Tahapan perkembangan kecerdasan menurut Piaget. Daftar Isi

Konsep seperti perkembangan anak terkait erat dengan nama filsuf dan psikolog Swiss Jean Piaget. Peneliti menilai perubahan logika anak dengan eksperimen.Selama eksperimen, ilmuwan menetapkan mekanisme untuk pengembangan persepsi anak-anak tentang dunia, mempelajari konsep umum proses berpikir. Mereka ditawari tahapan utama pengembangan kecerdasan.

Inti dari metode

Pada usia muda, Jean Piaget menyukai biologi, terus-menerus mengamati binatang. Ilmuwan masa depan di bidang psikologi menggambarkan kesimpulan yang diperoleh secara rinci dalam artikel. Dasar dari kehidupan ilmiahnya adalah identifikasi karakteristik pemikiran anak-anak dan remaja.

Penjelajah muda itu menjadi guru di sekolah anak laki-laki di Paris. Direktur sekolah itu adalah Binet, penemu tes IQ. Piaget bekerja sama dengan manajer, terus-menerus membantunya dalam memproses hasil.

Menurut pengamatan seorang psikoanalis, anak-anak dari kelompok usia yang sama membuat kesalahan yang kurang lebih sama yang tidak pernah dilakukan orang dewasa. Hal ini menjadi dasar teori masa depan, yaitu bahwa pemikiran seseorang mengalami transformasi tertentu pada setiap tahapan usia.

Piaget tidak hanya memperhatikan anak-anak sekolah, tetapi juga anak-anaknya sendiri. Eksperimen adalah dasar dari karya ilmiah ilmuwan. Juga, psikolog menggunakan metode percakapan, yang memberinya pemahaman yang luas tentang logika anak-anak.

Menurut teori Piaget, poros utama perkembangan lingkungan mental adalah kecerdasan.

Secara bertahap, anak mengembangkan skema yang lebih memadai untuk memahami situasi tertentu, adaptasi dilacak, yang terjadi ketika berinteraksi dengan lingkungan. Kesalahan logis yang khas melekat pada setiap tahap.

Konsep operasional

Tahapan perkembangan kecerdasan Piaget meliputi berbagai indikator.

Tabel tersebut menyajikan empat indikator utama:

Indeks	Keunikan
Homeostasis (keseimbangan dengan lingkungan)	Hidup adalah contoh gangguan proses yang konstan. Tubuh aktif untuk mengkompensasi. Produk utama dari aktivitas adalah perjuangan untuk keseimbangan.
Pematangan biologis	Merupakan dasar perkembangan, tetapi tidak berperan sebagai faktor fundamental dalam menentukan pola pertumbuhan berpikir.
Manifestasi aktivitas pribadi	Sumber pemahaman tentang dunia sekitarnya adalah interaksi terus menerus antara subjek dan objek.
Pengalaman sosial	Anak menguasai bahasa, nilai-nilai yang bersifat intelektual dan sosial. Namun, asimilasi pengalaman terjadi tergantung pada perkembangan dan kemampuan mental. Kecerdasan adalah pengungkit utama untuk asimilasi pengalaman sosial. Pandangan ini pada dasarnya berbeda dari karya ilmiah psikolog Soviet, yang berpendapat bahwa sosialisasi adalah produk mental.

Tahapan perkembangan kecerdasan didasarkan pada mekanisme utama. Menurut Piaget, keseimbangan memainkan perannya. Semakin tinggi tahap evolusi yang diduduki seseorang, semakin sering ia menggunakan antisipasi, yang membantu menemukan keseimbangan yang hilang.

Kecerdasan berfungsi sebagai sarana utama adaptasi, bertindak sebagai dasar untuk penataan hubungan antara individu dan dunia.

Dalam karya-karya awal, psikolog menaruh perhatian besar pada keturunan dan lingkungan, tetapi dalam penelitian ilmiah selanjutnya ia semakin beralih ke penentu seperti aktivitas subjek. Struktur adalah buah dari tindakan, sedangkan dorongan untuk proses ini ditentukan oleh prasyarat genetik.

Perkembangan intelektual mengandaikan perubahan berurutan dari mekanisme logis, tujuan akhirnya adalah pembentukan operasi logis formal. Semua penelitian para ilmuwan didasarkan pada penjelasan tentang munculnya stereotip pemikiran tertentu pada kelompok usia tertentu.

Unit terpenting dalam ajaran Piaget adalah adaptasi. Keseimbangan penuh disediakan oleh kemampuan intelektual. Proses tersebut merupakan ekuilibrasi dan asimilasi lebih lanjut dan akomodasi. Konsep pertama mengandaikan dimasukkannya objek dalam skema tindakan.

Misalnya, refleks tanpa syarat seperti mengisap menyiratkan peningkatan jumlah objek. Akomodasi adalah perubahan prinsip tindakan sesuai dengan karakteristik intelektual individu.

Ketika seorang anak mengisap dot dan mencoba melakukan hal yang sama dengan selimut atau jari, ia mengubah skema tindakan pribadinya, dengan mempertimbangkan penampilan objek baru. Akomodasi mengandaikan perluasan keterampilan yang diperoleh, sementara asimilasi bertanggung jawab atas pelestariannya.

Tahapan perkembangan kecerdasan anak

Tahapan perkembangan kecerdasan (menurut Piaget, diasumsikan 4 tingkat) dijelaskan dalam teori kognitif ilmuwan. Awalnya, pembentukan struktur sensorimotor terjadi, menunjukkan reversibilitas tindakan.

Kemudian representasi pra operasi muncul, yang merupakan dasar untuk pengembangan operasi mental tertentu, menunjukkan sifat tindakan yang sistematis. Mereka sering dilakukan berdasarkan data visual. Dan tahap terakhir adalah lapisan kecerdasan formal.

Periode ini didasarkan pada penalaran hipotetis-deduktif. Menurut ajaran Piaget, perkembangan adalah peralihan dari tingkat yang lebih rendah ke tingkat yang lebih tinggi. Tahap sebelumnya adalah dasar untuk tingkat berikutnya. Dalam perkembangannya, yang terjadi bukanlah penggantian satu lapisan dengan lapisan lainnya, tetapi integrasinya.

Setiap tahap diubah menjadi tingkat yang lebih sempurna, yang ditandai dengan struktur yang unik. Tetapi semua tahapan memiliki indikator fungsional yang sama. Untuk mengkarakterisasi level, para ilmuwan menggunakan model logis.

Piaget mencatat bahwa tidak ada pengukuran kuantitatif yang digunakan dalam analisis struktur. Dasarnya adalah karakteristik kualitatif dari kemampuan mental. Model logis adalah alat untuk menganalisis realitas psikologis.

Periode sensorik (0-2 tahun)

Melalui indera dan kemampuan motorik, anak mempelajari dunia di sekitarnya, mulai membangun hubungan paling sederhana antara tindakan dan konsekuensinya.

Dia menyadari bahwa dia adalah subjek yang terpisah. Tetapi rencana batin dari pemikiran anak tidak tersedia. Dia hanya bisa memanipulasi item tertentu.

Tes definisi

Pertama-tama, anak memahami bahwa benda tetap utuh dan berubah dalam ruang dan waktu. Jika Anda menyembunyikan mainan di bawah selimut, yang dijangkau bayi berusia 6 bulan, maka ia akan berhenti dan kehilangan minat pada subjek, seolah-olah mainan itu sudah tidak ada lagi.

Berdasarkan pengalaman, Piaget menyimpulkan bahwa anak tidak memiliki pemahaman bawaan tentang keteguhan objek dan memperolehnya selama tahun pertama kehidupan. Kesadaran akan keteguhan, menurut ilmuwan, adalah proses yang lambat.

Dan tindakan bayi merupakan pencapaian utama kecerdasan pada tingkat persepsi sensorimotor dunia.

Periode representasi pra operasi (2-7 tahun)

Menurut Piaget, tahap-tahap perkembangan kecerdasan meliputi tingkat praoperasi. Pembentukan rencana internal anak-anak dimulai dengan dia. Anak belajar menyimbolkan benda. Misalnya, pensil direpresentasikan sebagai termometer, dan tutup kotak direpresentasikan sebagai perahu.

Tetapi beberapa fenomena tidak dipahami oleh kesadaran anak. Misalnya, menurut seorang anak, ada lebih banyak objek di baris yang sama jika ditempatkan pada interval yang besar, dan tali menjadi lebih pendek ketika ditekuk.

Tes definisi

Piaget menunjukkan kepada anak itu model tiga gunung. Di setiap mimbar ada tanda khas: rumah, sungai, dan puncak yang tertutup salju. Anak-anak diberi foto-foto di mana bukit-bukit itu diambil dari sudut yang berbeda. Peserta dalam percobaan harus memilih foto di mana mereka digambarkan seperti yang dia lihat.

Pilihan itu tidak salah lagi. Setelah itu, sebuah boneka duduk di sisi yang berlawanan, dan Piaget diminta untuk memilih gambar berdasarkan bagaimana mainan itu melihatnya. Dan anak-anak kembali memilih foto lama. Mereka tidak dapat memvisualisasikan gambar dari sisi objek lain.

Eksperimen kedua terdiri dari fakta bahwa anak itu diperlihatkan dua gelas, yang diisi dengan air hingga tanda yang sama. Subjek kemudian ditanya apakah dia percaya bahwa volume cairan di kedua wadah itu sama, karena fakta ini penting untuk diketahui. Kemudian air dituangkan dari gelas tinggi yang sempit ke gelas yang lebar dan rendah.

Biasanya eksperimenter fokus pada tindakannya. Peserta kemudian ditanya apakah jumlah cairan di kedua gelas itu sama. Biasanya seorang anak di bawah 7 tahun tidak dapat mengatasi tugas pelestarian yang serupa.

Anak itu yakin bahwa ada lebih banyak cairan di salah satu pembuluh, karena tidak ada kesadaran akan keamanan benda ketika berubah pada tingkat persepsi.

Anak prasekolah berpikir secara egosentris, hanya mengandalkan persepsi pribadi. Ini difokuskan pada saat ini, hanya berfokus pada ketinggian cairan, tidak mempertimbangkan bentuk kaca. Piaget menganggap kurangnya pelestarian sebagai indikator ketidakmampuan berpikir anak-anak untuk mendesentralisasikan dan membangun rantai logis.

Ilmuwan menekankan bahwa anak mulai menyingkirkan egosentrisme dengan perluasan pengalaman dan kesadaran bahwa sudut pandangnya mungkin, tetapi bukan satu-satunya. Psikolog menganggap transisi ke desentralisasi ini sebagai mekanisme pembangunan.

Periode operasi tertentu (7-11 tahun)

Pada tahap ini, anak tidak hanya menggunakan simbol, tetapi juga menerapkannya dalam memecahkan masalah logika. Misalnya, itu menunjukkan kemampuan untuk mengklasifikasikan objek. Mulai menyadari kekekalan materi dan reversibilitas operasi.

Operasi logis adalah tindakan mental yang ditandai dengan reversibilitas. Misalnya, konsep ini berlaku untuk pengurangan dan penambahan dalam matematika. Pemikiran anak belum siap untuk digeneralisasi.

Setelah memecahkan masalah tentang anak laki-laki dan apel, anak itu membuat kesalahan ketika menghitung masalah serupa tentang anak perempuan dan pir, karena ia menganggap kondisinya berbeda. Seorang siswa kelas dua sudah mengerti mengapa persegi adalah sejenis segi empat, dan seekor ayam adalah seekor burung.

Tetapi untuk hubungan hubungan antara bagian dan keseluruhan, diperlukan logika yang dikembangkan, yang dibentuk kemudian.

Anak-anak yang telah mencapai pemikiran konkret mampu bernalar tentang dunia tempat mereka tinggal. Mereka mampu bernalar tentang peristiwa masa depan, membuat tebakan dan menguji argumen mereka.

Namun, mereka hanya bisa menilai tentang objek dan fenomena sosial tertentu yang mereka amati dan periksa. Tidak ada pemikiran abstrak. Ini berkembang pada tahap operasi formal pada usia 11-12 tahun.

Tes definisi

Anak-anak yang telah mencapai tingkat operasi tertentu menyadari bahwa perbedaan antara objek yang sama dapat diukur. Dalam sebuah eksperimen terkenal, Piaget menunjukkan dua garis lengkung: salah satunya ditata dari 6 korek api, dan yang lainnya - dari 5 korek api. Anak itu bisa mengerti bahwa angka pertama lebih panjang dari yang kedua.

Peralihan dari tahap pra-operasional ke pemikiran operasional-konkrit tidak terjadi begitu saja. Tujuan perkembangan ini dicapai melalui pengalaman yang terakumulasi selama bertahun-tahun, manipulasi berbagai objek dan bahan di lingkungan anak, serta pengetahuan tentang sifat-sifatnya.

Menurut Piaget, anak-anak memperoleh bentuk pemikiran yang lebih kompleks dan halus dalam proses menjelajahi lingkungan fisik secara aktif, mengajukan pertanyaan kepada diri sendiri dan sebagian besar menemukan jawaban atas pertanyaan tersebut.

Periode operasi formal (setelah 12 tahun)

Pada tahap ini remaja sudah mampu berpikir konkrit dan abstrak.

Ia mampu menggambar objek yang tidak ada dalam imajinasinya atau berpikir dengan analogi, menyadari esensi makna metaforis, menerima sudut pandang orang lain. Operasi ditransfer ke rencana internal.

Tes definisi

Piaget melakukan percobaan pendulum yang terkenal. Sekelompok remaja diperlihatkan sebuah benda yang digantung dengan seutas benang. Itu perlu untuk memutuskan apa yang mempengaruhi kecepatan ayunan pendulum.

Studi mengalami perubahan:

• tingkat suspensi;
• massa mint;
• ketinggian;
• gaya yang diberikan pada bandul.

Masalahnya bisa diselesaikan dengan cara apa pun. Ini adalah lapisan pemikiran hipotetis-deduktif, di mana metode ilmiah diterapkan. Pada saat yang sama, satu indikator bervariasi, sisanya tetap tidak berubah.

Tahap formal adalah final. Ini mengandaikan pengembangan abstraksi yang tidak bergantung pada spesifik.

Dalam perilaku subjek, para ilmuwan mencatat fitur-fitur berikut:

• rencana sistematis disusun (pertanyaan terpecahkan, berapa panjang utas dan berat beban);
• catatan yang akurat dan obyektif dari hasil yang diperoleh disimpan;
• argumen logis diberikan.

Para remaja secara intuitif memahami bahwa salah satu indikator pendulum harus diubah pada saat tertentu, jadi seperti ketika mengubah beberapa karakteristik pada saat yang sama, mereka tidak akan dapat memutuskan mana yang menyebabkan perubahan dalam kecepatan.

Bagaimana kecerdasan terkait dengan ucapan

Piaget adalah orang pertama yang menyarankan bahwa proses berpikir tidak terkait dengan aktivitas bicara. Ketidakmampuan berbicara, menurut ilmuwan, bukanlah halangan bagi perkembangan bayi. Dasar kecerdasan bukanlah kata-kata, tetapi keterampilan menghubungkan objek dan konsep dalam rantai logis.

Pembangunan selalu diarahkan dari luar ke dalam dan dari konkrit ke abstraksi. Banyak pandangan psikolog telah diperbaiki, dan kesimpulan telah berulang kali diuji dan dikoreksi. Saat ini, analogi dari eksperimen yang dilakukan digunakan dalam diagnosis perkembangan anak.

Perlu dicatat bahwa tidak satu pun dari tahapan di atas dapat dilampaui atau dipercepat. Meskipun pada akhir tahap sebelumnya, anak dapat diberikan tugas pada tingkat berikutnya. Misalnya, bermain "telepon" dengan balita berusia 2 tahun, menempelkan ponsel palsu ke telinganya.

Anda dapat menunjukkan kepada anak-anak berusia 5 tahun bahwa sebuah benda besar dapat memiliki berat yang kecil dan sebaliknya, menulis esai dengan seorang anak berusia 10 tahun dari sudut pandang temannya.

Kritik terhadap ketentuan utama teori

Banyak ilmuwan bereaksi kritis terhadap gagasan Piaget tentang sifat kemampuan intelektual dan faktor-faktor perkembangannya. Dalam karya ilmiahnya, peneliti tidak menafikan peran sosial, tetapi menganggap faktor biologis sebagai penentu.

Menurut psikolog, kondisi yang menguntungkan hanya dapat mempercepat perubahan tahapan, tetapi tidak lebih. Pada masalah ini, L Vygotsky, M. Cole, Alexey Leontiev dan banyak lainnya. Seringkali perbedaan pendapat di kalangan ulama disebabkan oleh perbedaan periode usia dan tahapan berpikir.

Psikolog percaya bahwa rentang usia ditentukan dengan akurat, tetapi variabilitasnya tergantung pada sampel spesifik anak. Menurut Piaget, lapisan logika formal sudah tersedia bagi remaja.

Tetapi banyak eksperimen oleh peneliti lain menunjukkan bahwa pria dan wanita muda sering kali tidak mengatasi tugas yang diberikan kepada mereka.

Penelitian oleh L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, M. Kol, J. Vercia tidak bertentangan dengan pandangan ilmiah Piaget bahwa tahap perkembangan logis formal dianggap sebagai mata rantai tertinggi, Namun, para psikolog, khususnya Daniil Elkonin, meragukan bahwa setelah 15 tahun intelek berhenti bekerja perubahan.

Bagaimanapun, keterampilan atau aktivitas yang kompleks membutuhkan peningkatan terus-menerus, dan pemikiran seorang anak muda pada dasarnya berbeda dari logika seorang pemimpin yang berpengalaman.

Video tentang tahapan perkembangan kecerdasan menurut Piaget

Teori perkembangan kognitif Jean Piaget: