Lukihäiriö. Mikä se on yksinkertaisilla sanoilla, lasten, aikuisten sairaus, aiheuttaa

Dysleksia on henkisen kehityksen piirre nuorempien ikäryhmien lapsille, mikä ilmenee kirjoittamisen ja lukemisen hallitsemisen suurina vaikeuksina. Näiden häiriöiden pääasiallinen syy liittyy useisiin neurologisiin häiriöihin se alkaa ulkoisten ja sisäisten tekijöiden vaikutuksesta tai ovat seurausta negatiivisesta perinnöllisyys.

Dysleksia ei kuulu mielisairauksien luokkaan. Useimmilla lapsilla, joiden on vaikeaa kirjoittaa ja lukea yksinkertaisimpia sanoja, on täysin tasapainoinen psyyke, emotionaalisesti vakaa eikä heillä ole merkkejä mielisairaudesta.

Diagnosoitaessa lapsia, joilla on lukihäiriön oireita, havaittiin, että tämän luokan potilailla on samanaikaisia ​​ongelmia, jotka liittyvät tiedon havaitsemiseen ja omaksumiseen. Samaan aikaan lapsi, jolla on tämän häiriön oireita, voi vaihdella korkean henkisen kehityksen indikaattoreista, on perehtynyt täsmällisiin tieteisiin.

Ensimmäiset oireet lukihäiriöstä ilmenevät ala -asteella, kun lapset alkavat hallita kirjoittamista, oppia kirjaimia ja yrittää lukea. Lapsi, jolla on tämä häiriö, erottuu voimakkaasti vertaistensa yleisen kehityksen taustalla.

Oireet ja merkit

Dysleksia on neurologinen sairaus, joka voidaan tunnistaa ulkonäöltään. Yksinkertaisesti sanottuna nämä ovat toimintahäiriöitä yksittäisten aivokeskusten työssä.

On tärkeää muistaa tämä tosiasia kaikille vanhemmille ja opettajille, jotka osallistuvat samankaltaisten ongelmien lasten opetus- ja kasvatusprosessiin. Alla olevassa taulukossa kuvataan lukihäiriön tärkeimmät oireet, joiden perusteella lapsi diagnosoidaan.

Merkkejä dysleksiasta	Häiriön kliinisten ilmentymien ominaisuudet
Lukeminen ongelmia	Dysleksiasta kärsivillä lapsilla on normaali älyllinen ja puhekehitys, mutta samalla he hallitsevat lukutaitoa suurella vaikeudella. Tässä oppimissuunnassa lapsi voi jäädä paljon jälkeen luokkatovereistaan. Tämä oire ilmenee erityisen selvästi, kun on tarpeen lukea suuria kohtia, tarkkailla puheen ilmeikkyyttä ja selkeyttä. Lukemisongelmat voivat jatkua pitkään, kun lapsen on kaikkien opetussuunnitelman vaatimusten mukaisesti jo hallittava nämä taidot täysin.
Kirjeen muodossa esitettyjen tietojen käsitys	Dysleksisten lasten on erittäin vaikea havaita tietoja, jotka on kirjoitettu taululle, oppikirjan sivuille tai suoraan muistikirjaan. Lapsi, jolla on tällainen häiriö, voi lukea esitetyt tiedot, mutta samalla on vaikea ymmärtää kirjoitetun semanttista sisältöä. Vaikka verbaalisen viestinnän aikana tällaiset lapset eivät ymmärrä tietoja huonommin kuin ikätoverinsa. Tämä kriteeri otetaan huomioon erotusdiagnoosin yhteydessä mahdollisen samanaikaisen mielisairauden ja kehitysvamman esiintymisen suhteen.
Liikkeiden koordinointi	Lapsi, jolla on lukihäiriö, on hyvin kömpelö. Tätä häiriötä sairastavilta lapsilta puuttuu kyky suunnitella nopeasti ylä- ja alaraajojen liikkeitä. Vaikeudet kaikkien tuki- ja liikuntaelimistön elementtien synkronoimisessa liittyvät neurologisten häiriöiden esiintymiseen, jotka vaikuttavat useisiin aivokeskuksiin kerralla. Yrittäessään tehdä äkillistä liikettä lapsi voi kompastua, osua pöydän reunaan tai vapauttaa kirjan. Tämän oireen erottuva piirre on, että lukihäiriöisillä lapsilla ei ole aivovaurion oireita. Nykyisen häiriön ilmenemistä rajoittaa kömpelö.
Henkisten kykyjen kehittäminen	Dysleksiapotilailla on täysin säilynyt älykkyys, he ovat kiinnostuneita ympäröivästä maailmasta ja johtavat aktiivista elämäntapaa. Samaan aikaan oikeinkirjoituksen, kirjoittamisen ja lukemisen hallitsemisesta vastaavien aivokeskusten toiminnallinen toiminta vähenee jyrkästi.
Riittämätön itseorganisaation taso	Dysleksiasta kärsivä lapsi on hyvin huonosti suuntautunut ympäröivään maailmaan. Joissakin tapauksissa oppimisprosessiin liittyy täydellinen epäjärjestys. Lapset, joilla on tämä häiriö, eivät ehkä tunnista sanoja, joita he lukivat muutama sekunti sitten. ymmärtää lukemansa tai unohtaa heti omat kirjansa tiedot tetrad. Organisaatiotasolla on vakavia vaikeuksia, jotka liittyvät oppimisprosessiin valmistautumiseen. Lapsi ei ole kiinnostunut kotitehtävien lukemisesta, kirjallisuuden lukemisesta, joka on tehtävä koulun jälkeen.
Hyperaktiivisuus	Hyperaktiivisuuden läsnäolo ja lisääntynyt huomio -oireyhtymä ovat toinen tyypillinen oire dysleksiasta. Lapset, joilla on näitä neurologisia häiriöitä, vaativat erityistä lähestymistapaa opetushenkilöstöltä ja vanhemmilta.

Dysleksia on (tätä aivojen neurobiologista ominaisuutta on vaikea luonnehtia yksinkertaisin sanoin) ilmentymä monimutkaisista häiriöistä, jotka liittyvät kirjoittamisen ja lukemisen oppimiseen liittyviin ongelmiin. Tämän häiriön oikea -aikainen havaitseminen on mahdollista seuraamalla jatkuvasti lapsen käyttäytymistä, hänen pyrkimyksiään opiskella kirjallisuutta sekä hallitsemalla kirjoittamista.

Tässä tapauksessa dysleksiaan liittyy myös seuraavat oireet:

• lukiessaan lapset usein hierovat silmiään, yrittävät viedä ne sivuun tai ovat jatkuvasti häiriintyneitä erilaisista ympäristön ärsykkeistä;
• lapsi pitää oppikirjaa liian lähellä silmiään, peittää sen, siristää silmiään (kun silmäsairauksia ei ole);
• lukihäiriöisille lapsille on ominaista lisääntynyt väsymys, joka ilmenee erityisen nopeasti lukemisen aloittamisen jälkeen sekä kirjoittamisen hallitseminen;
• lapsi käyttää kaikkia tekosyitä välttääkseen opettajan tehtävien suorittamista osana kotitehtäviä, välttää lukemasta kirjallisuutta, joka on hallittava itse;
• lukihäiriöiset lapset voivat opiskella oppikirjaa niin, että pää käännetään hieman sivulle, ikään kuin toinen silmä ei osallistu lukuprosessiin;
• kun lapsi lukee, hän alkaa ohittaa yksittäisiä lauseita, ja joskus hän ei edes huomaa kokonaisia ​​tekstinpalasia (tämän dysleksian oireen ilmeneminen ei ole tahallinen teko oppimisen välttämiseksi, vaan sitä pidetään neurologisen häiriöt);
• lukiessaan tai heti tämän prosessin päätyttyä lapset voivat valittaa vakavista hyökkäyksistä päänsärkyä, joka vähitellen poistuu muiden silmien ja aivokeskusten kanssa stressi;
• yhdessä kirjoittamisen ja lukemisen opettamisen ongelmien kanssa lapsella on vaikeuksia muistaa ja helposti tunnistettavien geometristen muotojen (ympyrä, neliö, suorakulmio);
• heti kirjoittamisen hallinnan jälkeen, ollessaan varhaisen psyko-emotionaalisen kehityksen vaiheessa, alkaa kirjoittaa sanoja taaksepäin ymmärtämättä, että nämä toimet ovat vääriä;
• tekniikan taso ja lukunopeus eivät vastaa lapsen ikää ja henkistä kehitystä.

Dysleksiset lapset, jotka ovat oppineet kirjoittamaan, ovat erittäin huonoja käsialalla. Kun katsot tällaisen lapsen muistikirjaa, huomaat, että kaikki sanat ja kirjaimet sijaitsevat eri korkeuksilla ja ryömivät toistensa yli. Dysleksisellä lapsella on lähes aina erittäin huono käsiala, jota ei voida korjata.

Monet lapset eivät edes ymmärrä, mitä heidän vanhempansa tai opettajansa pyytävät heiltä. On erittäin tärkeää, että edellä mainitut neurologisen häiriön merkit diagnosoidaan niiden ilmenemisen alkuvaiheessa.

Syyt

Dysleksia on (yksinkertaisesti sanottuna tämä häiriö luo vaikutelman, että lapsi on hyvin laiminlyöty) nuorempien lasten aivokeskusten kehityksen yksilöllinen ominaisuus ryhmä.

Lukuisat tieteelliset tutkimukset, joissa käytetään magneettikuvausta ja neurokuvantamismenetelmiä, ovat osoittaneet, että neurobiologiset tekijät ovat lasten oppimisvaikeuksien ytimessä kirjoittamisessa ja lukemisessa.

Tietyt tällaisten lasten aivokeskukset ovat vähemmän toimivia. Lisäksi ne toimivat ilman merkkejä patologisista häiriöistä. Selkeä suorituskyvyn heikkeneminen vaikuttaa vasemman keskiosan gyrusin takaosaan, joka sijaitsee aivojen ajallisella alueella.

Aivokudosten rakenteella, jolle on ominaista alhaisempi toiminnallinen aktiivisuus, on myös huomattavasti pienempi tiheys. Nämä tekijät vaikuttavat negatiivisesti lapsen kykyyn hallita lukemista ja kirjoittamista.

Samaan aikaan tämän keskushermoston osan toimintahäiriöt voivat jatkua aikuisilla, jotka kärsivät lukihäiriöstä lapsuudessa, mutta he eivät saaneet laadukasta apua opettajilta ja lääkärit.

Koska tärkein syy lukihäiriön kehittymiseen liittyy aivojen kehityksen erityispiirteisiin, useimmat tutkijat ja lääkärit ovat taipuvaisia ​​uskomaan, että tämä häiriö on perinnöllinen vanhemmilta lapsille.

Vuonna 1917 g. Englantilainen J. Hinshelwood on tutkinut lukihäiriöisten lasten oppimisvaikeuksia. Hänen tieteellisen toimintansa tuloksena on löydetty toistuvia tosiasioita dysleksiasta kärsivien lasten syntymästä, joilla on lähisukulaisia, joilla on samanlaisia ​​kehitysongelmia.

Ensimmäinen perustavanlaatuinen tutkimus tähän suuntaan tehtiin vuonna 1950 tohtori B. Hallgren. Tieteellisen kokeen tulosten mukaan todettiin, että dysleksia -taipumuksen siirtyminen geneettisen tiedon kanssa vahvistui. 55%: ssa tapauksista tämän neurologisen häiriön syy on negatiivinen perinnöllisyys.

Prosessissa, jossa suoritetaan merkillisten henkilöiden biologisen materiaalin molekyyligeeninen diagnostiikka lukihäiriö, oli mahdollista eristää geeni, joka on vastuussa neurobiologisten häiriöiden kehittymisestä aivot. Tällä hetkellä tiedemiehet ovat tietoisia neljästä mutatoituneesta geenistä, jotka liittyvät lukihäiriöön.

Geneettisen tiedon siirtoprosessin rikkominen johtaa hermosolumuutoksen patologiaan aivokuoren rakenteessa. Yksityiskohtaisemmat tutkimukset ovat osoittaneet, että eristetyt DYX1C1- ja DCDC2 -geenit liittyvät suoraan silmuihin. Tältä osin geenitutkijat eivät sulje pois sitä, että lukihäiriö voidaan katsoa sellaisten perinnöllisten sairauksien luokkaan kuin ciliopatiat.

Dysleksia on (yksinkertaisesti sanottuna tämä oppimisvaikeus vaikuttaa lapsen elämänlaatuun) aivokuoren tiheyden väheneminen ajallisessa luussa. Tämä neurologinen häiriö voi ilmetä paitsi huonon perinnöllisyyden, mutta myös seuraavien tekijöiden kielteisen vaikutuksen vuoksi:

• aivopuoliskojen välisen fysiologisen tasapainon rikkominen;
• piilevä vasenkätisyys;
• keskushermoston toiminnallisen toiminnan piirteitä, jotka liittyvät kehon kyvyttömyyteen käyttää kahta aivopuoliskoa kerralla.

Dysleksia on neurologinen sairaus, joka on diagnosoitava mahdollisimman varhaisessa vaiheessa. Siksi lapsen vanhempien, joilla on merkkejä tästä aivojen kehityshäiriöstä, tulisi hakea apua asiantuntijalta. Samaan aikaan ei ole väliä, mikä syy vaikutti tällaiseen ongelmaan.

Diagnostiikka

Dysleksia on (yksinkertaisesti sanottuna psykoterapeutti voi havaita tämän lapsen henkisen kehityksen piirteen) tulos aivokeskusten liian hitaasta toiminnasta. Tämän häiriön diagnoosin suorittaa korjaavan kehityksen asiantuntija lapsille, joilla on dysleksisten oireiden oireita.

Se voi olla myös lapsipsykologi, jolla on laaja käytännön kokemus tämän ryhmän potilaiden kanssa työskentelystä. Kaikki riippuu kliinisistä oireista. Tutkimusprosessi sisältää pakollisen silmälääkärintarkastuksen silmäsairauden tekijän poissulkemiseksi. Näiden patologioiden puuttuessa lapselle suoritetaan erityinen testaus.

Dysleksiterapeutti osallistuu potilaan luokkaan. Lääkäri arvioi läheisessä yhteistyössä opettajan kanssa lapsen lukunopeutta ja tekniikkaa. Lääkäri istuu erillisen pöydän ääreen, jotta hänen läsnäolonsa ei häpeä muita lapsia. Oppitunti tapahtuu täysin tutussa ympäristössä.

Havaintojen perusteella asiantuntija tekee asianmukaiset johtopäätökset. Testausvaiheessa opettaja voi pyytää lasta kirjoittamaan taululle tietyn sanan tai useita sanoja. lauseita tai kertoa omin sanoin uudelleen, mitä oli kirjoitettu kohtaan, jonka hän luki useita minuuttia sitten.

Seuraava askel tutkittaessa potilaita, joilla on oireita dysleksiasta, on arvioida hänen psykoemotionaalista ja henkistä kehitystä. Tämän häiriön hoitoon erikoistunut asiantuntija laatii diagnostisen raportin, joka näyttää objektiivisia tietoja päälläseuraavat kysymykset:

1. Onko lapsella älykkyyttä vai onko selviä merkkejä henkisestä hidastumisesta?
2. Oletko löytänyt epätyydyttäviä luku- ja kirjoitustaitoja?
3. Onko ymmärrystä luetuista tiedoista?
4. Kun lapsi lukee, tapahtuuko törkeitä virheitä, vai arvaako hän yksittäisiä sanoja, miettii lauseita?
5. Liittyvätkö kertomisen vaikeudet vain luettuun tekstiin tai potilas ei pysty kertomaan muita tietoja elämästä?
6. Onko lapsella vaikeuksia kirjoittaa yksinkertaisia ​​sanoja, jotka hänen on tiedettävä koulun opetussuunnitelman ja ikänsä vuoksi?
7. Diagnostisen tutkimuksen kohteena olevasta tekstistä löytyy suuri määrä virheitä, hyväksytty kopioitaessa liitutaululta tai oppikirjasta tai useimpia kielioppisääntöjä noudatetaan, oikeinkirjoitus?
8. Onko potilaalla merkkejä emotionaalisuuden lisääntymisestä?
9. Onko lapsella hyvä käsiala vai kirjoittaako hän niin, että hän tuskin erottaa kirjaimet ja sanat?
10. Kotitehtävät suoritetaan ajallaan tai onko prosessin itsenäisessä järjestämisessä vakavia ongelmia?
11. Onko lapsella hermoston herkkyys lisääntynyt vai ei?
12. Oliko potilaan havainnoinnin aikana ilmennyt mitään hänen liiallisesta ärtyneisyydestään ja impulsiivisuudestaan ​​vastauksena opettajan pyyntöihin tai kommunikoitaessa vertaistensa kanssa?
13. Onko lapsi synkronoinut kaikki tuki- ja liikuntaelimistön liikkeet, vai onko merkkejä kömpelöstä?

Aikuisten ikäryhmän potilaat, jotka kärsivät dysleksiasta, erottuvat kohonneesta oikeudenmukaisuudesta ja korostuneesta esteettisestä mausta.

Tämän neurologisen häiriön diagnoosin aikana kiinnitetään erityistä huomiota yläraajojen liikkuvuuteen. Dysleksipotilailla on erityinen ote kynään tai lyijykynään. Esimerkiksi pitämällä näitä paperitavaraa paljon enemmän tai vähemmän sormilla.

Hoitomenetelmät

Dysleksiahoitoa pidetään tehokkaimpana, jos se annetaan ennen kuin lapsi täyttää 10 vuotta. Tämän neurologisen häiriön hoidon periaate on kehityspelien, harjoitusten järjestäminen, joihin lapset ja lukihäiriöiden korjaamisen asiantuntija osallistuvat.

Mallinnus kirjaimet muovailusta

Tämän harjoituksen suorittamiseen tarvitset muovailua ja veistoslevyä. Opettaja näyttää lapselle tietyn kirjaimen tai sanan ja pyytää sitten muovaamaan ne muovailusta.

Samaan aikaan visuaalisen muistin kehityksen parantamiseksi on näyttävää tehdä kuvanveistämistä eri väreillä. Uskotaan, että tämän menetelmän avulla lapsi voi laajentaa sanastoaan, muistaa enemmän kirjaimia, mikä vaikuttaa myönteisesti lukemisen hallintaan.

Yliviivatut kirjeet

Tämä harjoitus dysleksian ilmentymien torjumiseksi suoritetaan seuraavan toimintaalgoritmin mukaisesti:

1. Dysleksisen korjauksen asiantuntija näyttää potilaalle kirjeen.
2. Tämän jälkeen lapsen on löydettävä vastaava kirjain valmiiksi laaditusta luettelosta ja yliviivattava se.
3. Sitten asiantuntija jatkaa seuraavan kirjeen tutkimista.

Tämän leikkisen harjoituksen avulla lapsi voi muistaa aakkoset, joiden tuntemus on välttämätöntä sanojen nopealle ja oikealle lukemiselle. Tämä oppitunti voidaan suorittaa osana ryhmäterapiaa.

Sanan kirjoittaminen

Sanan kirjoittaminen mahdollistaa lapsen aivojen lukemisesta ja kirjoittamisesta vastaavien keskusten kehittämisen.

Tämän hoitomenetelmän organisointi on seuraava:

1. Dysleksinen korjaaja on taululla.
2. Lapsi istuu kirjoituspöydän ääressä avoimen muistikirjan kanssa. Hänen pitäisi pitää kynä tai lyijykynä käsissään.
3. Asiantuntija kirjoittaa sanan taululle jättäen 1 kirjeen kesken.
4. Lapsen on kirjoitettava samanlainen sana omaan muistikirjaansa ja lisättävä puuttuva kirjain.

Lapset voivat myös mennä taululle ja lopettaa sanan kirjoittamatta sitä muistikirjaan. Lapsen kehitysasiantuntija määrittää itsenäisesti oppitunnin järjestyksen.

Mahdolliset seuraukset ja komplikaatiot

Dysleksia on neurobiologinen sairaus, joka on korjattava ajoissa.

Muussa tapauksessa seuraavat seuraukset odottavat henkilöä:

• jatkuva lukeminen ongelmia;
• huono ja epäselvä käsiala sekä suuria ongelmia kirjainten sisältävien sanojen kirjoittamisessa;
• kyvyttömyys ymmärtää luetun tekstin merkitystä;
• vähentynyt itsetunto;
• alemmuuskompleksin kehittäminen;
• mukana olevien psykologisten ongelmien esiintyminen;
• kyvyttömyys saada korkealaatuista ammatillista koulutusta;
• tuomio yksinkertaiseen fyysiseen työhön, jossa luku- ja kirjoitustaitoja ei vaadita.

Dysleksia on neurologinen sairaus, jonka ensimmäiset merkit löytyvät nuoremman ikäryhmän lapsilta.

Tämän aivojen toimintahäiriön oireet ilmenevät merkittävien ongelmien ilmaantumisessa jopa yksinkertaisimpien sanojen lukemisen ja kirjoittamisen kehittämisessä. Lapsi, joka kärsii lukihäiriöstä, ei muista sanoja, lukee hitaasti ja lukukelvottomasti, arvaa tietyt tekstin palaset.

Samaan aikaan aivokeskukset eivät pysty muistamaan 1-2 minuutin ajan luettua tietoa. takaisin. Dysleksia ei ole mielisairaus, mutta pätevän hoidon puuttuessa sen seuraukset jäävät ihmiselle hänen loppuelämänsä.

Dysleksia -videot

Dysleksian oireet aikuisilla: