Entwicklungsstadien der Intelligenz nach Piaget. Inhaltsverzeichnis

Ein Begriff wie die kindliche Entwicklung ist untrennbar mit dem Namen des Schweizer Philosophen und Psychologen Jean Piaget verbunden. Die Forscher beurteilten die Veränderungen in der kindlichen Logik durch Experimente.Im Zuge der Experimente etablierte der Wissenschaftler die Mechanismen für die Entwicklung der kindlichen Weltwahrnehmung, untersuchte das allgemeine Konzept von Denkprozessen. Ihnen wurden die Hauptstadien der Entwicklung der Intelligenz angeboten.

Das Wesen der Methode

In jungen Jahren liebte Jean Piaget die Biologie und beobachtete ständig Tiere. Der angehende Wissenschaftler auf dem Gebiet der Psychologie beschrieb die erzielten Schlussfolgerungen ausführlich in Artikeln. Grundlage seines wissenschaftlichen Lebens war die Identifizierung der Merkmale des kindlichen und jugendlichen Denkens.

Der junge Entdecker wurde Lehrer an einer Jungenschule in Paris. Der Direktor der Schule war Binet, der Erfinder des IQ-Tests. Piaget arbeitete mit dem Manager zusammen und unterstützte ihn ständig bei der Verarbeitung der Ergebnisse.

Nach den Beobachtungen eines Psychoanalytikers machten Kinder der gleichen Altersgruppe ungefähr die gleichen Fehler wie Erwachsene nie. Dies wurde zur Grundlage der Zukunftstheorie, die besagt, dass das Denken eines Menschen in jeder Altersstufe eine gewisse Wandlung durchmacht.

Piaget beobachtete nicht nur Schulkinder, sondern auch seine eigenen Kinder. Experimente waren die Grundlage der wissenschaftlichen Arbeit des Wissenschaftlers. Außerdem verwendete der Psychologe die Gesprächsmethode, die ihm ein breites Verständnis der kindlichen Logik verschaffte.

Nach Piagets Theorie ist die Intelligenz der wichtigste Dreh- und Angelpunkt der Entwicklung der mentalen Sphäre.

Allmählich entwickelt das Kind ein angemesseneres Schema, um eine bestimmte Situation zu verstehen, die Anpassung wird verfolgt, die bei der Interaktion mit der Umgebung auftritt. Typische logische Fehler sind jeder Stufe inhärent.

Betriebskonzept

Piagets Stadien der Geheimdienstentwicklung umfassen verschiedene Indikatoren.

Die Tabelle enthält vier Hauptindikatoren:

Index	Besonderheiten
Homöostase (Gleichgewicht mit der Umwelt)	Das Leben ist ein Beispiel für ständige Prozessunterbrechungen. Der Körper ist aktiv, um zu kompensieren. Das Hauptprodukt der Aktivität ist das Streben nach Balance.
Biologische Reifung	Ist die Grundlage für die Entwicklung, wirkt aber nicht als grundlegender Faktor bei der Bestimmung der Wachstumsmuster des Denkens.
Manifestation persönlicher Aktivität	Die Quelle des Verständnisses der umgebenden Welt ist die kontinuierliche Interaktion zwischen Subjekt und Objekt.
Soziale Erfahrungen	Das Kind beherrscht Sprache, Werte intellektueller und sozialer Natur. Die Assimilation von Erfahrungen erfolgt jedoch je nach Entwicklung und geistigen Fähigkeiten. Intelligenz ist der wichtigste Hebel für die Assimilation sozialer Erfahrungen. Die Ansicht unterscheidet sich grundlegend von den wissenschaftlichen Arbeiten sowjetischer Psychologen, deren Meinung nach Sozialisation ein geistiges Produkt ist.

Die Stadien der Intelligenzentwicklung basieren auf dem Hauptmechanismus. Laut Piaget spielt das Gleichgewicht eine Rolle. Je höher die Evolutionsstufe eines Menschen ist, desto häufiger greift er zur Antizipation, die hilft, das verlorene Gleichgewicht zu finden.

Intelligenz dient als wichtigstes Anpassungsmittel, fungiert als Grundlage für die Strukturierung der Beziehung zwischen Individuum und Welt.

Während der Psychologe in frühen Arbeiten der Vererbung und der Umwelt große Aufmerksamkeit schenkte, wandte er sich in der späteren wissenschaftlichen Forschung zunehmend einer Determinante wie der Aktivität des Subjekts zu. Die Struktur ist die Frucht des Handelns, während der Antrieb für diesen Prozess durch genetische Voraussetzungen bestimmt wird.

Intellektuelle Entwicklung setzt eine sequentielle Veränderung logischer Mechanismen voraus, deren letztendliches Ziel die Bildung formaler logischer Operationen ist. Alle Forschungen des Wissenschaftlers basierten auf der Erklärung der Entstehung bestimmter Denkstereotypen in einer bestimmten Altersgruppe.

Die wichtigste Einheit in Piagets Lehren ist die Anpassung. Das volle Gleichgewicht wird durch intellektuelle Fähigkeiten gewährleistet. Der Prozess stellt die Äquilibrierung und weitere Assimilation und Akkommodation dar. Der erste Begriff setzt die Einbeziehung des Objekts in das Handlungsschema voraus.

Ein solcher unbedingter Reflex wie das Saugen beinhaltet zum Beispiel die Erweiterung der Anzahl von Objekten. Akkommodation ist eine Änderung des Handlungsprinzips in Übereinstimmung mit den intellektuellen Eigenschaften des Individuums.

Wenn ein Kind an einem Schnuller nuckelt und versucht, dasselbe mit einer Decke oder einem Finger zu tun, verändert es sein persönliches Handlungsschema unter Berücksichtigung des Erscheinens neuer Gegenstände. Die Unterbringung setzt die Erweiterung der erworbenen Fähigkeiten voraus, während die Assimilation für deren Erhalt verantwortlich ist.

Entwicklungsstadien der kindlichen Intelligenz

Die Entwicklungsstufen der Intelligenz (nach Piaget werden 4 Stufen angenommen) werden in der kognitiven Theorie des Wissenschaftlers beschrieben. Zunächst kommt es zur Bildung sensomotorischer Strukturen, was auf die Reversibilität der Aktion hindeutet.

Dann entstehen präoperative Repräsentationen, die die Grundlage für die Entwicklung spezifischer mentaler Operationen sind und auf eine Systematik der Handlungen schließen lassen. Sie werden oft basierend auf visuellen Daten durchgeführt. Und die letzte Stufe ist die formale Ebene der Intelligenz.

Dieser Zeitraum basiert auf hypothetisch-deduktiven Überlegungen. Nach Piagets Lehre ist Entwicklung ein Übergang von einer niedrigeren zu einer höheren Ebene. Die vorherige Stufe ist die Grundlage für die nächste Stufe. In der Entwicklung findet nicht der Austausch einer Schicht durch eine andere statt, sondern deren Integration.

Jede Stufe verwandelt sich in ein perfekteres Level, das sich durch eine einzigartige Struktur auszeichnet. Aber alle Stufen haben gemeinsame Funktionsindikatoren. Um die Ebenen zu charakterisieren, verwendeten die Wissenschaftler ein logisches Modell.

Piaget stellte fest, dass bei der Analyse von Strukturen keine quantitativen Messungen verwendet werden. Grundlage ist die qualitative Eigenschaft der geistigen Fähigkeiten. Das logische Modell war ein Werkzeug zur Analyse der psychologischen Realität.

Sensomotorische Periode (0-2 Jahre)

Durch die Sinne und motorischen Fähigkeiten lernt das Kind die Welt um sich herum kennen, beginnt die einfachsten Zusammenhänge zwischen seinen Handlungen und Konsequenzen herzustellen.

Er erkennt, dass er ein separates Subjekt ist. Aber der innere Plan des kindlichen Denkens ist nicht verfügbar. Er kann nur bestimmte Gegenstände manipulieren.

Definitionstest

Zuallererst versteht das Kind, dass Objekte intakt bleiben und sich in Zeit und Raum verändern. Wenn Sie ein Spielzeug unter einer Decke verstecken, zu der ein 6 Monate altes Baby greift, bleibt es stehen und verliert das Interesse an dem Thema, als ob das Spielzeug aufgehört hätte zu existieren.

Aufgrund der Erfahrung kam Piaget zu dem Schluss, dass das Kind kein angeborenes Verständnis für die Konstanz des Objekts hat und es sich im ersten Lebensjahr aneignet. Das Bewusstsein für Beständigkeit ist nach Ansicht des Wissenschaftlers ein langsamer Prozess.

Und die Aktion des Babys ist eine große Errungenschaft der Intelligenz auf der Ebene der sensomotorischen Wahrnehmung der Welt.

Zeitraum der präoperativen Darstellungen (2-7 Jahre)

Zu den Entwicklungsstadien der Intelligenz gehört nach Piaget die präoperative Ebene. Die Bildung des inneren Plans der Kinder beginnt mit ihm. Das Kind lernt, Gegenstände zu symbolisieren. Zum Beispiel wird ein Bleistift als Thermometer dargestellt und ein Schachteldeckel wird als Boot dargestellt.

Aber manche Phänomene werden vom Bewusstsein des Kindes nicht erfasst. Laut einem Kind befinden sich beispielsweise mehr Gegenstände in derselben Reihe, wenn sie in großen Abständen angeordnet sind, und das Seil wird kürzer, wenn es sich biegt.

Definitionstest

Piaget zeigte dem Kind ein Modell von drei Bergen. Auf jedem Podest gab es ein unverwechselbares Zeichen: ein Haus, ein Fluss und ein schneebedeckter Gipfel. Die Kinder erhielten Fotos, auf denen die Hügel aus verschiedenen Blickwinkeln aufgenommen wurden. Der Versuchsteilnehmer musste das Foto, auf dem sie abgebildet sind, so auswählen, wie er sie sieht.

Die Wahl war unverkennbar. Danach saß eine Puppe auf der gegenüberliegenden Seite, und Piaget bat um die Auswahl eines Bildes basierend auf der Wahrnehmung des Spielzeugs. Und die Kinder wählten wieder das alte Foto. Sie konnten das Bild von der Seite eines anderen Objekts nicht visualisieren.

Das zweite Experiment bestand darin, dass dem Kind zwei Gläser gezeigt wurden, die bis zur gleichen Markierung mit Wasser gefüllt waren. Der Proband wurde dann gefragt, ob er der Meinung sei, dass das Flüssigkeitsvolumen in den beiden Behältern gleich sei, da es wichtig sei, sich dieser Tatsache bewusst zu sein. Dann ergoss sich das Wasser aus einem schmalen hohen Glas in ein breites und niedriges.

Normalerweise konzentrierte sich der Experimentator auf seine Aktion. Anschließend wurde der Teilnehmer gefragt, ob die Flüssigkeitsmenge in beiden Gläsern gleich war. Normalerweise könnte ein Kind unter 7 Jahren eine ähnliche Erhaltungsaufgabe nicht bewältigen.

Das Kind war sich sicher, dass in einem der Gefäße mehr Flüssigkeit ist, da es kein Bewusstsein für die Sicherheit von Objekten gibt, wenn sie sich auf der Wahrnehmungsebene ändert.

Der Vorschulkind denkt egozentrisch und verlässt sich ausschließlich auf die persönliche Wahrnehmung. Es konzentriert sich auf den gegenwärtigen Moment und konzentriert sich nur auf die Höhe der Flüssigkeit, ohne die Form des Glases zu berücksichtigen. Piaget sieht die fehlende Konservierung als Indikator für die Unfähigkeit des kindlichen Denkens, zu dezentrieren und eine logische Kette aufzubauen.

Der Wissenschaftler betonte, dass das Kind mit der Erweiterung der Erfahrung und der Erkenntnis beginnt, dass sein Standpunkt möglich ist, aber nicht der einzige. Der Psychologe betrachtete diesen Übergang zur Dezentrierung als einen Mechanismus der Entwicklung.

Dauer der spezifischen Operationen (7-11 Jahre)

In dieser Phase verwendet das Kind nicht nur Symbole, sondern wendet sie auch bei der Lösung logischer Probleme an. Zum Beispiel zeigt es die Fähigkeit, Objekte zu klassifizieren. Beginnt, sich der Erhaltung der Materie und der Reversibilität von Operationen bewusst zu werden.

Logische Operationen sind eine mentale Handlung, die durch Reversibilität gekennzeichnet ist. Dieses Konzept gilt beispielsweise für Subtraktion und Addition in der Mathematik. Das Denken von Kindern ist noch nicht bereit für eine Verallgemeinerung.

Nachdem das Kind das Problem mit einem Jungen und Äpfeln gelöst hat, macht es einen Fehler, wenn es ein ähnliches Problem mit einem Mädchen und Birnen berechnet, da es die Bedingungen als unterschiedlich wahrnimmt. Ein Zweitklässler versteht bereits, warum ein Quadrat eine Art Viereck ist und ein Huhn ein Vogel.

Aber für das Verhältnis der Beziehung zwischen dem Teil und dem Ganzen bedarf es einer entwickelten Logik, die später gebildet wird.

Kinder, die konkretes Denken erreicht haben, können über die Welt, in der sie leben, nachdenken. Sie sind in der Lage, über zukünftige Ereignisse nachzudenken, Vermutungen anzustellen und ihre Argumente zu testen.

Sie können jedoch nur über bestimmte Objekte und soziale Phänomene urteilen, die sie beobachten und überprüfen. Es gibt kein abstraktes Denken. Es entwickelt sich in der Phase der formalen Operationen im Alter von 11-12 Jahren.

Definitionstest

Kinder, die das Niveau bestimmter Operationen erreicht haben, erkennen, dass Unterschiede zwischen ähnlichen Objekten gemessen werden können. In einem berühmten Experiment zeigte Piaget zwei geschwungene Linien: Eine davon bestand aus 6 Streichhölzern und die andere aus 5. Das Kind konnte verstehen, dass die erste Figur länger war als die zweite.

Der Übergang von der präoperativen Phase zum konkret-operativen Denken erfolgt nicht sofort. Dieses Entwicklungsziel wird durch die über die Jahre gesammelten Erfahrungen, die Manipulation verschiedener Gegenstände und Materialien in der kindlichen Umgebung sowie das Wissen um deren Eigenschaften erreicht.

Nach Piaget erwerben Kinder eine komplexere und subtilere Denkweise, indem sie die physische Umgebung aktiv erkunden, sich Fragen stellen und vor allem Antworten darauf finden.

Dauer der formellen Tätigkeit (nach 12 Jahren)

In dieser Phase ist der Teenager in der Lage, konkret und abstrakt zu denken.

Er ist in der Lage, nicht vorhandene Objekte in seiner Vorstellung zu zeichnen oder analog zu denken, das Wesen metaphorischer Bedeutungen zu erkennen, den Standpunkt einer anderen Person zu akzeptieren. Operationen werden in den internen Plan überführt.

Definitionstest

Piaget führte das berühmte Pendelexperiment durch. Einer Gruppe von Jugendlichen wurde ein Gegenstand gezeigt, der an einem Faden hing. Es musste entschieden werden, was die Geschwindigkeit des Pendelschwingens beeinflusst.

Die Studie hat eine Veränderung erfahren:

• Federungsniveau;
• Massen der Minze;
• Höhen;
• Kraft, die auf das Pendel ausgeübt wird.

Das Problem hätte auf jeden Fall gelöst werden können. Dies ist eine hypothetisch-deduktive Denkschicht, in der die wissenschaftliche Methode angewendet wird. Gleichzeitig variiert ein Indikator, der Rest bleibt unverändert.

Die formale Phase ist abgeschlossen. Sie setzt die Entwicklung einer Abstraktion voraus, die nicht von Spezifika abhängt.

Im Verhalten der Probanden stellten die Wissenschaftler folgende Merkmale fest:

• ein systematischer Plan wurde erstellt (die Frage wurde gelöst, wie lang der Faden und das Gewicht der Last ist);
• genaue und objektive Aufzeichnungen über die erzielten Ergebnisse wurden geführt;
• logische Argumente werden angegeben.

Die Jugendlichen haben intuitiv verstanden, dass ein Indikator des Pendels zu einem bestimmten Zeitpunkt geändert werden sollte, also da sie mehrere Merkmale gleichzeitig ändern, können sie nicht entscheiden, welches die Änderungen in verursacht hat Geschwindigkeit.

Wie Intelligenz mit Sprache zusammenhängt

Piaget war der erste, der darauf hinwies, dass der Denkprozess nicht mit der Sprachaktivität verbunden ist. Die Unfähigkeit zu sprechen, ist laut dem Wissenschaftler kein Hindernis für die Entwicklung des Babys. Die Grundlage der Intelligenz sind nicht Worte, sondern die Fähigkeit, Objekte und Konzepte in einer logischen Kette zu verbinden.

Entwicklung ist immer von außen nach innen und vom Konkreten zur Abstraktion gerichtet. Viele Ansichten des Psychologen wurden verbessert, und die Schlussfolgerungen wurden wiederholt überprüft und korrigiert. Derzeit werden Analoga der durchgeführten Experimente bei der Diagnose der Entwicklung von Kindern verwendet.

Es sollte beachtet werden, dass keine der oben genannten Stufen vorweggenommen oder beschleunigt werden kann. Am Ende der vorherigen Stufe können dem Kind jedoch Aufgaben der nächsten Stufe zugewiesen werden. Zum Beispiel mit einem 2-jährigen Kleinkind "Telefon" spielen und sich ein gefälschtes Handy ans Ohr halten.

Sie können Kindern im Alter von 5 Jahren zeigen, dass ein großes Objekt leicht sein kann und umgekehrt, einen Aufsatz mit einem Kind im Alter von 10 Jahren aus der Sicht seines Freundes schreiben.

Kritik an den wichtigsten Bestimmungen der Theorie

Viele Wissenschaftler reagierten kritisch auf Piagets Vorstellung von der Natur der intellektuellen Fähigkeiten und den Faktoren ihrer Entwicklung. In seiner wissenschaftlichen Arbeit hat der Forscher die soziale Rolle nicht geleugnet, sondern den biologischen Faktor als entscheidend erachtet.

Günstige Bedingungen, so der Psychologe, können den Stufenwechsel nur beschleunigen, aber nicht mehr. Zu diesem Thema hat L. Wygotski, M. Cole, Alexey Leontiev und viele andere. Unstimmigkeiten in akademischen Kreisen wurden oft durch die Differenzierung von Altersperioden und Denkstadien verursacht.

Der Psychologe glaubte, dass die Altersspanne genau bestimmt wurde, aber ihre Variabilität hängt von der spezifischen Stichprobe des Kindes ab. Laut Piaget steht die formale Logikebene bereits Jugendlichen zur Verfügung.

Doch viele Experimente anderer Forscher haben gezeigt, dass junge Männer und Frauen die ihnen übertragenen Aufgaben oft nicht bewältigen.

Forschung von L.S. Wygotski, A. N. Leontjew, M. Cole, J. Vercia widerspricht nicht Piagets wissenschaftlichen Ansichten, dass die formale logische Entwicklungsstufe als höchstes Glied betrachtet wird, Psychologen, insbesondere Daniil Elkonin, bezweifelten jedoch, dass der Intellekt nach 15 Jahren aufhört, sich zu unterziehen Änderungen.

Schließlich erfordert eine komplexe Fähigkeit oder Tätigkeit eine ständige Verbesserung, und das Denken eines jungen Menschen unterscheidet sich grundlegend von der Logik einer erfahrenen Führungskraft.

Video über die Entwicklungsstadien der Intelligenz nach Piaget

Jean Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung: