zihinde zincir, elde etmenin koşullarıyla hiçbir ilgisi olmayan malzemeden çok daha iyi hatırlanır. hedefler.

60'larda, anımsatıcı araçlar ile ezberleme kalitesi de dahil olmak üzere çeşitli organizasyonel konuların etkinliği arasındaki ilişki ayrıntılı olarak incelenmiştir. Sovyet psikoloğu A.A. Smirnov, insanlarda anımsatıcı işlevin gelişimini göz önünde bulundurarak şunları vurguladı: Öğretirken, keyfi olarak doğasında var olan harici sistematik yöntemlere sahip olmak özellikle önemlidir. ezber.

"Dahili ve harici bellek" kavramı, A.N. Leontiev, 1972'de Profesör, terimi kullanarak, ezberlemenin etkinliğini dolaylı olarak etkileyen dış araçları bağlama sürecini tanımlayabildi.

İÇİNDE. BEN. 1976 yılında Laudis Çocuklarda ezber geliştirme sürecinde, dışsal tezahürlerin başlangıçta iç psikolojik planın ve mevcut fikirlerin dış düzenlemesini belirtmek için kullanıldığına dikkat çekti. Ancak bundan sonra çocuğun kişiliği düzenleyici ezberleme ve hatırlama yeteneğini gösterebilir.

Keyfi bellek biçimlerine hakim olma aşamaları

Psikolojide gönüllü hafıza, çocuğun entelektüel gelişimi temelinde oluşan bir süreçtir. Okul öncesi çağda bile gelişir, ilk tezahürler arsa veya rol yapma oyunları sırasında fark edilir.

Bir okul öncesi çocukta gönüllü ezber oluşumu için ana önkoşullar:

• oyunlara yüksek aktivite ve sık katılım;
• iletişime ek olarak hayali nesnelerle etkileşime girmenizi sağlayan iletişim becerilerinin geliştirilmesi;
• geçmişten veya gelecekten anlarla ilişkili farklı eylemler gerçekleştirmek. Örneğin, geçmiş bir şey hakkında konuşmak veya belirli bir görevi şu anda değil, biraz sonra tamamlamak gerektiğinde.

Başlangıçta, çocuk bu tür öncülleri yetişkinleri gözlemleyerek, yavaş yavaş deneyim ve bilgiyi benimseyerek öğrenir. Gönüllü ezberlemenin en önemli bileşeni oyunlara katılımdır.

Oyunun kendisi sürecinde çocuğun zihni hızla gelişir, gerekli beceri ve yetenekler kazanılır. Sözlü oyunlar, konuşma aparatını geliştirmenin yanı sıra hafıza ve düşünmeyi de geliştirebilir. Aynı zamanda didaktik oyunlar size kuralları veya talimatları adım adım izlemeyi öğretir.

İstemsiz düşünme ustalığı 3 aşamadan oluşur:

• Tekrar edebilen, anlatabilen veya tekrar anlatabilen bir yetişkinden öneriler. Bu aynı zamanda "Sonra ne oldu?" gibi çeşitli önde gelen soruları da içerir.
• Bilgilerin hatırlanmasını ve ezberlenmesini öğreten görevlerin belirlenmesi.
• Çocukların özel ezberleme yöntemleri geliştirme ihtiyacının farkındalığı.

Gönüllü ezber, büyüme sürecinde bile oluşur - çocuk yavaş yavaş daha iyi bir bilgi algısına katkıda bulunan eylemleri ve hafızada tutulmasını öğrendiğinde. Bu beceriler, elde edilen verileri daha doğru bir şekilde yeniden üretmenizi sağlar. Bu oluşum süreci yaklaşık 13-15 yılda sona erer.

Bir çocuğa okulda öğretmek, giderek daha fazla anlam kazanan keyfi hafıza çalışmasının asimilasyon hızını önemli ölçüde artırır. Bu nedenle, çalışırken, ezberlenmesi gereken alınan veri miktarı artıyor. Aynı zamanda çocuk, bilgilerin her zaman istediği kadar parlak ve net bir şekilde gösterilmediğine dikkat çeker.

En çok yönlü gelişim için sadece neyi sevdiğinizi hatırlamak yeterli değildir. Çocuğun sevmediği bir konuyu öğrenmesi sadece ezberleme becerisini artırmaya değil, aynı zamanda irade gücünü ve konsantrasyonunu da yeterince geliştirir.

Gönüllü ezberlemenin geliştirilmesi ve pratikte aktif olarak kullanılması özellikle aşağıdakiler için önemlidir. Mantıksal olarak becerileri hızlı bir şekilde edinme yeteneği de dahil olmak üzere çocuğun entelektüel gelişimi düşünmek.

Farklı disontogenez tiplerine sahip çocuklarda ve ergenlerde keyfi modlara özgü bellek

Psikolojide gönüllü hafıza, bir çocuğun gelişiminde en çok çalışılan ve önemli işlevlerden biridir. Araştırma faaliyetleri, mnestik süreçle birlikte mantıksal düşünmenin önemini yansıtıyordu.

V.V.'nin çabalarıyla Lebedinsky, bir çocukta bilişsel süreçlerin kalitesini etkileyen 6 tip psikiyatrik disontogenez tanımladı.

Bu nedenle, zihinsel yeteneklerin gelişimi aşağıdaki özelliklerle karakterize edilebilir:

• gözaltına alındı;
• eksiklik;
• çarpık;
• hasarlı;
• uyumsuz;
• geliştiriliyor.

Psikologlar, çocuklarda çeşitli gelişimsel engellerle karşılaştırıldığında istemli belleğin kalitesini inceleyen testler yaptılar. Şu anda, bir çocukta zayıf gelişmiş modal belleğe dayanan bozuklukların varlığını açıklayan bir nöropsikolojik teori popüler hale geliyor. Bu aynı zamanda genel okul performansını da etkiler.

Hemen hemen tüm çalışmaların amacı, psikolojik gelişim türlerine göre birbirinden farklı olan çocuklarda gönüllü ezberlemenin özelliklerini incelemektir.

Testin bir parçası olarak, psikologlar aşağıdaki hedefleri takip etti:

• karakter de dahil olmak üzere işitsel ve görsel türlerin gönüllü hafıza göstergelerinin karşılaştırılması Şizofreni veya çeşitli organik hastalıklardan muzdarip olan çocuklarda akılda tutma ve ezberleme bozukluklar;
• teşvikleri kullanarak eğitim organizasyonu ile farklı gruplarda sözlü bilgileri ezberlemenin etkinliği arasındaki ilişkinin belirlenmesi;
• çocuklarda istemli, istemsiz, dokunsal ve görsel hafızanın karşılaştırmalı testleri;
• deneklerin cinsiyetini veya yaşını hesaba katan özelliklerin ve parametrelerin karşılaştırmalı bir analizinin uygulanması.

Bilim adamlarının kanıtlamaya veya çürütmeye çalıştığı hipotezler:

• bir çocukta gönüllü hafızanın gelişim düzeyi, bilişsel veya zihinsel anormalliklerin varlığı ile yakından ilişkilidir;
• uzak veya zayıf ifade edilen semantik görüntüler, zihinsel olarak sağlıksız bir çocuğun semptomlarını etkileyebilir;
• modsal bellek, bir tür sapma olan bir çocukta ezberlemenin başarısını farklı şekillerde etkileyebilir.

Böylece, bilim adamları, her biri teşhis edilen hastalığa göre farklılık gösteren oldukça büyük bir denek örneğini izleyebildi. En sık görülen akıl hastalıkları şizotipal bozukluk ve şizofrenidir. Bir hastanın psikiyatri hastanesindeki tedavisi de dikkate alındı.

Sonuçlar

Yürütülen araştırma uygulaması, çocuklarda moda özgü ezberleme düzeyi ile ilgili bir takım sonuçlar çıkarmamıza izin verdi.

Bilim adamları aşağıdaki özellikleri keşfettiler:

• Zihinsel engeli olmayan çocuklarda gönüllü ezberleme kalitesi daha yüksek iken, şizofreni hastaları organik düşünme bozukluklarının kalıntısı ile karakterize edildi.
• Çalışılan tüm gruplar, çeşitli uyaranların, gelişmiş çağrışımların ve basitleştirmelerin tanıtılmasından sonra materyali daha iyi algılamaya ve incelemeye başladı.
• Anlamsal yüklerine bağlı olarak dernekler arasında çeşitli bağlantıların getirilmesi, bilgilerin ezberlenme düzeyini farklı şekilde etkiledi. Görevin karmaşıklığı, anormal gelişimsel bozuklukları olan bir çocuğu ayırt etmeyi mümkün kıldı.
• Şizotipal bozukluk teşhisi konan çocuklar, görevi normatif göstergelere yakın bir şekilde yerine getirirken, şizofrenili bir çocuk veriler üzerinde çok daha kötü ameliyat yaptı.
• Çalışılan gruplarda özel veya dokunsal ezberlemenin en zor olduğu ortaya çıktı. Bilgileri en etkili şekilde ezberlemek için görsel veya işitsel bellek uygundu.
• Hasta ve sağlıklı çocuklarda farklı cinsiyetlerin özelliklerine göre istemsiz hafızanın bireysel bileşenlerinde çeşitli tutarsızlıklar bulundu.

Ayrıca, bilim adamları, bilişsel disontogenezin varlığına veya yokluğuna bağlı olarak, gönüllü ezberleme sürecini etkileyen uyaranları kullanarak organizasyonun varlığını tespit edebildiler. Bu tür testler, hafızası ve bilginin çoğaltılması çok etkili olmadığı için gelişimsel engelli bir çocuğu tanımlamayı mümkün kılar.

Keyfi hafızanın geliştirilmesi

Okul öncesi çocuklarda gönüllü hafızanın gelişimi, çeşitli teknikleri sürekli iyileştirmeli ve uygulamalı, mümkün olduğunca erken başlamalıdır. Pedagojik eğitime ek olarak, ebeveynlerin de bu sürece yaklaşması gerekir.

Çocuklarda hafızayı geliştirmek için en popüler ve etkili oyunlar:

İsim	Tanım
"Resimler"	Çocuğa kısa bir süre için belirli bir görüntü gösterilir. Bundan sonra, resim çekilir, yetişkin neyi hatırlamayı başardığını en ayrıntılı ayrıntılarla açıklamasını ister.
"10 fark"	Eşzamanlı olarak yerleştirilmiş resimler arasındaki farkları aramakla karakterize edilen klasik tekniğe ek olarak, görev karmaşık olabilir. Yani, önce bir resim göstermelisiniz, ardından - ikincisi. O zaman çocuktan farklılıkları belirtmesini istemeniz gerekir.
"Vesika"	Hem bir ebeveyn hem de bir öğretmen veya bir eğitim grubunun üyesi tarafından yürütülebilir. Çocuğa belirli bir kişiyi göstermek ve ardından görüntünün herhangi bir öğesini değiştirirken ekranın, kapının arkasına geçmek veya basitçe uzaklaşmak gerekir. Bundan sonra, çocuğa geri dönün ve kisvede neyin değiştiğini sorun.
"Tanım"	Başarılı bir yürüyüşün ardından ebeveyn, eve dönüş yolunda çocuğuyla birlikte çeşitli detayları hatırlayabilir. Böylece, okul öncesi bir çocuk, geçen alışılmadık bir kişiye veya ilginç bir nesneye işaret edebilir. Bundan sonra, gözlemlenen nesnenin çeşitli ayrıntılarını adlandırmak gerekir. Bu tür ayrıntılar ne kadar fazla olursa, bellek için o kadar iyi olur.
"Tekrar etmeye çalışın"	Bu oyun için sayma çubukları, kibrit, boncuk veya diğer nesneler alınır. Bir yetişkinin onlardan herhangi bir kompozisyon hazırlaması ve ardından çocuğa ezberlemesi için birkaç saniye vermesi gerekir. Daha sonra okul öncesi çocuk kompozisyonu mümkün olduğunca ayrıntılı olarak tekrarlamalıdır.
"Hayvanat bahçesi"	Bir yetişkin, 3'ten 7'ye kadar belirli sayıda yumuşak oyuncak koyar. 30 sn. çocuğa yerlerini hatırlama fırsatı verilir, ardından okul öncesi çocuk sırtını döner. Bu sırada yetişkin oyuncakları değiştirir. Görev, neyin değiştiğini anlatmaktır.

İstemli hafıza geliştirmeye ek olarak, yukarıda açıklanan oyunlar dikkat, konsantrasyon ve bazı durumlarda azim becerilerini geliştirir. Ana şey, çeşitli teknikleri mümkün olduğunca sık uygulamak, gerekirse geliştirmek.

Egzersiz "Hayal Gücü"

Alıştırmanın temel amacı, bir yetişkin tarafından konuşulan kelimeleri, kağıt üzerindeki figüratif eskizlerini kullanarak ezberlemektir. O zaman resme bakarak onları tekrarlamanız gerekir. Ana şey, çocuğun görsel bileşene odaklanması için mümkün olduğunca çok nesne telaffuz etmektir.

Egzersiz birkaç aşama içerir:

1. En basit kelimeler verilir: masa, kişi, sandalye, güneş.
2. Söylenen kelimelere bir sıfat eklenir: eski bir masa, uzun bir adam, parlak bir güneş.
3. Kelimeler çeşitli soyutlamalarla karmaşıktır: üzüntü, neşe, bir peri masalı.

Konuşulan kelime sayısı kademeli olarak artmalıdır. Sayma çubuklarını kullanarak resimler oluşturarak egzersiz daha zor hale getirilebilir. Bunun gibi zorluklar, hafızayı en verimli şekilde geliştirmeyi mümkün kılar.

Egzersiz "Hafızadan çizim"

Egzersiz, yalnızca ezberleme kalitesini değil, aynı zamanda konsantrasyonu da geliştirmenizi sağlar. Bunu tamamlamak için çocuğa bir kalem ve bir kağıt vermelisiniz. Bir yetişkin, herhangi bir çizimi 30 saniye içinde göstermelidir, bundan sonra - okul öncesi çocuktan onu hatırlamasını ve yeniden çizmesini isteyin.

Görüntülerin basit bir kalemle çizilmesi arzu edilir. Başlangıç ​​için, sıradan geometrik şekiller uygundur, bundan sonra görevi karmaşıklaştırmanız önerilir - çizimlerin sayısını ve karmaşıklığını artırmak, renkli resimler ve soyutlamalar göstermek.

Egzersiz "Canlandırma"

Egzersizin amacı işitsel ve görsel hafızayı geliştirmektir. Çocuğa herhangi bir hayvanı göstermeli ve sonra onu kafanızda canlandırmayı teklif etmelisiniz. Bundan sonra, okul öncesi çocuk görüşüne göre ne olduğu hakkında konuşmalıdır.

Çocuğun ne yaptığı da dahil olmak üzere hayvanın kendisini tanımlaması gerekir. Bu alıştırmanın çok zor olması durumunda görsel kartlara başvurabilirsiniz. Hayvanlara ek olarak, çocuğa çeşitli nesneler gösterilebilir.

Egzersiz "Renkli merdivenler"

Bu alıştırma 5 farklı renkli kart gerektirir. 10 saniye içinde. çocuk onları dikkatlice düşünmeli ve ardından renk paletinin sırasını hatırlamalıdır. Daha sonra kartlar kağıt veya başka bir nesne ile kaplanır.

Bundan sonra, yetişkin okul öncesi çocuğu gözlerini kapatmaya davet eder, zihinsel olarak kartların yerini hayal eder. Çocuğun, renklerin bulunduğu yere göre bunları mümkün olduğunca doğru bir şekilde listelemesi gerekir. Son adım, cevabı orijinal görüntüyle doğrulamaktır.

İnsan psikolojisi basit egzersizler ve oyunlarla sınırlı olmadığından, bunlara ek olarak, keyfi hafızanın geliştirilmesi yardımcı olacaktır: doğru günlük rejim, fiziksel aktivite ve sağlıklı bir diyet. Temel amino asitler ve eser elementler açısından zengin porsiyonlarda yiyeceklerin yanı sıra 8 saatlik iyi bir uyku, bilgilerin etkili bir şekilde ezberlenmesi için en iyi yoldaşlardır.

Rastgele bellek videosu

Keyfi hafıza: