Stadier for utvikling av intelligens ifølge Piaget. Innholdsfortegnelse

Et slikt begrep som barneutvikling er uløselig knyttet til navnet på den sveitsiske filosofen og psykologen Jean Piaget. Forskeren bedømte endringene i barnets logikk ved eksperimenter.I løpet av eksperimentene etablerte forskeren mekanismene for utvikling av barns oppfatning av verden, studerte det generelle begrepet tankeprosesser. De ble tilbudt hovedstadiene i utviklingen av intelligens.

Essensen av metoden

I ung alder var Jean Piaget glad i biologi, og observerte stadig dyr. Den fremtidige forskeren innen psykologi beskrev de oppnådde konklusjonene i detalj i artikler. Grunnlaget for hans vitenskapelige liv var identifisering av egenskapene til barne- og ungdomstankegang.

Den unge oppdagelsesreisende ble lærer på en gutteskole i Paris. Direktøren for skolen var Binet, oppfinneren av IQ -testing. Piaget samarbeidet med lederen og hjalp ham hele tiden med å behandle resultatene.

Ifølge observasjonene til en psykoanalytiker gjorde barn i samme aldersgruppe omtrent de samme feilene som voksne aldri gjorde. Dette ble grunnlaget for fremtidsteorien, som er at en persons tankegang gjennomgår en viss transformasjon på hvert alderstrinn.

Piaget så ikke bare skolebarn, men også sine egne barn. Eksperimenter var grunnlaget for vitenskapsmannens vitenskapelige arbeid. Psykologen brukte også samtalemetoden, som ga ham en bred forståelse av barns logikk.

I følge Piagets teori er intelligens den viktigste omdreiningen for utviklingen av den mentale sfæren.

Etter hvert utvikler barnet et mer tilstrekkelig opplegg for å forstå en bestemt situasjon, tilpasning spores, som oppstår når det samhandler med omgivelsene. Typiske logiske feil er iboende i hvert trinn.

Driftskonsept

Piagets stadier av intelligensutvikling inkluderer forskjellige indikatorer.

Tabellen presenterer fire hovedindikatorer:

Indeks	Særegenheter
Homeostase (balanse med miljøet)	Livet er et eksempel på konstant prosessforstyrrelse. Kroppen er aktiv for å kompensere. Hovedproduktet av aktivitet er streben etter balanse.
Biologisk modning	Er grunnlaget for utvikling, men fungerer ikke som en grunnleggende faktor for å bestemme mønstre for vekst i tenkning.
Manifestasjon av personlig aktivitet	Kilden til forståelse av omverdenen er det kontinuerlige samspillet mellom subjektet og objektet.
Sosial erfaring	Barnet mestrer språk, verdier av intellektuell og sosial karakter. Assimilering av erfaring skjer imidlertid avhengig av utvikling og mentale evner. Intelligens er hovedspaken for assimilering av sosial opplevelse. Synet er fundamentalt forskjellig fra de vitenskapelige verkene til sovjetiske psykologer, etter hvis mening sosialisering er et mentalt produkt.

Stadiene for intelligensutvikling er basert på hovedmekanismen. Ifølge Piaget spiller balansen sin rolle. Jo høyere det evolusjonære stadiet en person opptar, desto oftere griper han til forventning, noe som hjelper til med å finne den tapte balansen.

Intelligens fungerer som det viktigste tilpasningsmidlet, fungerer som grunnlag for å strukturere forholdet mellom individet og verden.

I sine tidlige skrifter la psykologen stor vekt på arvelighet og miljø, men i senere vitenskapelig forskning vendte han seg i økende grad til en så avgjørende faktor som emnet. Strukturen er handlingens frukt, mens drivkraften for denne prosessen bestemmes av genetiske forutsetninger.

Intellektuell utvikling forutsetter en sekvensiell endring av logiske mekanismer, hvis endelige mål er dannelsen av formelle logiske operasjoner. Alle forskere fra forskeren var basert på forklaringen på fremveksten av visse stereotypier av tenkning i en bestemt aldersgruppe.

Den viktigste enheten i Piagets lære er tilpasning. Full balanse er gitt av intellektuelle evner. Prosessen representerer likevekt og ytterligere assimilering og overnatting. Det første konseptet forutsetter inkludering av et objekt i et handlingsopplegg.

For eksempel innebærer en slik ubetinget refleks som suging utvidelse av antall objekter. Overnatting er en endring i handlingsprinsippet i samsvar med individets intellektuelle egenskaper.

Når et barn suger til seg en smokk og prøver å gjøre det samme med et teppe eller en finger, forvandler han sin personlige handlingsplan, med tanke på utseendet til nye gjenstander. Overnatting forutsetter utvidelse av ervervede ferdigheter, mens assimilering er ansvarlig for bevaring av dem.

Stadier av utvikling av barns intelligens

Stadiene for intelligensutvikling (ifølge Piaget antas 4 nivåer) er beskrevet i vitenskapsmannens kognitive teori. I utgangspunktet skjer det dannelse av sensorimotoriske strukturer, noe som tyder på at handlingen er reversibel.

Deretter dukker det opp preoperative representasjoner, som er grunnlaget for utvikling av spesifikke mentale operasjoner, noe som antyder en systematisk handling av handlinger. De utføres ofte basert på visuelle data. Og den siste fasen er det formelle intelligenslaget.

Denne perioden er basert på hypotetisk-deduktiv resonnement. I følge Piagets lære er utvikling en overgang fra et lavere til et høyere nivå. Den forrige fasen er grunnlaget for neste nivå. Under utvikling er det ikke utskifting av ett lag med et annet som finner sted, men deres integrasjon.

Hvert trinn transformeres til et mer perfekt nivå, som er preget av en unik struktur. Men alle stadier har felles funksjonelle indikatorer. For å karakterisere nivåene brukte forskerne en logisk modell.

Piaget bemerket at ingen kvantitative målinger brukes i analysen av strukturer. Grunnlaget er den kvalitative egenskapen til mentale evner. Den logiske modellen var et verktøy for å analysere psykologisk virkelighet.

Sensomotorisk periode (0-2 år)

Gjennom sansene og motoriske evner lærer barnet verden rundt seg, begynner å etablere de enkleste forbindelsene mellom sine handlinger og konsekvenser.

Han innser at han er et eget emne. Men den indre planen for barnets tenkning er ikke tilgjengelig. Han kan bare manipulere bestemte elementer.

Definisjonstest

Først av alt forstår barnet at gjenstander forblir intakte og endres i tid og rom. Hvis du gjemmer et leketøy under et teppe, som en 6 måneder gammel baby når til, vil han stoppe og miste interessen for emnet, som om leken hadde sluttet å eksistere.

Basert på erfaringen konkluderte Piaget med at barnet ikke har en medfødt forståelse av objektets bestandighet og tilegner seg det i løpet av det første leveåret. Bevissthet om konstantitet, ifølge forskeren, er en langsom prosess.

Og babyens handling er en stor prestasjon av intelligens på nivået av sensorimotorisk oppfatning av verden.

Periode med preoperative representasjoner (2-7 år)

Ifølge Piaget inkluderer utviklingsstadiene av intelligens det preoperative nivået. Dannelsen av barnas interne plan begynner hos ham. Barnet lærer å symbolisere objekter. For eksempel er en blyant representert som et termometer, og et eske lokk er representert som en båt.

Men noen fenomener blir ikke forstått av barnets bevissthet. For eksempel, ifølge et barn, er det flere objekter i samme rad hvis de er plassert med store mellomrom, og tauet blir kortere når det bøyer seg.

Definisjonstest

Piaget viste barnet en modell av tre fjell. På hver gang var det et særpreg: et hus, en elv og en topp dekket av snø. Barn fikk fotografier der åsene ble skutt fra forskjellige vinkler. Deltakeren i eksperimentet måtte velge bildet der de er avbildet slik han ser dem.

Valget var umiskjennelig. Etter det ble en dukke satt på motsatt side, og Piaget ba om å velge et bilde basert på hvordan leken ser det. Og barna valgte igjen det gamle bildet. De kunne ikke visualisere bildet fra siden av et annet objekt.

Det andre eksperimentet bestod i at barnet fikk vist to glass, som var fylt med vann til samme merke. Emnet ble deretter spurt om han trodde at væskevolumet i de to beholderne var det samme, siden det var viktig å være klar over dette. Så helles vannet fra et smalt høyt glass i et bredt og lavt.

Vanligvis fokuserte eksperimentatoren på handlingen hans. Deltakeren ble deretter spurt om væskemengden i begge glassene var den samme. Vanligvis kunne et barn under 7 år ikke takle en lignende oppgave med bevaring.

Barnet var sikker på at det er mer væske i et av karene, siden det ikke er bevissthet om objekts sikkerhet når det endres på perseptuelt nivå.

Førskolebarnet tenker egosentrisk og stoler utelukkende på personlig oppfatning. Det er fokusert på det nåværende øyeblikket, og fokuserer bare på væskens høyde, uten å ta hensyn til glassets form. Piaget ser på mangel på bevaring som en indikator på manglende evne til barns tenkning til å desentrere seg og bygge en logisk kjede.

Vitenskapsmannen understreket at barnet begynner å bli kvitt egosentrisme med ekspansjonens utvidelse og erkjennelsen av at hans synspunkt er mulig, men ikke det eneste. Psykologen anså denne overgangen til desentrasjon som en utviklingsmekanisme.

Periode for spesifikke operasjoner (7-11 år)

På dette stadiet bruker barnet ikke bare symboler, men bruker dem også for å løse logiske problemer. For eksempel viser den evnen til å klassifisere objekter. Begynner å bli bevisst på bevaring av materie og reversibilitet av operasjoner.

Logiske operasjoner er en mental handling som er preget av reversibilitet. For eksempel gjelder dette konseptet subtraksjon og addisjon i matematikk. Barnas tenkning er ennå ikke klar for generalisering.

Etter å ha løst problemet med en gutt og epler, gjør barnet en feil når han beregner et lignende problem om en jente og pærer, siden han oppfatter forholdene som forskjellige. En elev i andre klasse forstår allerede hvorfor en firkant er en slags firkant, og en kylling er en fugl.

Men for forholdet mellom forholdet mellom delen og helheten kreves en utviklet logikk, som dannes senere.

Barn som har oppnådd konkret tenkning, kan resonnere om verden de lever i. De er i stand til å resonnere om fremtidige hendelser, gjette og teste argumentene sine.

Imidlertid kan de bare dømme om spesifikke objekter og sosiale fenomener som de observerer og sjekker. Det er ingen abstrakt tenkning. Det utvikler seg på stadiet av formelle operasjoner i alderen 11-12 år.

Definisjonstest

Barn som har nådd nivået for spesifikke operasjoner, innser at forskjeller mellom lignende objekter kan måles. I et kjent eksperiment viste Piaget to buede linjer: en av dem ble lagt ut fra 6 fyrstikker, og den andre - fra 5. Barnet kunne forstå at den første figuren var lengre enn den andre.

Overgangen fra det pre-operative stadiet til konkret-operativ tenkning skjer ikke umiddelbart. Dette utviklingsmålet oppnås gjennom erfaringen som er samlet gjennom årene, manipulering av forskjellige gjenstander og materialer i barnets miljø, samt kunnskap om deres egenskaper.

Ifølge Piaget tilegner barna seg en mer kompleks og subtil form for tenkning i ferd med å aktivt utforske det fysiske miljøet, stille seg spørsmål og stort sett finne svar på dem.

Formell driftstid (etter 12 år)

På dette stadiet er tenåringen i stand til å tenke konkret og abstrakt.

Han er i stand til å tegne ikke-eksisterende objekter i fantasien eller tenke analogt, innse essensen av metaforiske betydninger, godta synspunktet til en annen person. Driften overføres til den interne planen.

Definisjonstest

Piaget utførte det berømte pendeleksperimentet. En gruppe tenåringer ble vist et objekt som hang i en tråd. Det var nødvendig å bestemme hva som påvirker hastigheten på pendelen.

Studien gjennomgikk en endring:

• suspensjonsnivå;
• masser av mynte;
• høyder;
• kraft påført pendelen.

Problemet kunne vært løst på noen måte. Dette er et hypotetisk-deduktivt tankelag, der den vitenskapelige metoden brukes. Samtidig varierer en indikator, resten forblir uendret.

Den formelle fasen er endelig. Det forutsetter utvikling av abstraksjon som ikke er avhengig av detaljer.

I oppførselen til fagene noterte forskerne følgende funksjoner:

• en systematisk plan ble utarbeidet (spørsmålet ble løst, hva er lengden på tråden og vekten av lasten);
• nøyaktige og objektive registreringer av oppnådde resultater ble ført;
• logiske argumenter gis.

Ungdommene forsto intuitivt at en indikator på pendelen skulle endres i et bestemt øyeblikk, så som når de endrer flere egenskaper samtidig, vil de ikke kunne bestemme hvilken som forårsaket endringene i hastighet.

Hvordan intelligens er knyttet til tale

Piaget var den første som antydet at tankeprosessen ikke er forbundet med taleaktivitet. Manglende evne til å snakke, ifølge forskeren, er ikke en hindring for babyens utvikling. Grunnlaget for intelligens er ikke ord, men ferdigheten til å koble objekter og konsepter i en logisk kjede.

Utviklingen er alltid rettet fra utsiden til innsiden og fra betong til abstraksjon. Mange synspunkter fra psykologen er blitt bedre, og konklusjonene har blitt testet og korrigert gjentatte ganger. For tiden brukes analoger av eksperimentene som ble utført for å diagnostisere utviklingen av barn.

Det skal bemerkes at ingen av trinnene ovenfor kan overgå eller akselereres. Selv om barnet på slutten av forrige trinn kan tildeles oppgaver på neste nivå. For eksempel å leke "telefon" med en to år gammel smårolling og sette en falsk mobiltelefon mot øret.

Du kan vise barn på 5 år at et stort objekt kan være lett og omvendt, skrive et essay med et barn på 10 år fra synspunktet til sin venn.

Kritikk av teoriens viktigste bestemmelser

Mange forskere reagerte kritisk på Piagets ide om naturen til intellektuelle evner og faktorene for deres utvikling. I sitt vitenskapelige arbeid benektet ikke forskeren den sosiale rollen, men anså den biologiske faktoren som avgjørende.

Ifølge psykologen kan gunstige forhold bare akselerere endringen av stadier, men ikke mer. I denne saken, L. Vygotsky, M. Cole, Alexey Leontiev og mange andre. Ofte ble uenigheter i vitenskapelige kretser forårsaket av differensiering av aldersperioder og tenkestadier.

Psykologen mente at aldersgruppen ble bestemt med nøyaktighet, men deres variasjon avhenger av den spesifikke prøven til barnet. I følge Piaget er det formelle laget av logikk allerede i ferd med å bli tilgjengelig for ungdom.

Men mange eksperimenter fra andre forskere har vist at unge menn og kvinner ofte ikke takler oppgavene som er tildelt dem.

Forskning av L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, M. Cole, J. Vercia motsier ikke Piagets vitenskapelige syn på at det formelle logiske utviklingsstadiet anses som det høyeste leddet, psykologer, særlig Daniil Elkonin, tvilte imidlertid på at intellektet slutter å gjennomgå etter 15 år Endringer.

Tross alt krever en kompleks ferdighet eller aktivitet konstant forbedring, og tenkningen til en ung person er fundamentalt forskjellig fra logikken til en erfaren leder.

Video om stadiene for utvikling av intelligens ifølge Piaget

Jean Piagets teori om kognitiv utvikling: