Indstillingen af ​​lyde i taleterapi. Tabel for OHP, dyslali, dysartri, alallia hos børn. Skema

Et barn, der går i klasse 1, skal kunne læse og skrive. Hvis der er udviklingsmæssige afvigelser, så vil det være svært for ham at assimilere materialet i klasseværelset, hans akademiske præstationer vil falde. For at undgå dette er det nødvendigt at håndtere barnet fra fødslen.

Der er en vis sekvens af iscenesættelseslyde. Hvis dette negligeres, vil der være forskellige krænkelser i udtalen af ​​lyde, som betragtes i taleterapi fra sygdommens synspunkt (nogle gange kan de rettes).

Typer af overtrædelser af udtalesiden af ​​talen i logopedi

Selv en midlertidig forsinkelse i taleudviklingen kan påvirke hele udviklingen af ​​barnet negativt. At lære korrekt tale er en forudsætning for at mestre læse- og skolegang. I taleterapi skelnes visse typer lidelser, som omfatter alalia, dyslalia og dazarthria.

Alalia

Alalia er en kompleks taleudviklingsforstyrrelse. Det betegner den manglende dannelse af alle taledele som følge af, at talezonerne i hjernebarken blev påvirket før fødslen og fra 0 til 3 år.

Til gengæld er alalia opdelt i:

• motor;
• sensorisk.

Det sker, at et barn har en blandet form af sygdommen, men en eller anden type er fremherskende. Motorisk (udtryksfuld) alalia kan korrigeres, mens et barn med sensorisk (indtryk) alalia har fysisk hørelse, men ikke forstår, hvad andre siger.

Dislalia

Dyslalia forstås som en krænkelse af lydenes udtale, men barnet har god hørelse og et normalt udviklet artikulatorisk apparat. Et barn med denne diagnose springer over, erstatter, blander eller forvrænger lyde, når han udtaler dem. I taleterapi betragtes dyslali som en almindelig sygdom.

Cirka 25-30% (nogle gange 50%) af førskolebørn og 18-20% af folkeskolebørn får diagnosen talehæmning. Hvis det ikke rettes i tide, vil barnet i fremtiden ikke helt kunne mestre skrivningen, udviklingen af ​​sådanne lidelser som dysgrafi og ordblindhed er mulig.

Dysartri

Ved dysartri påvirkes analysatorens centrale del (talemotor), og arbejdet i taleapparatets muskler forstyrres. Barnet lider af talemotilitet, lydudtale, tale vejrtrækning, derfor er talen sløret, utydelig. Hvis dysartri er diagnosticeret, arbejder en logoped, neurolog, psykiater med barnet.

Årsager til taleforstyrrelser hos børn

Et barns tale kan forsinkes på ethvert stadie af dets udvikling af forskellige årsager. Disse børn har meget ofte et dårligt ordforråd, der ikke svarer til deres aldersgruppe. Udviklingen af ​​frasetale er noget forsinket, og defekter i udtalen af ​​lyde vedvarer i lang tid.

En af årsagerne til en sådan midlertidig forsinkelse i taleudviklingen kan være forskellige sygdomme, som et barn lider af i en tidlig alder. Taleudviklingen er stærkt påvirket af mave -tarmsygdomme, hvilket resulterer i, at ernæringen af ​​hele organismen og hjernebarken forstyrres.

Taleforstyrrelser kan også skyldes:

• infektion af fosteret;
• mangel på fostrets ilt;
• rhesus konflikt;
• risiko for abort
• toksikose;
• kronisk højt eller lavt blodtryk hos en gravid kvinde eller andre sygdomme i det kardiovaskulære system;
• den forventede moders fald, som følge heraf blev fosteret skadet;
• dårlige vaner hos en gravid kvinde (rygning, alkohol, stoffer);
• vanskelig fødsel (herunder flygtig, langvarig) eller fødsel, der begyndte tidligere end forfaldsdatoen
• hvis der blev brugt obstetriske instrumenter under fødslen;
• intrakraniel fødselsskade hos en nyfødt;
• traumatisk hjerneskade fra fødslen i den tidlige barndom;
• gulsot hos en nyfødt (atom);
• genetisk disposition (en af ​​forældrene til en sygdom i forbindelse med talehæmning)
• et barn under 3 år led ofte af ARVI, lungebetændelse, rakitis og andre sygdomme;
• barnet blev opereret ved hjælp af generel anæstesi;
• en førskolebørn vokser op under ugunstige sociale forhold;
• barnet er blevet diagnosticeret med cerebral parese;
• tungen eller overlæben har et kort frenulum;
• malokklusion, unormal struktur af tanden eller ganen;
• barnet ikke har udviklet fonemisk hørelse.

Blandt de etiologiske faktorer kan der også skelnes mellem sociale årsager. Hvis voksne taler hastigt, tungebundet, dialektisk, så vil barnet efterligne dem.

Når barnet ikke er forlovet, overlades førskolebørnen til sig selv: han hører ikke den korrekte tale, de kommunikerer ikke med ham, hvilket resulterer i, at han trækker sig tilbage i sig selv, taler lidt og dårligt. Hvis familien skiftevis taler 2 sprog, kan dette føre til talehæmning (dyslali).

Negativ indvirkning på barnets udvikling

En negativ indvirkning på udviklingen af ​​en førskolebørn udøves af:

• television;
• gadgets (tablets, smartphones osv.);
• ugunstige forhold (mangel på uddannelseslegetøj, bøger, steder til spil og til tegning, modellering);
• barnet går ikke på gaden, har dårlige fysiske evner, har ikke huslige gøremål, ved ikke, hvordan det skal passe sig selv i henhold til sin alder;
• fra psykologisk synspunkt genkendes en behagelig atmosfære ikke i familien (der er ingen tillid, konstant skrig, fornærmelser, straf, som følge heraf barnet er stresset, manglende opmærksomhed fra voksne, minimal eller fuldstændig mangel på kropskontakt, især med mor).

Graviditetsplanlægning er en advarselfaktor i et barns normale udvikling.

Hvornår har et barn brug for lydkorrektion?

Mødre har ofte en bedre forståelse af, hvad hendes barn siger. Men talefejl, som mange forældre ikke lægger mærke til i lang tid, kan bringe udviklings- og kommunikationsproblemer til barnet i fremtiden. Inden du begynder at gå i panik over, at barnet ikke på en eller anden måde taler en lyd og tager handling, skal du finde ud af, hvilke lyde der skal dannes i en bestemt alder:

• Op til 3 år gammel udtaler babyen lydene korrekt-B-Bb, M-Mb, B-Bb, P-Pb, TT, D-Db, K-Kb, G-Gb, X-Xb, F-Fb, H-Hb, J. Mulig blødgøring af lyde betragtes som normal.
• Fra 3 til 4 år lærer barnet at udtale C-C, Z-Z;
• I en alder af 4-5 år mestrer førskolebørnen Sh, Zh, Ch, Sh, Ts.
• Omkring 5-6 år ved barnet allerede, hvordan det skal tale P-Pb, L-L korrekt.

Nu hvor aldersnormerne kendes, kan der foretages en vurdering: hvordan barnet udtaler lyden, om den forvrænger den, erstatter den med en enklere. Hvis lyden udtales forkert, er det nødvendigt at rette lydudtalen. Det er nødvendigt at håndtere barnet (forældre, logoped), uden klasser vil udtalen blive endnu værre.

Taleterapeutens arbejde er opdelt i 3 faser:

1. Lydproduktion.
2. Lydautomatisering.
3. Forskel på lyde.

Det anbefales ikke at sætte lyde på egen hånd af forælderen; dette bør gøres af en professionel logoped. Men fra 2. etape kan forældre fortsætte læringsprocessen derhjemme.

Hvis der er andre lidelser i taleapparatet, skal barnet vises til en neurolog. Individuel kompleks behandling vil blive ordineret.

Kendetegn ved OHP -niveauer

Generel taleudvikling i taleterapi er angivet med forkortelsen OHP. Dette udtryk forstås som forskellige former for taleforstyrrelser, når talekomponenterne overtrædes (grammatik, ordforråd, stavelse og lydudtale).

Samtidig har barnet god hørelse og intelligens. Hvis du ikke behandler korrektion af taleforstyrrelser med en førskolebørn under 5 år, kan der stilles en diagnose af OHP på et bestemt niveau. Der er 4 niveauer afhængigt af graden af ​​overtrædelse af arbejdskraft.

Niveauer af generel tale underudvikling	Visninger	Symptomer
Niveau I	Motor Alalia	Ikke-verbale manifestationer: underudvikling og dårlig udvikling af grove og fine motoriske færdigheder, mangel på egenomsorgsevner. Psykologiske manifestationer: hukommelse og opmærksomhed er utilstrækkeligt udviklet, et træk ved adfærd - hyperaktivitet, inhibering, inaktivitet eller sløvhed, lav ydeevne, øget træthed. Tale manifestationer: taleevner dannes med en forsinkelse, nogle lyde erstattes af andre, barnet kan ikke gentage en stavelse eller et ord korrekt, artikulatoriske bevægelser udføres med arbejde, dårligt ordforråd, barnet taler i korte sætninger, bruger hovedsageligt substantiver i den oprindelige form, talen er usammenhængende, begivenhederne præsenteres ikke konsekvent.
Sensorisk alalia	Øget modtagelighed for forskellige lyde. Barnet udtaler meningsløse lydkombinationer, stumper af ord, gentager ubevidst andres ord, erstatter nogle lyde med andre eller springer dem over, kombinerer dele af forskellige ord med hinanden i ét ord, skelner ikke mellem ord-paronymer, kan ikke korrelere et ord med et objekt, eller fænomen. Opmærksomhed, auditiv opfattelse, hukommelse - der opstår vanskeligheder med alt dette. Barnet opfører sig impulsivt, kaotisk eller inert, tilbagetrukket. Under talen gestikulerer de aktivt og arbejder med ansigtsmuskler. Tale er usammenhængende, det giver ingen mening, andre forstår det ikke. Barnet bruger læbestandsteknikken til at forstå andres tale.
Afasi	Barnet omarrangerer lyde og stavelser, gentager sætninger, aktiviteter, følelser, erstatter lyde, kombinerer elementer af to udtryk i ét, kan ikke udføre lydbogstavanalyse af et ord, alt dette ledsages af problemer med læsning og brev. I tale er der hovedsageligt substantiver, verbets infinitivform, lange pauser, stemmens styrke og klang er reduceret, de rytmiske og melodiske aspekter af talen forstyrres.
Dysartri	Utydelighed, utydelighed, dårlig forståelse af talen. Svage artikulatoriske motoriske færdigheder, herunder åndedrætsmuskler (hurtig og intermitterende vejrtrækning under taleaktivitet). Barnet forvrænger, erstatter eller springer lyde over, talen er sløret, langsom, udtryksløs. Forstyrret artikulation af de fleste lyde, herunder vokaler. Nedsat styrke, ændret timbre i talen. Overvejende hvæsende og sibilante lyde udtales interdentalt eller sidelæns, nogle lyde blødgøres, hvor det ikke er nødvendigt. I alvorlige tilfælde kan motoriske muskler være fuldstændig immobiliseret (lammelse). Barnet kan ikke differentiere lyde efter øre og er heller ikke i stand til at analysere og syntetisere et ords lydstruktur. Kommunikationsproblemer og dets utilstrækkelighed fører til et lavt ordforråd, inkonsekvens af ord.
Rhinolalia	Åndedrætsfunktionen er nedsat, medfødt maloklusion. Intelligensudviklingen kan være anderledes (normalt med mental retardering eller mental retardering i varierende grad). En baby under 1 år pludrer ikke. Lydets artikulation er præget af stilhed eller lydløshed. Taleudviklingen sker med en forsinkelse - barnet udtaler først de første ord i en alder af 2-3 år. Utydelighed, inexpressiveness, tale uforståelighed. For nogle lyde er posterior eller nasal udtale karakteristisk. Barnet er ikke i stand til at differentiere lyde. Stemmen er døv og stille. For at lydudtalen skal være mere forståelig, belaster førskolebørnet det artikulatoriske apparat, hvilket resulterer i, at der kommer en grimasse, falder det generelle indtryk af det, der er blevet sagt. Udover unøjagtig artikulation og forvrænget lydudtale forstyrres den auditive forskel i lyde, manglende evne til at udføre fonemisk analyse, som følge heraf skriveforstyrrelser (dysgrafi og ordblindhed). Ordforrådet er utilstrækkeligt dannet, ordene stemmer ikke overens med hinanden.
II -niveau	Forsinkelse i taleudvikling (barnet udtaler kun sætninger i 3-4 års alderen eller senere), sætninger er for det meste korte og består af 2-3 ord. I tale bruges de officielle dele af talen og adjektivet lidt. Talen ledsages af fagter, ord uden morfologiske egenskaber. Ordforråd er ret varieret, men betydeligt lavere for normen alt efter alder. Børn kan ikke navngive kropsdele, blomster, genstande og deres detaljer, der opsummerer begreber. Barnet er ikke i stand til at ændre et ord, danne et nyt, bruge ordet i den nødvendige case -form, skelner ikke ord efter tal. Forslagets medlemmer er ikke koordineret indbyrdes. Førskolebørnen omarrangerer eller forkorter stavelser, udtaler ikke en konsonant, hvis de er i nærheden ("tabel-tol"). Barnet er ikke i stand til at vælge en lyd og navngive dens position i et ord, navngive eksempler på en given lyd. Under udtalen blandes lyde, forvrænges. Bløde konsonanter erstattes af hårde, stemmeløse - stemmede, hvæsende sibilanter. Bevægelse er ikke koordineret, klodset, digital praksis er ikke dannet. Nedsat lydhørelse, dårlig opmærksomhed, utilstrækkelig udvikling af verbal-logisk tænkning, derfor observeres hurtig udmattelse, barnet er ofte distraheret, laver mange fejl.
III niveau	Udvidede sætninger, der består af 3-4 ord, komplekse sætninger er praktisk talt fraværende i tale. Det konstateres, at frasestrukturen er brudt, sætningens vigtigste medlemmer dominerer i tale, vanskeligheder opstår i opfattelsen og strukturen af ​​sætninger. Et barn kan ikke danne flertal korrekt, bøje et ord efter køn, person og sag, er ikke enig om et substantiv med et adjektiv og tal. Når en førskolebørn genfortæller teksten, springer han over vigtige punkter eller udtrykker dem i den forkerte rækkefølge. Barnet forstår tale næsten tæt på normen i alder. Problemer med opfattelsen af ​​logiske og grammatiske strukturer med yderligere medlemmer af sætningen, med forståelse af betydningen af ​​komplekse præpositioner, præfikser eller suffikser. Ordforrådet ser ud til at være normalt, men når man konstruerer en sætning, kender barnet ikke navnet på dette eller hint del af emnet, adskiller ikke den leksikale betydning af ord, opstår vanskeligheder med dannelsen af ​​nyt ord. Fonetiske defekter: komplekse lyde erstattes af simple, stemmede er døve, hårde blødgøres, forkert udtales fløjtende, hvæsende, lyder L og Lb, P og Pb, ord bestående af flere stavelser (barnet omarrangerer eller springer dem over). Førskolebørnet kan ikke bestemme 1 og den sidste lyd i et ord, kan ikke opfange ord for en given lyd.
IV niveau	Talen er lidt sløret, inexpressiv, da artikulationen er utydelig. Barnet kan ikke differentiere hvæsende, affrierer. Der er ingen grove krænkelser i lydudtalen. Vanskeligheder opstår med udtalen af ​​ord bestående af flere stavelser (førskolebarnet springer over, omarrangerer, reducerer antallet af lyde og stavelser). Der er problemer med at forstå ordets leksikale betydning, separate begreber blandes ofte ("billede" - "Farvelægning"), kan barnet ikke forklare betydningen af ​​ordsprog, fraseologiske enheder, vælge et synonym og antonym, form nyt ord. Førskolebørnet er forkert enig om navneord, tal, adjektiver, danner flertalsformen af ​​ordet med fejl, bruger ikke præpositioner nøjagtigt. Når barnet vælger de rigtige og forkerte ord, vælger barnet den rigtige løsning. Under historien eller genfortællingen af ​​en given tekst forstyrrer barnet rækkefølgen af ​​handlinger og begivenheder, oplevelser Vanskeligheder med at identificere, hvad der var det vigtigste og hvad der var sekundært, kan gentage nogle punkter flere enkelt gang.

Hvilke lyde starter en logoped med?

Sekvensen af ​​indstilling af lyde i logopedi begynder med de lyde, som barnet allerede udtaler i en alder af 3 år. Lyde er overvejende enkle for artikuleringsapparatet, de er også referenceenheder (mere komplekse lyde er baseret på deres basis). Disse lyde omfatter vokaler og konsonanter: B-Bb, M-Mb, B-Bb, P-Pb, T-Tb, D-Db, K-Kb, G-Gb, X-Xb, F-Fb, N -N, J.

Sekvensen af ​​iscenesættelseslyde udføres gradvist. I taleterapi anbefales det at begynde at arbejde med lyde, der er velkendte for babyen, og han udtaler dem godt.

Reference lyder i tale

I taleterapi forstås referencelyde som lyde, der ligner dem, der er problematiske i artikulation, men de udtales korrekt af børn.

Baseret på referencelydene vil det være lettere at lære førskolebørnen at udtale korrekt eller sætte komplekse lyde (hvæsende, fløjtende og klangfulde). Referencelydene for C er I, F, for Zh - V, Z, for C - T, C.

Stadier og sekvens af lydproduktion

Sekvensen af ​​indstilling af lyde i logopedi er hovedsageligt bestemt over en lang periode. Under arbejdet er forældre, logopæder og selvfølgelig barnet selv involveret. Der er et bestemt system, ifølge hvilket processen med at producere lyde er mere effektiv.

Sekvensen af ​​indstilling af lyde i logopedi er opdelt i følgende faser:

1. Uddannelse.
2. Faktisk arbejde med indstilling af lyde.
3. Sikring af den korrekte udtale i en stavelse, ord, sætning, sætning (princip - fra enkelt til mere komplekst).
4. Forskel mellem lyde, fremhævelse af en bestemt lyd, betegnelse af dens plads i et ord.

Du kan gå videre til næste trin, hvis førskolebørnet ikke har problemer på dette stadium. Hvis vi forsømmer selv små fejl, vil det i fremtiden være meget vanskeligere at rette dem.

Du kan sætte lyden på forskellige måder:

• takket være artikulatorisk gymnastik og massage;
• efterligne;
• mekanisk (ved hjælp af taleterapeutiske instrumenter - sonder);
• fra andre lyde (mange lyde ligner hinanden i artikulation).

Betingelser for fastsættelse af lyde i tale

Succesen med produktion af lyde afhænger af mange faktorer: på hyppigheden af ​​klasser, graden af ​​problemer med lydudtale.

Ydeevne kan opdeles i følgende betingelser, som skal være opfyldt:

• udvikling af fonemisk hørelse
• kontrol af logoped, forælder og selvkontrol;
• bevidsthed om, hvorfor disse klasser er nødvendige (motivation). Forældre opfordres til at rose deres baby for selv mindre succeser.

Hver af disse betingelser er komplementære.

Lyd opvarmning

De enkleste lydtræninger: hvordan en myg ringer, hvordan en bille summer, hvilken lyd en trompet laver, hvordan en slange hvæser, hvordan en klokke ringer, hvordan en frø knager, hvordan et får blærer, hvordan en ged en dampbåd / damplokomotiv nynner, hvordan en ulv hyler, hvordan en hammer banker, hvordan et pindsvin snorker, hvordan en baby babbler, hvordan en gås græder, hvordan en ko nynner, hvordan et ur tikker, som han siger and / kylling / killing / føl / tigerunge.

Taleterapi korrektionsteknikker til udtalevanskeligheder

Udtalelsesforstyrrelser er af forskellig grad. Vi overvejer de mest almindelige, der ikke gælder for OHP.

Lyder [L], [L ']

Artikulationsøvelser:

• smil (strækker læberne godt), sænker og hæver underlæben;
• åbn munden og lav et ”ur” med tungen i en smal position, kør tungen hen over tænderne, sænk og løft tungen først på underlæben, derefter på overdelen;
• luk munden og tryk på dine kinder med en smal tunge.

Åndedrætsøvelser:

• træk i kinderne;
• tag luft ind i munden (som om du blæser en ballon op).

Zuki [R], [R ’]

Disse lyde betragtes som vanskelige, og deres produktion er tidskrævende. Artikulationsøvelser består i udviklingen af ​​mobilitet og vibrationer: løft af tungen (dens spids) til de øverste læber eller tænder og sænker den til de nederste, "fastgør" tungen til den øvre gane, et lille stykke tyndt papir eller vat placeres på spidsen af ​​tungen, som skal blæses væk.

Øvelserne "harmonika" ("balalaika") og "komarik" ("motor") bruges også.

Harmonisk

Når lyden D eller F udtales med en finger, tidligere vasket eller med en brystvorte (en spatel eller en finger trækkes), foretages bevægelser i vandrette retninger under kanten af ​​tungen. Som følge af en sådan mekanisk virkning vibrerer tungen.

Komarik

Lyde T, D eller Z udtales ofte.

Lyd [W]

Øvelser:

• "Skål" ("slev");
• "skovl";
• "Rocked";
• "ur";
• holder en bred tunge nær de øvre tænder, derefter på underlæben;
• slag på vatkugler;
• pust sæbebobler op og blæs også på dem.

Lyd [W]

De samme øvelser bruges som til Sh. I begyndelsen udarbejdes lyden i stavelser, derefter i begyndelsen af ​​et ord, i midten og i slutningen. De sværeste øvelser er med ord med denne lyd i hvert ord i en sætning, sætning.

Lyd [H]

H -lyden korrigeres på samme måde som de tidligere sibilanter.

Lyd [K]

Oftest korrigeres lyden ved efterligning (øvelser udføres foran et spejl). Hvis dette ikke lykkes, korrigeres lyden K på basis af lyden T ved hjælp af en mekanisk enhed (spatel).

Barnet siger "TA" flere gange, efter at logopæden har trykket på enheden på bagsiden af ​​tungen (forreste del) og holder den i denne position bag de nederste fortænder. Barnet siger "TA", men "TYa" høres. Ydermere øges trykket, og der opnås "KYa", hvorefter anordningen bevæger sig lidt længere, og lyden "K" opnås.

Lyd [H]

Når en førskolebørn udtaler lyden K korrekt, bliver han bedt om at lægge hånden lidt over strubehovedet og udtale K og G. Samtidig forklarer logopæden, hvad der er forskellen mellem en kedelig lyd og en stemme. Derefter gentager barnet stavelser med parrede lyde. Hvis det ikke var muligt at reparere lyden, satte de lyden G fra D ved hjælp af en spatel.

Lyd [X]

Lyden X opnås, hvis du udtaler K med aspiration, i sidste ende får du "KX". Så udtales kun lyden "X".

Hvis det ikke var muligt at rette lyden, satte de lyden X fra C ved hjælp af en spatel.

Lyd [Y]

I begyndelsen udtales ord, på stedet hvor lyden Y skal være, men jeg bliver bevidst sagt (pindsvin - Iozh, jeg spiller - jeg spiller, jeg syr - shiu). Så formindskes varigheden af ​​vokalen I, den stavelseslyd bliver ikke-stavelse.

Hvis det ikke lykkedes at korrigere lyden, satte de lyden Y fra Z med en spatel.

Lyd [D]

Arbejdet med korrektionen af ​​C -lyden begynder, når barnet udtaler C -lyden korrekt. Barnet får opgaver til udtalen af ​​køretøjet, mens der ikke bør være nogen pauser og fremmedlyde (hvis der er nogen, skal du rette dette med det samme).

Derefter vil barnet gentage de ord, hvor lyden er i slutningen af ​​ordet. Herefter bliver øvelserne mere komplicerede - der vælges ord, hvor C er i begyndelsen af ​​ordet. De vanskeligste opgaver: sætninger og sætninger, med alle ord, hvor lyden C er til stede.

Lyd [S]

Artikulationsøvelser er de samme som til at korrigere hvæsende lyde. Lyd C udarbejdes uafhængigt i starten. Derefter bringes han til automatisme, udtaler ord (i begyndelsen, midten og i slutningen), sætninger, sætninger, digte.

Lyd [Z]

Arbejde med at korrigere lyden Z bør kun være, efter at barnet har lært at udtale S korrekt (automatisk). For at forstå forskellen mellem de parrede lyde C og Z, er det nødvendigt at fastgøre bagsiden af ​​strubehovedet. Disse lyde udtales i lang tid og skiftevis. Når lyden Z udtales korrekt, gives der automatiseringsøvelser.

Generelle anbefalinger

Sekvensen af ​​indstilling af lyde i logopedi er reguleret af visse stadier.

Ved indstilling og korrektion af lyde er følgende vigtigt:

• arbejde med udviklingen af ​​auditiv opfattelse, opmærksomhed og hukommelse; fonemisk opfattelse; artikulation;
• personligt eksempel (en voksen og en logoped skal udtale lyde korrekt);
• rettidig korrektion (for de fleste lyde er aldersgrænsen 4-5 år, kun P-lyden korrigeres ved 6 år).

Eksempler på opgaver for børn til at automatisere udtalen af ​​problemlyde

Mulige opgaver til at automatisere problematiske lyde:

• navngiv det, der er vist på malerierne;
• historie baseret på billedet;
• huske ordsprog, sætninger, små vers;
• gentagelse eller genfortælling af korte sætninger, sætninger, tekster.

Sekvensen af ​​indstillingslyde kan udføres uafhængigt, men det er bedre at søge professionel hjælp. I talterapi er der flere metoder til at korrigere lydudtale, som bør udføres af en logoped, og derhjemme kan forældre fortsætte lektionen.

Forfatter: Inna Krylova

Artikel design: Vladimir den Store

Video om indstilling af lyde hos børn

Indstilling af lydene T og D: