Makingerne. Hvad er det i psykologi, definitionen er kort, typer, eksempler

Den menneskelige evnes psykologiske karakter tilhører de vigtigste og mest komplekse emner inden for psykologi. Talenter optræder imidlertid ikke alene, det er ikke en medfødt kategori af anatomiske og fysiske personlighedstræk. En medfødt kvalitet er tilbøjelighederne på grundlag af hvilke evner udvikler sig.

Der er forskellige former for tilbøjeligheder, de kan udvikle sig i forskellige retninger, inden for psykologi disse psykofysiologiske egenskaber danner et område af psyken, der giver aktivitet og vitalitet person.

Oprindelsen til dannelsen af ​​konceptet

Arten af ​​udseendet af visse tilbøjeligheder, som individuelle egenskaber, bekymrede psykologer i lang tid, og synspunkterne om konceptets oprindelse og definition på forskellige stadier af psykologiens udvikling var ikke forskellige monotoni. Den mest præcise definition af den psykologiske kategori blev imidlertid givet af Boris Teplov.

Ifølge formuleringen af ​​den sovjetiske psykolog og grundlæggeren af ​​skolen for differentiel psykologi er tilbøjelighederne et antal anatomiske og fysiologiske egenskaber ved et persons nervesystem i forskellige aktiviteter, som en person er født. Hvis du ikke er opmærksom på de eksisterende forudsætninger, udvikles visse evner uden træning muligvis ikke.

Spørgsmålet om tilbøjeligheder har vundet relevans i løbet af studiet af egenskabernes egenskaber og har begejstret forskernes sind siden 1500 -tallet. Når alt kommer til alt, er tilstedeværelsen af ​​en disposition for visse typer aktiviteter slet ikke identificeret med udviklingen af ​​specifikke evner.

For deres forekomst er det nødvendigt at have et behov sammen med de passende betingelser for opdragelse. Derfor kan omdannelsen af ​​tilbøjeligheder til talenter kaldes en socialt betinget proces, søgen efter et videnskabeligt grundlag, som forskere har brugt mere end et århundrede på.

Det tidligste historisk svar på det spændende spørgsmål om tilbøjelighedenes karakter kan betragtes som opdagelsen foretaget i det 5. århundrede e.Kr., som definerede den menneskelige hjerne som psykens beholder. Gamle forskere lagde stor vægt på orgelets ydre parametre - volumen, vægt og form. Det blev bemærket, at disse egenskaber hos mennesker er meget højere end hos dyr, hvilket blev grundlaget for antagelsen om, at tilbøjelighederne afhænger af den samlede eller relative (i forhold til kropsvægt) hjernemasse.

Som et resultat viste det sig - jo større den menneskelige hjerne er, jo flere tilbøjeligheder har en person. Meget hurtigt blev teorien anerkendt som uholdbar, fordi vægten af ​​en hvals hjerne (7000 g) eller en elefant (5700 g) er meget større end et menneskes (1470 g), og afhængigheden af ​​evner af vægten af hjernen blev ikke bekræftet.

Takket være den vellykkede undersøgelse af menneskets krops anatomiske og fysiologiske egenskaber i I det 18.-19. Århundrede blev et begreb populært, der forbandt tilbøjelighederne ikke med hjernemassen, men med dens komplekse enhed.

Forskere har opdaget særegenhederne ved forbindelser mellem forskellige dele af hjernen med egenskaberne ved psykologiske processer, der danner klicheer af menneskelig adfærd. Resultatet var antagelsen om, at tilstedeværelsen af ​​tilbøjeligheder af en bestemt type afhænger af udviklingen af ​​specifikke hjernestrukturer.

I begyndelsen af ​​det 20. århundrede var ideen blevet en lære kaldet lokalisering. Hans tilhængere argumenterede for, at tilbøjelighederne til individuelle evner er begrænset til områderne i hjernebarken, og deres vækst kan være forbundet med tilstedeværelsen af ​​den tilsvarende type tilbøjeligheder. For eksempel er den occipitale region forbundet med syn, de tidsmæssige områder - med hørelse og syn, parietale zoner - med bevægelsesfunktion.

I psykologien er disse tilbøjeligheder slet ikke en obligatorisk faktor for fremkomsten af ​​evner; de repræsenterer kun et af betingelserne for den psykologiske proces. Tilstedeværelsen af ​​selv de mest fremragende forudsætninger uden at deltage i den relevante aktivitet vil ikke føre til professionalisme på dette område.

Midten af ​​det 20. århundrede var præget af tilbagevisning af ideen om lokalisering, da det blev fastslået det funktionen af ​​de fleste evner styres af alle strukturer i hjernen som helhed og ikke af individ dens parceller.

På grundlag af sådanne udsagn blev teorien om antilokalisme opstået, for eksempel funktionaliteten af ​​organer ifølge A. Ukhtomsky. Jeg holdt mig ikke væk fra den anatomiske og fysiologiske fortolkning af problemet med tilbøjelighederne til I. Pavlov, der forbandt dem med nervesystemets unikke egenskaber. Hans koncept om det fysiologiske grundlag for tilbøjeligheder stod imidlertid ikke imod kritik.

I slutningen af ​​det 20. århundrede blev den seneste version (ifølge Teplov) af det anatomiske og fysiologiske grundlag for tilbøjelighederne, der forbinder dem med individets genotype. Det er bevist, at en person med nedsat mental udvikling mangler tilbøjelighederne til mentale evner, hvilket skyldes tilstedeværelsen af ​​kendte abnormiteter på grundlag af genotypen.

Selvom antagelsen om det genetiske grundlag for evner stadig er ubevist selv nu. Afhængere af moderne psykologi indrømmer, at der eksisterer erhvervede tilbøjeligheder, de bliver grundlaget for dannelsen af ​​nye, men mere perfekte evner. Sandt nok kan de klassificeres som elementære funktioner.

Definitioner fra forskellige forskere

Hovedforskellen mellem tilbøjeligheder og evner er som følger. Førstnævnte gives genetisk og er et medfødt træk eller optræder i løbet af den naturlige udvikling af organismen. Det andet er et fænomen erhvervet gennem læringsprocessen. Det vil sige, at en person har makings uden at gøre nogen indsats og deltager i en aktiv type aktivitet. Dannelsen af ​​evner kræver aktiv menneskelig aktivitet på de områder, som hans talenter tilhører.

I psykologien er dette ikke kun et anatomisk, men også et fysiologisk træk ved hjernen og nervesystemet. Begrebet evner og deres naturlige forudsætninger er uløseligt forbundet, derfor er definitionen af ​​essensen af ​​gaver blandt psykologer fra forskellige skoler ikke helt identisk.

Forsker	Synspunkt om problemet
Platon	Den berømte repræsentant for den antikke skole betragtede skabelsen af ​​en arvelig faktor. Fra hans synspunkt er adel og talent baseret på oprindelsen, som påvirker udviklingen af ​​spiritualitet og moral.
Democritus	Grundlæggeren af ​​den antikke græske filosofi benægtede ikke, at mennesker har medfødte tilbøjeligheder. Det var dem, han betragtede som grundlaget for den progressive udvikling af samfundet og spektret af naturlige behov - en analog af drivkraften.
Teplov B. M.	En førende videnskabsmand ved Moskva Psykologisk Skole, i forbindelse med at skabe en sammenhængende teori om evner, fremhævede begrebet "tilbøjeligheder" i en separat kategori. Professoren kaldte dem det naturlige grundlag for dannelsen af ​​dispositioner.
Rubinstein S. L.	Grundlæggeren af ​​Leningrad -skolen var enig i fortolkningen af ​​kollegerne i Moskva -skolen, men benægtede tilbøjelighederne i tilbøjelighederne. Efter hans opfattelse er de et kendetegn ved implementeringshastigheden (kommunikationshastighed).
Krutetsky V. MEN.	Jeg delte ikke tanken om tilbøjelighedernes hovedrolle i udviklingen af ​​personlighed. Videnskabsmanden tilskrev forudsætningerne til hjernens anatomiske træk, nervesystemets individuelle kvaliteter, som ikke garanterer udviklingen af ​​evner.

Det grundlæggende fundament for tilbøjelighederne skyldes nervesystemets egenskaber og psykomotoriske faktorer.

Dette er kriterierne for de psykologiske egenskaber ved regulering af forskellige bevægelser, og de psykomotoriske grundbegreber omfatter:

• koordinering - reguleret aktivitet af muskelgrupper;
• reaktionshastighed på specifikke begivenheder, aktiviteter;
• fingerfærdighed i begge hænder sammen med fingre.

Tilbøjelserne kan sådan set kaldes "sovende" kræfter hos en person, et skjult potentiale, der ikke vil vise sig, hvis individet ikke engagerer sig i at forbedre færdigheder i den passende type aktivitet. Og dette kræver skabelse af sociale betingelser, der tilskynder til læring. Ifølge Belinsky V. G., skabelsen af ​​mennesket er en funktion af naturen, men hans udvikling sikres af samfundet.

Klassifikation

Separat taget evne kan ikke betinges af et særligt depositum, hver af dem adskiller sig i polysemi og kan blive grundlaget for udvikling i forskellige retninger. Tilhængerne af begrebet medfødte (arvelige) evner argumenterede deres argumenter ved tilfælde af tidlig manifestation af begavelse.

For eksempel manifesterede Mozarts musikalske talent sig allerede i 3 -års alderen. Hele dynastier af begavede mennesker tilhører fakta om bevis for arv af geni - repræsentanter for Bach -familien (60 personer) var berømte for deres musikalske talenter. Samtidig har dyreforsøg bekræftet en genetisk disposition for læringssucces.

Hældningen til evner, der er lige så velegnet til forskellige typer aktiviteter, er et ikke-eksisterende fænomen. Inden for psykologiens rammer spiller de rollen som et grundlag for kun at opnå høje resultater i en bestemt type aktivitet.

Teplov B. M. hævdede, at udviklingen af ​​evner fra tilbøjelighederne kun sker som følge af aktiviteter ledsaget af positive følelser. Videnskabsmanden kaldte evnen for et depositum i udviklingsprocessen og klassificerede dispositioner i to hovedkategorier.

Bred vifte	en kort beskrivelse af
Medfødt	De kvaliteter, der ligger i naturen, som en person modtager ved fødslen. For eksempel, selv hos tvillingebørn, med ligheden mellem generelle karakteristika, forskellige tilstande i psyken samt adfærdsstile. Årsagen skyldes hovedsageligt påvirkning af arvelige og genetiske faktorer.
Erhvervet	Resultatet af individets sociale udvikling. Et eksempel er matematisk evne - for at mestre højere matematik bliver du nødt til at studere dets elementære fundament. I dette tilfælde bliver elementære færdigheder til at mestre den højeste matematiske viden.

For at berige sig selv med tingene behøver et individ ikke at foretage nogen egen indsats eller aktivt storme bestemte former for social aktivitet. Samtidig vil evnen til de former for professionalisme, der er iboende i naturen, ikke blive dannet uden en persons aktive inddragelse i arbejdet.

Derfor er fremstillingerne opdelt i følgende typer:

• generelt - på grund af den generelle og særlige struktur og funktion af kroppen (nervøs, mave, kardiovaskulær system);
• speciel - afspejler arbejdet i hjernestrukturer forbundet med information (syn, lugt hørelse, motorisk funktion og andre) og den motiverende afdeling (alsidighed af følelser, behov organisme);
• det perifere syn på tilbøjelighederne er baseret på sanseorganernes arbejde (perifere);
• den sensoriske kategori er ansvarlig for styrken af ​​opfattelsesprocesserne, behandlingen af ​​information opnået gennem forskellige sanser.

Desuden kan tilbøjelighederne være typologiske, baseret på nervesystemets egenskaber - hastighed og styrken ved dannelsen af ​​neurale forbindelser, let dannelse af specialiserede celler (differentiering). Forudsætningerne for den anatomiske type skyldes den cerebrale cortex anatomiske struktur, hvis regioner er ansvarlige for analysatorernes struktur.

Afhængig af udviklingsmulighederne klassificeres den naturlige disposition for dem som følger:

• tilbøjelighederne til begavelse manifesteres af enestående hukommelse, hurtig tænkning, klarhed i præsentation af tanker;
• en disposition for musikalske talenter fremgår af et stort ønske om at genkende og komponere melodier, en trang til at synge, spille musikinstrumenter;
• tilbøjelighederne til litterær kreativitet er mærkbare ved tendensen til at fantasere, poesiens hurtige sammensætning, overførsel af indre følelser i særlige ord;
• forudsætninger for teknisk aktivitet manifesteres af interesse for videnskabelige begivenheder, en hurtig undersøgelse af teknisk dokumentation og reparation af mekanismer;
• en disposition for kreativitet genkendes af en nysgerrig tankegang, skabelsen af ​​originale teknikker, evnen til helt at fordybe sig i et problem;
• tilbøjelighederne til at gå ind til sport manifesteres af energi og hånd-øje-koordination, naturlig udholdenhed og fingerfærdighed, sejr i konkurrencer;
• en tendens til ledelse fremgår af tilstedeværelsen af ​​en gave til at overbevise, i tillid kommunikere med fremmede, evnen til at tage ansvar, rette domme.

Inden for psykologi er tilbøjeligheder en kategori, der ikke altid er let at genkende. I løbet af sine skoleår blev Isaac Newton for eksempel betragtet som en dumbass, som tvang hans forældre til at tage ham hjem på grund af hans lave indlæringsevne. Et andet eksempel - Fyodor Chaliapin blev erklæret ude af stand til at synge, hvilket var årsagen til afslag på at blive optaget i omkvædet. På trods af påvirkningen af ​​ugunstige forhold blev de individuelle tilbøjeligheder hos fremragende personligheder manifesteret af upåklageligt talent.

Egenskaber og egenskaber

Det vil kun være muligt at opdage og udvikle evner i processen med den valgte aktivitet, hvis der er tilbøjeligheder til det og skabelsen af ​​gunstige betingelser. Naturlige tilbøjeligheder er præget af tvetydighed - de samme typer af dem kan blive forudsætninger for forskellige evner. En anden karakteristisk egenskab er tilbøjeligheden til at tilegne sig nye kvaliteter i udviklingsprocessen.

Et karakteristisk træk ved naturlige tilbøjeligheder i kompenserende muligheder, det vil sige i mangel af nogle forudsætninger for udvikling af meget nødvendige evner, sker kompensation på grund af udviklingen af ​​det nødvendige driftsforudsætninger. For eksempel kompenseres deponeringen til absolut tonehøjde for dannelsen af ​​musikalsk modtagelighed af tabet af hukommelse om musikalske intervaller.

Funktioner og rolle

Den vellykkede realisering af tilbøjelighederne er en vigtig betingelse for en vellykket udvikling af særlige talenter. For eksempel danner udviklingen af ​​synsskarphed og bevægelsesnøjagtighed grundlaget for den professionalisme, der kræves for en kunstner, urmager, operatør af komplekse produktionsfaciliteter.

Hovedfunktionen for tilbøjelighederne i psykologi kan kaldes manifestation af evner med et ønske om deres videre udvikling. For eksempel, i nærvær af god hørelse, bliver en person musiker, hydroakustiker, gadiotelegraf, selv et højt udviklet dyr er utilgængeligt.

Former for manifestationer

For at tilbøjeligheder kan omdannes til dygtighed, skal tilbøjelighederne opdages. Dette gælder især for samvittighedsfulde forældre, der stræber efter en harmonisk udvikling af barnets personlighed.

Psykologer henviser til øget motivation sammen med den intense aktivitet forårsaget af det til de nødvendige betingelser for udvikling af evner i henhold til en plan på tre niveauer:

• Begavet naturen har skænket mennesket tilbøjelighederne til vellykket arbejde inden for forskellige aktivitetsområder. Resultatet af begavelse manifesteres af et højt niveau af evner til en vellykket gennemførelse af aktiviteter.
• Talent de kalder en unik evne, der giver dig mulighed for at opnå de højeste resultater i en bestemt type vanskelig besættelse. Talent viser sig hos børn, der er i stand til aktivt at lære og med succes bevæger sig i den valgte retning.
• Genier kan kaldes en sjældenhed. Mange mennesker har talenter inden for forskellige områder, men kun få er strålende på grund af tidlig opdagelse af begavelse, motivation til at fortsætte med at lære.

Inden for psykologi er tilbøjeligheder en vigtig betingelse for omdannelse af et individ til en personlighed. For at forstå deres rolle som tilbøjeligheder i menneskeliv er det værd at nævne essensen af ​​tilbøjeligheder og interesser. En tendens kaldes ønsket om at gøre en bestemt ting.

For eksempel fortolkes et barns trang til at tegne som at vække evnen til at male. Hældningen dertil ledsages af en interesse for farvepaletten, objekternes former og andre kriterier for kunstnerisk kreativitet. Tilbøjeligheder med interesser udvikler sig ikke til evner af sig selv, men spiller rollen som tilbøjeligheder til dem.

Hvordan man udvikler sig

For at opnå høje resultater inden for den valgte aktivitet er det vigtigt at udvikle tilbøjeligheder til tiden, ellers vil de atrofi, der er reelt bevis på dette. For eksempel blev børn, der overlevede i skoven eller opholdt sig i dyrehulen i lang tid, frataget elementære menneskelige evner, og tilbøjelighederne til dem forsvandt for altid.

Psykologer siger, at for at udvikle professionalisme ud fra perspektivet i den valgte sag, skal de engageres regelmæssigt og seriøst. Det er vigtigt uden tvivl at tro på styrken af ​​dine evner, ikke at være bange for at sætte høje mål, eksklusive lavt selvværd for dit arbejde.

Metoder til udvikling af lateral tænkning

De fleste voksne tænker på en standard måde, for at genstarte stereotyper skal du bryde mønstrene ved at udføre atypiske handlinger. For eksempel skal en højrehåndet bruge sin venstre hånd til at gøre de sædvanlige ting. Du kan også ændre din rute til arbejde og hjem, hvilket vil stimulere hjernen til at finde nye løsninger.

Metoder til udvikling af hjernens sensoriske evner

Det er bedre at udvikle sensorik fra barndommen, på scenen i de første tre år, hvor barnets hjerne vokser hurtigt. Sensoriske spil, der stimulerer de vigtigste sanser - berøring og lyd, smag og lugt, syn, er velegnede til børn.

Under spillet skal du bede barnet om at navngive objektet, og derefter med lukkede øjne beskrive dets funktioner - udseende, lugt, smag, lyd. Det er bedre for voksne at vende sig til orienteringsmetoden i rummet uden hjælp fra synet, for at lære at bestemme typen af ​​ting ved berøring.

Udviklingsmetode til rumlig hukommelse

Tilstedeværelsen af ​​rumlig hukommelse betragtes som en vigtig færdighed, der hjælper med at spare tid i hverdagen, bedre orientering i omverdenen. Ved hjælp af legeteknikker lærer børn at navigere i deres egen funktionalitet krop, genkende retninger i rummet, bestemme objektets position i forhold til andre ting. For voksne er søgningen efter nye ruter relevant - til arbejde, til butikken, til en tur. En forudsætning er at vende tilbage på samme måde.

Metoder til udvikling af tale- og kommunikationsevner

Til kommunikation og samtale bruger de metoden til uforberedt dialog og opfordrer barnet til at stille spørgsmål. Voksne bør øve sig i at bruge nye talemønstre, ikke-standardiserede kommunikationssituationer. Sig f.eks. Standardudtrykket "hej" eller "tak" hver gang på et andet sprog. Du kan også påtage dig rollen som at starte kommunikation med en fremmed ved at stille usædvanlige spørgsmål.

Metoder til udvikling af kreativitet

Der er mange sådanne teknikker, det er vigtigt at vælge den passende mulighed for elevens alder. Visuelle og kombinerede spil, der udvikler barnets personlighed, er velegnede til børn. Psykologer råder voksne til at ændre deres syn på verden - at starte en ny virksomhed, prøve sig i forskellige roller, selv i mangel af talent. For eksempel omarrangerer møblerne i rummet, smag til en velkendt ret med en usædvanlig ingrediens, deltag i sang eller tegning, skriv poesi.

Som et resultat af hårdt arbejde med store bestræbelser var folk i stand til at udvikle evner, selv i mangel af synlige tilbøjeligheder for dem. Der er mange interessante eksempler i psykologiens historie. Dette er dannelsen af ​​personligheden hos den gamle taler Demosthenes, der siden barndommen ikke havde nogen indlysende data for oratorium. Kun den vedvarende udvikling af tilbøjeligheder, der var dårligt udtrykt fra fødslen, tjente som motivationen for transformationen af ​​en grim lispende dreng til en legendarisk tribune i den antikke verden.

Video om psykologi

Evner og tilbøjeligheder: